蘇教版必修一專題二第一單元《氯氣與水反應產(chǎn)物的探究》說課稿

1、.氯氣與水反響產(chǎn)物的探究說課稿一.教材分析 氯氣是高中化學蘇教版必修一專題二第一單元內容，氯是一種比較典型的非金屬元素，其性質具有代表性，對氯水成分的探究是在學習了有關氯氣性質的根底上，分析猜測氯水的成分，采用實驗探究的形式探究存在的微粒及發(fā)現(xiàn)和認識新物質。通過對氯水成分的探究學習，既能進步學生的實驗設計才能、實驗操作才能也能到達學以致用的目的，更能與消費生活嚴密聯(lián)絡起來。二.學情分析 在氯氣的性質中，學生不易掌握氯氣與水的反響，較難理解氯水的成分，為了打破學習難度，老師要抓住學生的好奇心，創(chuàng)造時機讓學生積極參與發(fā)揮他們的主動性，體驗化學探究過程，激發(fā)學習化學的興趣，促使學生將被動轉化為主動探

2、究，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與，進步學生學習化學的主觀能動性。三.教學目的 知識與技能目的: 1.設計實驗探究氯水中的成分并認識和掌握次氯酸的性質；2. 能完成氯氣與水的化學反響；3. 能分析新制氯水的成分；過程與方法目的：1.通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的才能；2.通過探究活動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的根底上，運用討論交流等學習方法，通過對學習素材進展分析與歸納，從而獲取新知識。情感態(tài)度與價值觀目的1.培養(yǎng)學生的觀察才能、推理才能、總結歸納才能以及實驗才能。2. 培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識并形成勇于創(chuàng)新的品質，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。四.教學重難點 1.氯水成分的分析及實驗設計2.H

3、ClO的漂白性五.教法學法在學生已有知識儲藏和實驗操作才能的根底上引導學生利用已有的知識通過“提出問題討論提出實驗方案確定合理的實驗方案實驗驗證得出結論這條主線引導本節(jié)課的教學。讓學生體驗到實驗探究的樂趣和成就感，在此過程中可以表達以學生為主體，老師為主導的教學理念。六教學過程為了完本錢節(jié)課的教學目的，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課。引入視頻展示含氯產(chǎn)品圖片及自來水廠氯氣消毒流程圖, 激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生考慮；拓展學生的實驗創(chuàng)新思維，引入新課。第二環(huán)節(jié)：讓學生分組討論、考慮，得出自己的預測產(chǎn)物。經(jīng)過分組討論，讓學生在黑板上展示自己的預測產(chǎn)物：H2、Cl2、HClO、H +、Cl

4、、ClO通過提出問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究的動機；同時承上啟下，為下一環(huán)節(jié)的教學埋下伏筆。第三環(huán)節(jié)： 帶著學生一起通過實驗來探究氯氣與水的反響產(chǎn)物。實驗探究一：操作：把新制氯水滴到AgNO3溶液中，現(xiàn)象：有白色沉淀生成；結論1：存在Cl；實驗探究二：操作：把新制氯水滴到Na2CO3溶液中；現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生；結論2：存在H +;實驗探究三：操作：把新制氯水滴到淀粉KI試紙上；現(xiàn)象：試紙變藍；結論3：存在Cl2;實驗探究四：操作：把新制氯水滴加到有色紙條上；現(xiàn)象：布條褪色；結論4：存在HClO;第五環(huán)節(jié)：找學生總結新制氯水成分，嘗試書寫氯氣與水反響的化學方程式；新制氯水中可能存在的成分：Cl2、HCl

5、O、H +、Cl、ClOCl2 + H2O = HCl + HClO 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。最后環(huán)節(jié)：老師書寫化學方程式并總結氯水成分Cl2 + H2O HCl + HClO 三分子:H2O、Cl2、HClO四離子:H +、Cl、ClO、OH 少

6、七.課堂作業(yè)1.以下實驗現(xiàn)象，與新制氯水中的哪些成份有關系A.向NaHCO3固體中參加新制的氯水，有無氣泡產(chǎn)生H +B. 新制氯水使紅色布條褪色HClOC.將AgNO3溶液滴加到新制氯水中，有白色沉淀生成Cl;D.向淀粉KI試紙中參加新制的氯水，溶液呈現(xiàn)藍色Cl2;E.新制氯水為黃綠色。Cl2;“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生

7、坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2.考慮：氯水與液氯的區(qū)別？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。八.板書設計一氯氣與水反響方程式Cl2 + H2O HCl + HClO 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活