小學小學三年級認識角

1、認識角 九師附小 盧璇教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)二年級下冊第64頁至65頁教學內(nèi)容教學目標：1、 結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。2、 通過“找一找”、“畫一畫”、“做一做”、“比一比”等活動，引導學生直觀認識角。 3、 培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力及合作學習能力。教學重難點： 能初步的認識角、會比較角的大小。教具準備： 電腦課件、實物投影儀、活動的角、剪刀。學具準備： 每組準備：一個圓片、兩根小棒、兩根紙條、一個圖釘； 每人準備：一個活動的角（吸管制作、角可變大變小、可伸縮兩邊）教學過程：一、 揭示課題：1、 找生活中的角。出

2、示剪刀，師：當剪刀張開時，這里會形成一個圖，我們把這樣的圖形叫做角。（邊說邊做手勢）老師這還有一張美麗的街景圖，（電腦出示第64頁的主題圖），你們能在這上面找到角嗎？再看一看你們能在教室里找到角嗎？2、 第一次畫角。 請同學們準備好尺子、鉛筆和紙，把這些藏著的角畫在紙上。試一試吧。學生畫好后，全班展示，并讓學生說一說畫的是藏在哪里的角。 3、揭示課題。師：同學們畫了這么多的角，角都有哪些共同特征呢？到底什么才是角呢？今天我們就來一起認識角。（出示課題）二、 探索新知。 做角。師：為了便于研究，我們先來做角，好嗎？學生活動，(老師巡視、幫助。)完成后，全班交流（各組請一名學生代表反饋。）A、用圓

3、片折出了角。請學生高舉自己折出的角，并讓他們摸一摸角在哪里。（學生會用手去指角的頂點。）師：（教師在黑板上畫一個點。）這是角嗎？（不是）那到底角在哪里呢？應該如何指呢？學生這時才慢慢知道哪里是角。這時教師將黑板上的一個點補充成一個完整的角。師：這才是角。分別讓學生摸一摸角的頂點及兩邊，讓學生說一說感受。師：（介紹角的各部分的名稱，邊說邊板書）現(xiàn)在誰能說一說，一個角里有幾個頂點，幾條邊？強調(diào)：在每一個角里都有一個頂點，兩條邊。B、用小棒拼成了角。（用投影儀展示出來。）師：在你們拼成的角里，有沒有頂點和邊？（請學生上臺來指角）C、紙條和圖釘做成的角。師：舉起來指一指頂點在哪，邊在哪。 練習，判斷哪

4、些是角，哪些不是角，為什么？師：老師這里有一些圖形，請同學判斷一下，這里哪些是角，哪些不是角。出示： （如： 師：第一幅圖是不是角？認為是角的請鼓鼓掌，認為不是角的向老師揮揮手。誰能說一說為什么？） 第二次畫角。師：同學們已經(jīng)能清楚的辨認角，那么請同學們想一想，把角畫下來到底是什么樣子呢？你能不能畫出一個角來呢？請同學們準備好水彩筆、尺子 ，在你們的紙上畫一個角，盡量畫大一些，畫好的同學可以把你的畫貼在黑板上來展示一下。開始吧！師：我們來評一評，你認為哪一個角畫的最好？黑板上有這么多的角，如何才能清楚地表示每一個角？（學生答）小結：我們通常給角編號，老師在這兒畫上弧線，寫上1，這個角記作1，讀

5、作角1，（板書）大家看這個角的符號像什么？（如說到小于號，一定要讓學生把小于號與角的符號區(qū)分開來。）師：（老師把貼在黑板上的角編上號。）請剛才畫角的同學站起來，說一說你畫的是哪一個角？ 比較角的大小。1、活動一：角的大小與角的張口有關。A、請同學們拿出信封里的活動的角來，自己試一試，如何使這個角變大呢？ （學生活動后，讓學生說一說剛剛自己是怎么把角變大的。） 師：其實你們是把角的兩邊的張口變大，所以角就變大了。 師：現(xiàn)在你們能不能把手上的角變小呢？那實際上我們改變的是什么呢？ 師：對，我們把角的張口變小角就變小了。那說明，角兩邊的張口大角就大，角兩邊的張口小角就小。（邊說邊出示。） B、練習。

6、 師：下面請同學們利用剛剛所學的知識，判斷下面的一組角，1和2哪個大。 ）1 ）2 電腦出示1和2，利用剛剛所學生很快得出答案，通過這一組告訴學生把兩個角放在一起比一比就能清楚的知道哪一個角的張口大。2、活動二：角的大小與角的兩邊的長短沒有關系。（出示3和4）先請學生討論一下哪一個角大，哪一個角小。 ）3 ）4師：到底哪一個角大呢，我們先來做個實驗。請同學們固定活動的角的張口，用手比一比這時角有多大，（一邊讓學生比，一邊帶著做動作。）拉長角的兩邊，比一比角的張口的大小變了嗎？再往外拉一點，角大小變了嗎？再往外拉一點呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：角的大小與這個角的兩邊長短沒有關系。師：現(xiàn)在你們能比出3

7、和4哪個角大一些嗎？。（電腦出示重合的過程。）學生回答后再說一說3和4一樣大的想法。三、 總結。師：同學們今天學得可真棒呀，看一看，想一想，你們今天都知道了些什么？其實關于角還有很多的知識，你們還想不想知道呀？（想）那我們明天見吧！教學設計及教學反思：我在本節(jié)課中比較重視數(shù)學教學與日常知識的密切關系，重視數(shù)學知識的主動構建，充分運用多媒體、學具調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)了新課改的新理念。1、 注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情景。我由學生都十分熟悉的剪刀入手，引出角，再讓學生找出圖中藏著的角，再在教室中找角，使學生體會在我們生活中處處有角。2、 敢于放手讓學生當主角。整個教學過程是：找角第一次畫角做

8、角指角判斷角第二次畫角。無一不是學生的主動操作與探索，有了教師的放手，才有學生的動手、動腦、動口的機會。真正使學生成為課堂的主角。如本節(jié)課安排了兩次畫角，第一次畫角放在這節(jié)課的一開始，此時學生將角與有角的圖開有是混淆的，經(jīng)過做角，并在反饋時逐步認識角，知道角的組成，及各部分的特點。在這個時候安排了第二次畫角，這時學生們就能較好的畫出數(shù)學中的角，同時也讓學生通過自己畫角進而體會角的特點。再如，這節(jié)課安排了做角的活動，不是單一的做角，而是讓學生充分利用手中的學具去做角。從不同樣的角中讓學生從感觀上體會其共同的特征。我走到學生中去指導，并不斷的鼓勵會做的同學下位去幫助其它的同學，這樣讓學生的興趣高漲，也體現(xiàn)了同學間的團結協(xié)作。又如，在探究如何判斷角的大小的問題時，我讓學生自己動手體會，充分利用學具幫助學習。學生自然的發(fā)現(xiàn)找開角就變大，收攏