1.2 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 教案(新人教版必修1)

1、細胞的多樣性和統(tǒng)一性一、教材分析在學校階段，同學通常都是用光學顯微鏡的低倍鏡來觀看細胞，本節(jié)在此基礎上，為同學供應不同的生物材料，讓同學用高倍鏡去觀看、比較，從中理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。同時訓練同學正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的試驗技能。原核細胞和真核細胞的比較是本節(jié)的教學難點，但由于有了上節(jié)課試驗的感性生疏，老師只要引導同學從“細胞核”入手進行觀看和思考，同學就很簡潔把握，然后列表總結。為加深同學對原核生物的生疏，引導同學觀看教材圖1-3，來具體說明原核生物的一些基本特征。通過這一系列的比較，能使同學對細胞有進一步的生疏：真核細胞、原核細胞都是多種多樣的，但它們有相像的細胞膜和細胞質，

2、即它們具有共同性。細胞學說建立的過程體現(xiàn)了科學探究的過程，是一則很好的生物科學史教育的素材。課前，支配同學從不同的渠道收集細胞學說建立的資料，結合教材的資料，進行分析整理。上課時讓同學分組介紹自己整理的科學史實，最終使全體同學達成共識：細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和進展的過程；科學進展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地推動科學的進展。二、三維目標學問方面1、了解細胞學說的進展過程2、理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系3、原核細胞與真核細胞的比較技能方面1、顯微鏡高倍鏡的使用2、制作臨時裝片3、觀看不同細胞的差異情感態(tài)度方面1、認同科學探究是一個曲折漸進

3、的過程2、生疏水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面三、教學重點1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點。2.歸納比較觀看到的細胞在結構上的異同點。3.原核細胞和真核細胞的區(qū)分與聯(lián)系。4.分析細胞學說建立的過程。四、教學難點1.觀看到的細胞在結構上的異同點。2.原核細胞和真核細胞的區(qū)分與聯(lián)系。五、教學策略本節(jié)教材引導同學通過觀看（大量的試驗材料）和比較（原核細胞和真核細胞的異同）來生疏細胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細胞學說的建立過程（科學史）中生疏細胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學策略上也應當體現(xiàn)這些思路。高中同學已具備肯定的細胞的生物學學問。雖然本節(jié)課難度較大，但老師可以通過設置問題情景，進一步激發(fā)同學的學習

4、愛好，培育分析、歸納、概括的力量。通過觀看、分析、爭辯、探究完成本節(jié)課。依據(jù)新課程改革的根本理念是為了同學的進展。充分體現(xiàn)教學過程中突出同學為主體，老師起到引導的作用。老師能機敏地運用教材、制造性使用教材。通過應用多種方式激發(fā)同學的求知欲望，使同學更多地、更主動地參與學習。依據(jù)本節(jié)課的教學理念，為完成預定的教學目標，可接受觀看、分析、爭辯、對比、探究等多種形式進行教學。目的不僅教給同學學問，更重要的是教給同學探究學問的方法。老師在整個過程中起到組織者、引導者的作用。在老師的指導掛念下，同學的自主探究活動始終伴隨著教學的全過程。使同學真正成為課堂的仆人、學習的仆人。教學中老師通過適時設置各種情境

5、，為同學營造和諧氛圍。激發(fā)同學學習熱忱。使同學在輕松開心中學習。老師通過引導同學探究。我接受多媒體幫助教學，給同學以直觀的生疏，激發(fā)愛好。多聯(lián)系實際，運用對比、歸納的方法。比較真核細胞及原核細胞的異同；比較細胞與生物體的關系。使同學能將細胞結構極為簡單、抽象的學問變的直觀化，因此培育同學分析問題、解決問題的力量。使同學體驗成功的歡快，并培育自信念。 本節(jié)教學建議用2課時。其中1課時完成觀看細胞的試驗，1課時完成原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程的學習。六、教學預備1.各種試驗儀器。2.老師課件。 3.同學收集資料。4.老師預備觀看材料。5.同學自帶觀看材料，但使用前應經(jīng)老師的允許。

6、七、教學環(huán)節(jié)第一課時 試驗：使用高倍顯微鏡觀看幾種細胞教學過程一、課前預備1、 課前培訓8個同學充當“小老師”幫忙老師指導同學使用顯微鏡。2、 老師課前10分鐘，制作好全部已選材料的臨時裝片。二、情境創(chuàng)設屏幕顯示老師課前10分鐘，制作好全部已選材料的臨時裝片同學們，這是老師我課前10分鐘，制作好全部已選材料的臨時裝片并顯微投影出來的。你們期望了解不同生物的細胞是什么樣的嗎？請自己動手吧。三、師生互動教學內容老師的組織引導同學活動教學意圖（一）高倍顯微鏡的使用步驟和要求依據(jù)光學顯微鏡的構造和原理，以及使用低倍鏡觀看積累的閱歷，并參考P8圖，請各小組爭辯使用高倍鏡的方法步驟和留意事項。問題1、是低

7、倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野光明？為什么？問題2、為什么要先用低倍鏡觀看清楚后把要觀看放大觀看的物像移至到視野的中心，再換高倍鏡觀看？問題3、用轉換器轉過高倍鏡后，再轉動粗準焦螺旋行不行？老師歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并用課件呈現(xiàn)步驟：對光放置裝片使鏡筒下降使鏡筒上升觀看將要用高倍鏡觀看的部位移至視野中心轉動轉換器，換至高倍鏡觀看。小組爭辯同學通過實際操作感受，然后回答考查和掛念同學回憶學校學問，并將其與實際操作結合起來，爭辯、整理出高倍顯微鏡的使用步驟和要點。（二）選材小組成員分別選用上述材料12種，也可以選用自己帶來的材料，與之合作，保證每種材料均有人選擇。同學分工合作自選材料（三）

8、制作臨時裝片多媒體課件呈現(xiàn)臨時裝片的制作步驟：1、 單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或開放蓋蓋玻片。2、蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊用鑷子撕取方塊中的表皮放在載玻片上的清水中開放蓋上蓋玻片。由每個小組長向組員演示臨時裝片的制作步驟、每一成員先觀看自己制作的臨時裝片，再交互觀看讓同學通過小組成員的相互切磋，把握制作臨時裝片的方法。（四）試驗結果與結論老師設計一個觀看表，要求同學將觀看到的結果填入下表：細胞種類大小細胞壁細胞膜細胞器細胞核結論每個同學邊觀看邊

9、記錄考察同學觀看力量和實事求是的科學態(tài)度（五）爭辯問題目1：試歸納觀看到的細胞在形態(tài)、結構上的共同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能緣由。問題2、出示一個大腸桿菌的照片和結構示意圖，問：它與本試驗所觀看到的細胞有什么主要區(qū)分？歸納：1、 不同的細胞在形態(tài)，大小上千差萬別，造成細胞之間產生差異的緣由是這些細胞的位置和功能不同，其結構與功能相適應，這是個體發(fā)育過程中細胞分化的結果。2、 大腸稈菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞外有鞭毛等。小組討回答、理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性考察同學的歸納總結力量。四、老師精講1、高倍顯微鏡的使用應嚴格依據(jù)步驟和要求來進行：（1）步驟：對光放置裝片使鏡筒下

10、降使鏡筒上升觀看將要用高倍鏡觀看的部位移至視野中心轉動轉換器，換至高倍鏡觀看。（2）留意事項：使粗準焦螺旋下降時，雙眼要凝視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時（約0.5cm）停止下降。在使用高倍鏡觀看時，不能轉動粗準焦螺旋。2、制作臨時裝片時不同的材料要做適當?shù)恼{整：對單個細胞或平層細胞的材料制作臨時裝片的步驟是：在載玻上滴清水用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或開放蓋蓋玻片。對蓮葉等多細胞構成的器官臨時裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水用雙面刀片在葉的上表皮劃一個小方塊用鑷子撕取方塊中的表皮放在載玻片上的清水中開放蓋上蓋玻片。3、 試驗的結果與結論結果：（1）不同的細胞，其形態(tài)，

11、大小千差萬別。（2）不同的細胞有共同的結構：細胞膜、細胞質、細胞核。結論：細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。評價反饋1.一個細小物體若被放大50倍，這里“被放大50倍”是指該細小物體的A.體積 B.表面積 C.像的面積 D.長度或寬度2.在光照光明的教室里，用顯微鏡觀看植物細胞時，在顯微鏡視野上能夠清楚看到細胞，但看不清楚內容物，為便于觀看，此時應A.改用凹面反光鏡，放大光圈 B.改用凹面反光鏡，縮小光圈C.改用平面反光鏡，放大光圈 D.改用平面反光鏡，縮小光圈參考答案：1.D 2.D課堂小結由各小組組長總結自己組在試驗過程中成功的閱歷和失敗的教訓。布置作業(yè)1.“使用高倍鏡前必需找到觀看目標”，下列

12、有關這句話的解釋中，不正確的是A.高倍鏡下觀看到的目標數(shù)量少，難以找到目標B.高倍鏡下視野暗，難以找到目標C.高倍鏡與玻片的距離較近，調整焦距時簡潔損傷透鏡和玻片D.在高倍鏡下調整焦距和視野高密度都不太便利2.當顯微鏡鏡筒下降時，操作顯微鏡的人的目光凝視的部位是A.鏡筒B.目鏡C.物鏡D.物鏡與裝片的距離3.使用高倍鏡觀看裝片的步驟是轉動轉換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡 在低倍鏡下找到目標 將目標移到視野中心 調整細準焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清楚為止A.B.C.D.4.當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×，在視野直徑范圍內看到一行相連的8個細胞。若目鏡不變，物鏡換

13、成40×時，則在視野中可看到這行細胞中的A.2個B.4個C.16個D.32個5.用顯微鏡的一個目鏡分別與4個不同倍數(shù)的物鏡組合來觀看蛙的上皮細胞裝片。當成像清楚時，每一物鏡與載玻片的距離如圖121所示。假如載玻片位置不變，用哪一物鏡在一個視野中看到的細胞最多圖121A.aB.bC.cD.d6.你所觀看到的酵母菌與大腸桿菌的結構最重要的區(qū)分是A.有無細胞結構B.有無細胞壁C.有無核膜D.有無核糖體參考答案： 1.B 2.D 3.B 4.A 5.D 6.C其次課時 原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程教學內容（一）真核細胞與原核細胞（二）細胞學說及其建立過程（三）課后練習老師活

14、動引導同學比較上一節(jié)試驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)分在哪里？導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。1.什么是藍藻，身邊生疏的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2. 形態(tài)：比較小，養(yǎng)分方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。3沒有成形的細胞核，只有擬核4用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？

15、（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）簡潔地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；其次要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導同學講）以爭辯題引導同學閱讀“細胞學說建立過程”的資料。課后練習3：根本區(qū)分是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。練習：1、乳酸菌和酵母菌在結構上的重要區(qū)分是 （ C）A、前者有液泡，后者無液泡 B、后者比前者高爾基體多C、前者無成形的細胞核，后者有細胞核 D、前者比后者核糖體多2、下列生物中，屬于原核生物的一組是 （ A）藍藻 酵母菌 草履蟲 小球藻 水綿 青霉菌 葡萄球菌 鏈霉菌A、 B、 C、 D、

16、3、下列哪一項說法不符合細胞學說的主要內容 （ A ）A生物都是有細胞構成的 B細胞是一個相對獨立的單位 C.老細胞通過細胞分裂產生新細胞 D細胞的作用既有獨立性又有整體性同學活動比較兩種細胞的差異，爭辯并回答問題。（試驗中所觀看到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）嘗試解釋細胞學說的內容閱讀資料，爭辯問題并進行溝通匯報。（1、例如科學發(fā)覺是曲折，漫長的；2、主要是闡明白生物界的統(tǒng)一性等。依據(jù)本節(jié)所學學問完成所給練習題八、板書設計第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性第一課時 試驗：使用高倍顯微鏡觀看幾種細胞1.高倍顯微鏡的使用步驟和留意事項步驟：對光放置裝片用低倍鏡觀看將要放大觀看的部位移至視野中心轉換高倍鏡用高倍鏡觀看2.制片臨時裝片的步驟：3.試驗結果與結論結果：（1）不同的細胞，其形態(tài)、大小千差萬別。（2）不同的細胞有共同的結構：細胞膜、細胞質、細胞核。結論：細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。其次課時 原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程一、原核細胞和真核細胞類別原核細胞真核細胞細胞大小細胞核細胞質生物類群二細胞學說的建立過程及意義九、教學反思 本節(jié)課的使用高倍顯微鏡觀看幾種細胞是課本上重要的同學必做的試驗，同學分組試驗并合作探究，