船長教學(xué)設(shè)計(完整版)

1、船長第一課時教學(xué)設(shè)計 教材簡析：課文選自法國有名作家雨果的同名短篇小說。作品語言生動、情節(jié)感人。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻矗立在船長崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理清課文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)和人格魅力。3.領(lǐng)悟文章抓住人物語言敘事寫人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀人物語言，體悟哈爾威船長的崇高品質(zhì)。設(shè)計理念： 讀是理解文字，體會情感的紐帶。“語文教

2、學(xué)要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！睂W(xué)校語文新課標(biāo)中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)同學(xué)原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。這篇課文語言生動，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。因此，同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)必需把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產(chǎn)生猛烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。鑒于以上生疏，本課教學(xué)，確定以讀為主線，以人物語言為切入點(diǎn)，以同學(xué)質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、同學(xué)疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，始終置同學(xué)于

3、驚心動魄的災(zāi)難現(xiàn)場，引導(dǎo)同學(xué)抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細(xì)細(xì)揣摩，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長的精神世界，與文中的仆人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在層層推動的讀書活動中，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到同學(xué)的精神世界。同學(xué)的疑難點(diǎn)也就在不斷深化的溝通、對話與朗讀中不攻自破。設(shè)計思路：從故事入手，巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，帶著猛烈的閱讀期盼進(jìn)入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)“遇險救援殉職”。從“險”入手，緊扣人物語言，讓同學(xué)動情自讀，品嘗領(lǐng)悟，體會文章緊急的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)同學(xué)移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。讀

4、出語言所描繪的形象，讀出語言文字所包含的精神。努力以各種形式的讀掀起同學(xué)情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。最終通過“寫話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。 教學(xué)過程：一、 揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。（一）揭題，導(dǎo)入新課。今日我們一起來學(xué)習(xí)法國宏大作家雨果寫的一篇小說船長。故事發(fā)生在英國南安普敦四周，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正靜靜靠近“諾曼底”號輪船，到底發(fā)生了什么事？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計能有效地激發(fā)同學(xué)的閱讀期盼，使

5、同學(xué)以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。）（二）檢查詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音，理解“肇禍”。1. 出示詞語，認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“薄霧”讀bo薄霧 肇禍 哭泣 秩序 艦橋 井然有序 巍然矗立 陰森可怖2.爭辯詞意。肇禍中“肇”的左上角的這部分古代表示“人”， 右上角的這部分表示“敲打”，下面這部分表示“士氣”，合起來的意思是：一個閑來無事的人亂敲亂打，惹出事端，甚至大禍。（三）概述課文主要內(nèi)容。1.默讀課文，試著用自己的話說說課文主要寫了一件什么事？2. 試著用三句話說說這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.試著用三個詞來概括。相機(jī)板書：遇險救援殉職二、品讀人物語言，體悟哈爾威船長的崇高品質(zhì)。（一）出

6、示自學(xué)要求：默讀課文，關(guān)注文中人物語言，想想這些語言是在什么狀況下說的，你從中感受到哈爾威船長是一個怎樣的人？簡短地寫一寫自己的體會。（二）同學(xué)自主探究。（設(shè)計意圖：以同學(xué)為主體，接受自主、合作、探究的方法解決問題，能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育同學(xué)呈現(xiàn)自我的自信念，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。）（三）匯報溝通，主要從以下兩處人物語言著手。1. “大家安靜，留意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60人全都救出去！”（1）同學(xué)讀句子，說感受。（2）有沒有關(guān)注這段話是在什么狀況下說的？（3）這是一場怎樣的災(zāi)難？出示句子，：只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大

7、口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)了船艙。生讀句子，說感受。（狀況格外危急）何以見得？“剖”用手當(dāng)?shù)丁捌省比?，一！說明破壞地很快，很徹底。（4）播放冰海沉船電影片段，說說你都看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（尖叫聲，海水聲，面對這突如其來的災(zāi)難人們很慌亂。） （設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅僅是一種告知，更是一種體驗(yàn)。教學(xué)時就是要運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)同學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓同學(xué)從文字走進(jìn)人物的心靈深處?。?）假如你是船長，你會怎么做？哈爾威船長是怎么做的？出示句子：哈爾威船長站在指

8、揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，留意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60人全都救出去！”（6）讀句子，你從中感受到了什么？（災(zāi)難突降，我自巋然不動，我自處亂不驚。）這短短的40個字，說出了什么內(nèi)容？說出了救援的目標(biāo)，方法，挨次。（7）這是一個怎樣的人？（冷靜、鎮(zhèn)靜）只有將生死置之度外的人才能做到這一點(diǎn)，出示句子，再讀，你又有什么感受？“大家請安靜，請留意聽命令！把救生艇抓緊放下去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員跟在后面。盡量把60人全都救出去！”（8）該怎樣讀好這句話？應(yīng)讀出怎樣的語氣？提點(diǎn)建議。（嚴(yán)峻、有力、稍快。）自由練讀。（9）引讀這一段，體會這一人物形象

9、。過渡：事實(shí)上，人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？ 引導(dǎo)同學(xué)讀第五自然段。出示句子：船員抓緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副舍命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不行開交。照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）投影出示：救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵或斗毆。 引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。 同學(xué)讀課文第24自然段。此時，你的心中會有怎樣的懷疑呢？（同學(xué)質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？ 是什么讓這場災(zāi)難化解了？）2.課文7-21自然段寫哈爾威船長與兩名船員的對話，小組爭辯合作學(xué)習(xí)。要求抓住語言的內(nèi)容

10、，表達(dá)方式等方面爭辯、體會并溝通：你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？哈爾威船長是一個怎樣的人。寫出自己的點(diǎn)滴感受。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)出一個能讓同學(xué)深化到文章中去的情境，激發(fā)同學(xué)設(shè)身處地地站在他人的立場去思考，去體會人們的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深化，船長的英雄形象也必定會在同學(xué)心中漸漸高大、豐滿起來。）（1）同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。（2）匯報溝通。指名同學(xué)回答。投影出示：就在這時，船長威猛的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：大家緘默了，沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂消滅在他們

11、的上空。你從這段對話中感受到了什么？（不放棄，盡職盡責(zé)，閱歷豐富）出示句子：“那個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”這是一道無情的命令，你從這道命令中又感受到了什么？（關(guān)愛婦女弱者。）（3）指導(dǎo)朗讀。該怎樣讀好這段對話。（沒有提示語，更加顯得簡短有力?。熒纸巧x對話，自評互評，同桌分角色讀。（設(shè)計意圖：課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的，而不是老師的。課堂應(yīng)當(dāng)是老師的導(dǎo)，同學(xué)真誠的學(xué)，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中，老師著重引導(dǎo)同學(xué)抓住對話來體會船長的威猛鎮(zhèn)靜，臨危不懼。通過朗讀、表演等多種方式，讓同學(xué)在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的升華。）三、通過練習(xí)寫話，理

12、解“宏大的靈魂”內(nèi)涵，提升對人物品質(zhì)的感悟。1. 大家緘默了，緘默也是一種語言，人物本身也是一種語言。假如你是受愛護(hù)的婦女兒童，或者是擠在女人前面的男人，或者是一名船員，聽到這段對話你會想些什么？任選一個角色寫一寫，體會船長有著怎樣“宏大的靈魂”（設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)從不同角度寫出自己心里的想法，珍視同學(xué)在敬重文本價值前提下的富有共性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)同學(xué)體會船長人性的美，為他的人性美而感動。）3.同學(xué)寫話，老師提示書寫要求。4.溝通寫話內(nèi)容。5.理解“宏大的靈魂”的內(nèi)涵。四、課堂小結(jié)，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。危難中出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違反天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？

13、哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了洪亮的回答。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)哈爾威船長英勇殉職這一情節(jié)，探討雨果為何以“忠于職守”作為對哈爾威船長的評價，信任大家會有更多的收獲。五、板書設(shè)計： 船 長遇險救援殉職忠于職守、舍己救人 同學(xué)溝通，集體爭辯。（以下按學(xué)情開放）投影出示：（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：指名讀/留意“吼”的讀法指導(dǎo)。說說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）出示課件： 此時此刻，假如你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（同學(xué)暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話，體會船長的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)出一

14、個能讓同學(xué)深化到文章中去的情境，激發(fā)同學(xué)設(shè)身處地地站在他人的立場去思考，去體會人們（不僅是船長）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深化，船長的英雄形象也必定會在同學(xué)心中漸漸高大、豐滿起來。投影出示： （2）船員抓緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副舍命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不行開交。事實(shí)上，人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？ 引導(dǎo)同學(xué)讀第五自然段。照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）投影出示：（3）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵或斗毆。 引言：然

15、而，局面發(fā)生了急劇的變化。 同學(xué)讀課文第24自然段。此時，你的心中會有怎樣的懷疑呢？（同學(xué)質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會有這樣的變化？）指名同學(xué)回答。投影出示：（4）就在這時，船長威猛的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：大家緘默了，沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂消滅在他們的上空。這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？ 師生參與爭辯并溝通：你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？面對猝然而來的災(zāi)難，可以說是死亡，在慌張失措的人群中，為什么船長卻能夠做到如此鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜呢？（體會人物忠于職守的精神品質(zhì)）板書：忠

16、于職守船長盡到自己的職責(zé)了嗎？（結(jié)合課堂的需要，適時開放小型辯論）指導(dǎo)同學(xué)分角色讀課文對話或表演。設(shè)計意圖：課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的，而不是老師的。課堂應(yīng)當(dāng)是老師的導(dǎo)，同學(xué)真誠的學(xué)，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中，老師著重引導(dǎo)同學(xué)抓住對話來體會船長的威猛鎮(zhèn)靜，臨危不懼。通過朗讀、辯論、表演等多種方式，讓同學(xué)在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的升華。三、創(chuàng)設(shè)情境，激情品嘗。1、師小結(jié)后，誦讀課文最終三個自然段。2、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長漸漸消逝的身影，這一刻你的心里又會有怎樣的疑問呢？（同學(xué)質(zhì)疑）3、組織同學(xué)開放爭辯：誰能就這個問題談?wù)効捶?？（發(fā)散同學(xué)思維，思考各種可能

17、性）設(shè)計意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)作為一種活生生的力氣，帶著自己的學(xué)問、閱歷、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不行分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和簡單性。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的沖突體，再好的預(yù)設(shè)也不行能涵蓋課堂教學(xué)的全部，恰恰是那些彈性機(jī)敏的成分以及始料未及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈。4、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時刻，是放棄責(zé)任，違反天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了洪亮的回答。讓我們再看看船長吧！5、自由讀課文最終三個自然段，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想象說話。 假如你就是生還者之一，你想對船長說： 假如你就是船長，當(dāng)你隨著

18、輪船漸漸下沉，你想說： 假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最秀麗的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：（拿筆寫下你想說的吧）設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視同學(xué)在敬重文本價值前提下的富有共性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)同學(xué)體會船長人性的美，為他的人性美而感動。 相機(jī)板書：履行做人之道 6、讓我們將無窮的敬意化為奇特的旋律，獻(xiàn)給他吧?。ㄍ瑢W(xué)配樂齊讀課文最終三段）設(shè)計意圖：閱讀是文本與讀者之間相互理解、相互建構(gòu)、相互擁有的過程，需要同學(xué)敞快活扉、傾注熱忱，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓同學(xué)真正享受到語文帶給他們的快意，使課堂洋溢著生命

19、的激情。7、哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑矗立在船頭，他那高大的英雄形象永久在人們心中定格。（課件中出示豐碑形象） 我們?nèi)w起立，懷著仰慕感動的心情再次感受一位英雄的做人準(zhǔn)則。齊讀:“一生都要求自己成為一名英雄的權(quán)利” （課件播放音樂 ）- 船長其次課時教學(xué)設(shè)計一、教材簡析 船長是蘇教版學(xué)校語文其次單元中的一篇課文，選自法國有名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時候，鎮(zhèn)靜自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻矗立在船長崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。二、教學(xué)目標(biāo) 1、品

20、讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。 2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、課外閱讀，感悟英雄所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和人格魅力。三、設(shè)計理念：在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，做到以課文為引子，以讀引讀，以讀引說，以讀帶寫，大力推動同學(xué)的課外閱讀，提高閱讀量，擴(kuò)寬閱讀視野，在體會文字之美，文章之妙后學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用與制造。四、教學(xué)用具多媒體五、教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)課同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)第7課船長，伸出你的手和老師一起來寫課題。板題，讀題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這篇課文主要講了什么？（生溝通）孩子們，哈爾威船長到底是一個怎樣的人？文章又是通過怎樣的表達(dá)方法將

21、這位英雄呈現(xiàn)給我們的？信任認(rèn)真品讀、潛心爭辯定會有所收獲。（二）民主導(dǎo)學(xué)請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出你認(rèn)為最能概括哈爾威船長的語言，用雙橫線畫出。理解“忠于職守”“做人之道”帶著鄙視、贊美的語氣一起讀。1、任務(wù)呈現(xiàn)：研讀命令，感悟品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)。策略：默讀課文，梳理自己的課前學(xué)習(xí)； 小組溝通，做好呈現(xiàn)預(yù)備。2、自主學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)習(xí)，老師巡察。3、呈現(xiàn)溝通哪個小組先打響第一炮？生1：請大家將目光投向第四自然段，哈爾威船長下達(dá)了第一次命令：“大家安靜，留意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60人全都救出去！”從哈爾威船長堅決的話語中，我看到了一個在遇到危急時臨危不亂、鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

22、靜的人。生補(bǔ)充：聯(lián)系上下文，我們會發(fā)覺其實(shí)船上有61人，而船長要求必需把60人全部救出，可見，他已經(jīng)把自己的生死置之度外了。生2：請大家將目光轉(zhuǎn)移到文章的第21自然段，這是哈爾威船長下達(dá)的其次次命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”從這句話中，我可以看出他特殊敬重婦女、疼惜婦女，將救援他們放在了首位。生補(bǔ)充：從哈爾威船長精煉、有力的語言中我們可以看到他在生死面前，一心想到的是乘客的平安，他這種崇高的境界深深地震撼了在場的每一個人，所以，才會有22自然段的文字：“大家緘默了，沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂消滅在他們上空?！辈艜芯仍ぷ鞯木挥行颍艜榫仍ぷ髭A得了時間。生3：大家剛才的溝通格外精彩，請大家將目光跳動到26自然段，這是哈爾威船長下達(dá)的第三次命令，聯(lián)系上下文，我們知道克萊芒是一個孩子，哈爾威船長不僅考慮到了船上乘客的安危，還考慮到了船員，尤其是兒童的安危，唯獨(dú)沒有考慮自己，真是一種英雄