創(chuàng)業(yè)型人才論文人才培養(yǎng)論文關(guān)于高等教育創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探討

1、創(chuàng)業(yè)型人才論文人才培養(yǎng)論文：關(guān)于高等教育創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探討摘要圍繞我國高校如何培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才這一中心話題,文章從建構(gòu)多元化素質(zhì)體系、增設(shè)相關(guān)課程模塊、創(chuàng)新教學模式、加強師資隊伍的建設(shè)四個方面,系統(tǒng)地闡述了自己的觀點并提出了相應(yīng)的建議。 關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才 培養(yǎng)模式 作者簡介王華琳(1973- ),女,壯族,廣西柳州人,廣西藝術(shù)學院戲劇影視美術(shù)專業(yè)教研室主任,講師,研究生學歷,研究方向為藝術(shù)設(shè)計。(廣西 南寧 530022) 中圖分類號G642 文獻標識碼A文章編號1004-3985(2010)29-0108-02 我國高等教育大眾化步伐的日益加快,在逐漸顯現(xiàn)出促進經(jīng)濟發(fā)展,

2、提高全民素質(zhì)的積極作用的同時,我們也應(yīng)當看到,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,就業(yè)形勢日趨嚴峻。針對這種情況,黨的十七大報告提出要“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,鼓勵包括大學畢業(yè)生在內(nèi)的大量勞動力通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè),不但解決了自身的生存問題,也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位,對繁榮市場經(jīng)濟,維護社會穩(wěn)定發(fā)揮著重要的作用。因此,全面開展切實有效的創(chuàng)業(yè)教育,已成為高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。 創(chuàng)業(yè)教育不僅是中國高等教育改革的新亮點和必然選擇,更是世界教育發(fā)展的方向,從20世紀70年代至今,創(chuàng)業(yè)教育在歐美各國已有幾十年的發(fā)展歷史。從1970年誕生第一門創(chuàng)業(yè)教育課到2004年,美國已有超過1100所開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的

3、大學、學院,其中50%以上的院校為學生提供至少4門以上的創(chuàng)業(yè)教育課。長期的創(chuàng)業(yè)教育為美國社會帶來豐厚的回報。微軟、惠普等世界著名高科技企業(yè)的輝煌都來源于美國大學生的自主創(chuàng)業(yè)。而目前,我國大學生就業(yè)仍多傾向于工作穩(wěn)定的國企、公務(wù)員、事業(yè)單位。據(jù)清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心公布的全球創(chuàng)業(yè)觀察2005中國報告顯示,美國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高達23%25%,而在中國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例僅在1%左右,仍存在較大差距,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才之路可謂任重道遠。 知識經(jīng)濟時代資訊及科技瞬息萬變、日新月異,與時代的變化及進步息息相關(guān)的我國設(shè)計行業(yè)也在迅猛發(fā)展,從而引發(fā)了我國藝術(shù)設(shè)計教育的急速跟進。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國設(shè)立

4、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校已達1400多所,每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬,就業(yè)競爭也日趨激烈。我國高校設(shè)計專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才成為當前形勢下的重要課題,以下就是筆者針對這個問題的一些粗淺見解。 一、創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才應(yīng)具備的多元化素質(zhì)結(jié)構(gòu) 長期以來,我國逐漸形成了實用主義色彩濃厚的以專業(yè)教育為核心的傳統(tǒng)教育模式,高等教育工具化、專業(yè)化、世俗化傾向嚴重;歐美大學所普遍倡導的通識教育是以人文教育為核心的現(xiàn)代教育模式,對我國高等教育模式改革具有重要的借鑒意義。 知識經(jīng)濟時代的競爭是知識、智力的競爭,本質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。為適應(yīng)社會的多元化要求, 我國高校設(shè)計專業(yè)應(yīng)從專業(yè)教育向通識教育轉(zhuǎn)變,拓展學生的視野

5、,完善學生的智能結(jié)構(gòu)、提高其審美情趣、創(chuàng)造力和適應(yīng)力,使學生不僅具有厚實的專業(yè)知識和技能,而且還具有良好的文化素養(yǎng)和人文精神,從而實現(xiàn)個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展。 創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才所具備的多元化素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個相輔相成、不可或缺的部分: 第一,專業(yè)素質(zhì),包括設(shè)計專業(yè)知識與設(shè)計技能、自我學習能力、創(chuàng)意能力等。創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才應(yīng)掌握豐富的設(shè)計知識和過硬的設(shè)計技能,具備深厚的藝術(shù)底蘊和超前的設(shè)計意識;要在專業(yè)上不斷提高充實自己,不斷吸收新的信息和知識,全面了解本專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀;并在日常的生活和學習中,關(guān)注國際設(shè)計界發(fā)展的動態(tài)及國內(nèi)市場的新變化,錘煉市場意識,洞悉大眾的消費傾向;留意同行或相關(guān)專

6、業(yè)的發(fā)展動向、關(guān)心新技術(shù)和新材料的開發(fā)與利用等。 第二,人文素質(zhì),是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度,包括掌握人文知識、理解人文思想,遵循人文精神等方面。涵蓋人類社會生活和精神生活的各個領(lǐng)域基本知識。創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才具備一定的人文素質(zhì),將有助于提高自身的競爭力,適應(yīng)社會對高素質(zhì)高技能人才的要求,有利于今后事業(yè)的發(fā)展。例如,在設(shè)計過程中,熟悉中國傳統(tǒng)文化會使設(shè)計師更好地將現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)元素相結(jié)合,從而設(shè)計出更有創(chuàng)意和深度的優(yōu)秀作品。 第三,商業(yè)素質(zhì),涉及的知識范圍非常廣泛,包括會計與財務(wù)管理、銀行學、商業(yè)咨詢、保險、商業(yè)管理、市場行銷、銷售、物流、行政、金融、人力資源管理、電子商務(wù)

7、等領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才應(yīng)掌握合法就業(yè)知識、營銷知識、市場預測與調(diào)查知識、客戶心理和特征知識、廣告宣傳知識等。此外,還應(yīng)了解一定的財務(wù)知識以及公關(guān)交際常識。這類素質(zhì)越高,就越能在商場上得心應(yīng)手。 第四,職業(yè)操守,它是人們在職業(yè)活動中所必須遵守的行為規(guī)范的總和。既是對從業(yè)人員的行為要求,又是對社會所承擔的責任和義務(wù)。良好的職業(yè)操守構(gòu)成事業(yè)的基石。在業(yè)務(wù)活動中秉持守法誠信,始終以誠信的方式待人處事,是創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的立身之本。 第五,社會責任感,它是社會成員對社會和他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)承擔。社會責任感的缺失,將為人類的進步和國家的發(fā)展造成巨大的損失。創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才不僅要學習知識,要注重個人操守,更要

8、樹立強烈的社會責任感,要有對社會負責、對其他人負責的意識。要關(guān)注民生,參加志愿者活動,關(guān)心現(xiàn)實、關(guān)注人類的生存與發(fā)展;樹立環(huán)保、節(jié)能的設(shè)計思想,秉持人文、低碳的設(shè)計理念,促進人與自然和諧共生。在創(chuàng)造財富的同時,也要為社會的進步做出自己的貢獻。 二、創(chuàng)業(yè)型設(shè)計教育應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的課程模塊 對學生有計劃、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)型設(shè)計教育,在專業(yè)課程之外設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。這不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了對教育創(chuàng)新和培養(yǎng)學生實際能力的重視,為他們今后走上創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育課程模塊包括:職業(yè)生涯規(guī)劃課程模塊、創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程模塊、商

9、務(wù)溝通與交流課程模塊、文化素質(zhì)課程模塊以及團隊拓展訓練課程模塊。 職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,確定最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可引導學生建立職業(yè)規(guī)劃意識,了解社會需求,明確事業(yè)發(fā)展目標,激發(fā)起學生自主學習、主動規(guī)劃的熱情。 創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程以創(chuàng)業(yè)全過程為主線脈絡(luò),內(nèi)容涵蓋企業(yè)創(chuàng)建策劃、企業(yè)申辦登記及企業(yè)初創(chuàng)階段管理等方面,包括了創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、市場營銷、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)等課程,使學生在校期間就開始積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識,為日后開展個人事業(yè)奠定基礎(chǔ)。 商務(wù)溝通是指商務(wù)活動中交流、洽談的過程。商

10、務(wù)溝通與交流課程模塊涵蓋公關(guān)交際的基本知識、商務(wù)禮儀、人際交往技巧等課程,旨在培養(yǎng)學生與客戶交往時的溝通技巧和提高學生的語言能力、應(yīng)變能力、親和力,使其在開拓業(yè)務(wù)及向客戶提案時更加得心應(yīng)手。 文化素質(zhì)課程模塊是旨在提高人才綜合素質(zhì)所開展的通識教育的一個有機組成部分,通過開設(shè)設(shè)計心理學、文學欣賞、藝術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)文化、哲學、歷史、宗教等諸多課程,全面提升學生的人文素養(yǎng)。 團隊拓展訓練課程模塊是借鑒先進的團隊培訓理論,通過設(shè)定具體的任務(wù)與規(guī)則,提升個人意志力、應(yīng)變能力以及團隊的溝通協(xié)作能力等為目的的挑戰(zhàn)式拓展訓練。高校可采取與專業(yè)拓展訓練公司合作的方式開展這類課程,著力培養(yǎng)學生的團隊精神與合作精

11、神。三、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的教學模式 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才,必須轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教育模式,從知識灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R激發(fā)式教育;從統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙痰膫€性化教育;從簡單灌輸、自上而下的授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g雙向的理解互動關(guān)系;必須進一步完善自身的教學體系,提高教學的科學性和針對性,以適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。相應(yīng)的創(chuàng)新教學模式可分為以下幾種: 1.虛擬體驗式教學模式。在設(shè)計教學中引入模擬實際設(shè)計業(yè)務(wù)流程的方式,使學生產(chǎn)生身臨其境的體驗,鍛煉實際操作能力,減少“眼高手低”現(xiàn)象的出現(xiàn)。虛擬體驗式教學模式重在虛擬場景中角色的體驗以及問題的判斷與解決,使每位學生都置身于特定情境和角色之中

12、,獲得對任務(wù)和流程的真切體驗,從而彌補了傳統(tǒng)講授式教學的不足。在具體操作過程中應(yīng)既要符合學生的身心特點,令學生投入其中,又要切實達到課程目標。例如,模擬成立一家品牌制衣公司,“公司”以班級為單位,在班級內(nèi)選出總經(jīng)理、設(shè)計師、業(yè)務(wù)員,開展高仿真的業(yè)務(wù)活動。每個同學都將所學的理論知識用于實踐的第一線,各司其職,充分體驗一家品牌制衣公司的各項流程和環(huán)節(jié)。此外,還可在班級內(nèi)以分組形式虛擬多個工作室,模擬實際商業(yè)設(shè)計項目開展的整個流程,并針對同個項目開展小組間的合作競爭。不但能鍛煉學生分析客戶需求的能力、創(chuàng)意設(shè)計能力和向客戶提案的能力,也大大提高了學生主動參與學習活動的積極性,增強學生的合作意識、競爭意

13、識以及人際交往的能力?？傊?虛擬體驗式教學這種“無縫對接”的培養(yǎng)模式,可使學生畢業(yè)走上工作崗位后,能夠迅速而準確地進入各種專業(yè)角色,在社會中更富有競爭力。 2.互動互益式教學模式。英國學者赫伯里·里德指出:“藝術(shù)教育只需給予信心及適當?shù)谋憩F(xiàn)技巧,即可自由發(fā)揮其內(nèi)在潛能,教師要扮演鼓勵的角色”。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才,應(yīng)格外注重學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新力和探索精神的培養(yǎng),從傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W相長、互動促進式教學,充分發(fā)掘?qū)W生自主學習的能力。同時可在專業(yè)教學中滲透人文教育內(nèi)容,充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊涵的豐富的人文精神。例如,平面設(shè)計專業(yè)開展書籍裝幀設(shè)計課程時,教師可要求每個學生選擇一位自己

14、喜愛的作家,對其作品風格和過往裝幀情況進行研究,寫出短評,并為其中一部作品重新設(shè)計裝幀,并在課程結(jié)束時對自己的設(shè)計理念進行課堂闡述。這不僅鍛煉了學生的自主學習能力、研究總結(jié)能力、寫作能力、設(shè)計創(chuàng)新能力及言語表達能力,也開拓了教師的視野,增進了教師的知識,實現(xiàn)了教與學的互動互益。實施過程中,教師在充分調(diào)動學生主觀能動性和探索精神的同時,更需要有意識地巧妙引導。如果在課堂教學中教師徹底放手,被動跟隨學生的思維,將致使學生的探究活動變得漫無目的,偏離課程目標。 3.案例研討式教學模式。結(jié)合學生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓練,組織和編寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫,通過商業(yè)設(shè)計成功案例的分析、研討,使學生對商業(yè)設(shè)計行業(yè)產(chǎn)生初

15、步的認識。與此同時,組織成功創(chuàng)業(yè)的設(shè)計師來校演講、擔任客座講師,通過多種形式與學生進行交流,使學生能夠迅速了解具體的創(chuàng)業(yè)程序與商業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程,分享成功設(shè)計師的成功經(jīng)驗和獲取行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部的尖端信息。案例研討式教學在實施中,大致可分為案例導入、案例討論、概括總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。通過具有代表性的典型案例,啟發(fā)學生獨立自主地思考、探索,讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,培養(yǎng)縝密的思維能力,最終實現(xiàn)學生分析、解決問題能力的提高。例如,室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中經(jīng)常運用大量的實際案例,從選擇設(shè)計風格、裝修材料、繪制設(shè)計效果圖、施工圖直至工程預算,對那些優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計實例依次進行分析探討,使學生拓寬了眼界,直

16、觀地學習到設(shè)計流程中各方面的知識。 4.基地實戰(zhàn)式教學模式。讓學生走出課堂,接受商業(yè)實踐訓練,將書本知識轉(zhuǎn)化成實際的設(shè)計能力。通過實地參觀、企業(yè)基地實習、參與實際的商業(yè)設(shè)計項目等方式鞏固在課堂講授中學到的知識,提升學生將知識轉(zhuǎn)化成技能的能力,以及解決具體問題的商業(yè)實踐能力。例如展示藝術(shù)設(shè)計教學中,可帶領(lǐng)學生到商品展覽會、博物館等展示現(xiàn)場進行實地講授。特別是展示空間劃分的課程內(nèi)容,如果在實際現(xiàn)場進行教學,抽象的內(nèi)容將變得直觀,使學生對參觀人流指數(shù)與展線的關(guān)系、空間的劃分理解得更加透徹,從而取得顯著的教學效果。結(jié)合本地實際,開展實質(zhì)性的校企合作,設(shè)立實踐基地。利用企業(yè)的職業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)技術(shù),使學生可

17、以直接深入企業(yè)進行頂崗實戰(zhàn),從而扎實地錘煉了學生的實際工作能力。 四、創(chuàng)業(yè)型設(shè)計教育的師資隊伍建設(shè) 即使具備了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的優(yōu)秀方案,仍需要高水平的師資隊伍來加以實施。通過采取積極有效的措施來提高設(shè)計教師隊伍的素質(zhì),應(yīng)是各大專院校的首要任務(wù)。筆者認為,建設(shè)高水平的師資隊伍需注重以下幾方面的工作: 1.明確教學目標,更新教學觀念,創(chuàng)新教學手段和教學模式,從各方面對創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的培養(yǎng)進行重新定義。教育工作者要明確辦學目標和指導思想,即在為社會、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計人才。教師應(yīng)多關(guān)注各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的新的就業(yè)增長點,在辦學思想上強調(diào)創(chuàng)新,更新教育觀念、教學手段和

18、具體方法,實現(xiàn)通識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。 2.加強教育培訓,建立和完善各種培訓、進修制度,不斷提高廣大設(shè)計教師的教學水準。為提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,學校應(yīng)多舉辦教師交流座談會,實現(xiàn)教學經(jīng)驗的分享與提升。此外,還應(yīng)定期對青年教師進行業(yè)務(wù)培訓,提高業(yè)務(wù)水平,確立各學科教學評價體系,通過教學競賽、教案評選等方式促進教學質(zhì)量的提高。同時,鼓勵教師在業(yè)余時間堅持創(chuàng)作、參加設(shè)計大賽及會展活動,以創(chuàng)作促進教學。通過加強教研調(diào)查,開展教研活動,培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍,為落實創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的培養(yǎng)模式提供雄厚的師資保障。 3.為優(yōu)秀教師的成長搭建平臺,出臺各種優(yōu)惠政策,營造良好的學術(shù)環(huán)境,加強學科建設(shè)。學校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)協(xié)會及其他社會力量,創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才培養(yǎng)專項基金,出臺形式多樣的獎勵機制和優(yōu)惠政策,鼓勵中青年教師勇于實踐和開拓創(chuàng)新,探索出一套切實可行的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的新思路、新方法。 4.形成良好的人才評議制度和激勵機制,實現(xiàn)能者上庸者下,激發(fā)廣大教師的進取精神。教務(wù)測評應(yīng)將學生納入其中,形成教師自評、學生評議及成果評判等多種方式相結(jié)合的測評