人教版七年級上冊語文《春》教學設計

1、春 教材分析春是人教版七年級上冊的第一單元的第一篇課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。春是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很

2、大的作用。學習這篇課文有助于學生掌握寫景抒情散文的方法，培養(yǎng)學生的審美情操和審美能力。 教學目標【知識與能力目標】1、流利、有感情地朗讀課文，體會作者融情于景的寫法；2、賞析、品味本文優(yōu)美的語言；3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質；4、掌握如何利用互聯網搜集查閱相關圖片及資料；5、培養(yǎng)學生的想象能力，思維能力，表達能力，團結協(xié)作能力。6、掌握作者相關常識，積累“蓑、笠、醞釀、黃暈、呼朋引伴”等重點字詞。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；【過程與方法目標】1、通過創(chuàng)設情景氛圍的方式（教師展示春天相關圖片，輔以舒緩背景音樂，學生配樂朗誦），共同體會語言之

3、美，再將領悟于心的感受通過媒介互聯網以搜索可以印證內心感受的圖片并且加以說明的方式表達出來，引導學生將文字信息整合內化，通過網絡形式再外放出來，從而培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言素質；2、利用互聯網，教師引導學生自主學習與探究，不斷熟練、提高獲取信息的能力；3、通過合作探究，品讀精彩句、段。學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點；【情感態(tài)度價值觀目標】1、感受網絡技術飛速發(fā)展使我們的學習方式、生活方式產生的深刻變革； 2、培養(yǎng)學生善于觀察生活、遇到問題嘗試解決問題，在積極樂觀地探索實踐中積累自信；3、樹立團體意識，形成積極協(xié)作的態(tài)度；

4、4、激情投入，陽光參與，體會美文，培養(yǎng)健康的審美情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜青春的情感。 教學重難點【教學重點】1、流暢誦讀；2、結合語境，揣摩體味文章的意境美，語言美；3、學會利用百度搜索工具查找相關資料?！窘虒W難點】賞析文章的語言美。 課前準備1、多媒體課件；2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者朱自清的資料。 教學過程一、創(chuàng)設情景，激情導入：1、話題導入：陽光明媚、綠草如茵、姹紫嫣紅、鳥語花香、微風輕拂，這些詞語描寫的是那個季節(jié)的景物？面對美麗的春天，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩篇，讓我們一起來回顧一下。哪首詩歌給你們留下的印象最深

5、，一起背一遍。還記得“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！边@是賀知章的 詠柳。描寫春天的詩句還有很多，我們就不一一列舉了?，F在我們一起走進朱自清先生的春，看看這位現代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來學習。（板書課題和作者）2、作者介紹（方法：學生發(fā)言，老師歸納總結）：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實?，F代散文家，詩人，學者，民主戰(zhàn)士。著作：蹤跡（詩和散文合集）、背影（散文集）朱自清散文語言特點：清新雋永（文如其名）3、字詞疑難處理：（1）處理學生預習中遇到的難題；（2）重點字詞的強調（

6、針對多音字）漲。4、朗讀感知：（1）聽錄音（注意節(jié)奏、語氣、停頓）；（2）學生齊讀。5、劃分課文層次。二、初讀課文，掃清障礙：1、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路：第一部分（第1段）： _春第二部分（第27段）： _春宏觀勾勒（第2段）：具體描繪（第37段）： 春_ 圖、春_圖、春_圖、春_圖、春_圖第三部分（第810段）：_春2、用簡潔語言概括全文：提示：每個層次總結一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天來了，_，_，_，_，_，_，_。答案：第一部分：盼（春）第二部分：繪（春）宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。具體描繪：草（草報春） 花（花爭春） 風（風唱春） 雨

7、（雨潤春） 迎（人迎春）第三部分：頌（春）三、細讀課文，整體感知：1、師生同賞。（1）讀課文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）喜歡的詞語 ：嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆理由：寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參

8、與在一個小組內）（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后交流并總結。2、師生同寫。師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。3、江南是作者刻骨銘心的思念，江南之春更讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者為我們展現了幾幅圖畫呢？（1）春草圖：一幀浸染著生命之色的畫布。春回大地，萬物復蘇，初生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。（2）春花圖：一幅飽蘸著生命力的畫苑。這里處處彰顯著生命力，果花鮮艷，熱烈；野花

9、繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的享受。（3）春風圖：一個彰顯著生命氣息的畫軸。作者從觸覺、聽覺、嗅覺幾個角度寫了風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的圖畫。在柔和而又芬芳的春風之中，樹上綠葉滿枝，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生機。（4）春雨圖：一抹浸潤著詩情畫意的畫卷。江南春雨綿綿不絕，像牛毛，像花針，像細絲，在春風里密密地斜織著。遠遠望去，那蒙蒙的細雨籠在人家的屋頂上，煞有詩意。在春雨的滋潤、洗滌下，植物變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默這淡墨高

10、雅的畫面，確實情味十足。（5）迎春圖：一片歡騰著生命希望的畫廊。從孩子到老人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接著春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的希望。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、探究質疑：（第一部分）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。）2、探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來

11、到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？（4）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）把“小草偷偷地從土里鉆出來

12、”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。3、探究質疑：（第三部分）體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。（1）這三個比喻

13、句抓住了春天的什么特點？明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（2）這三個比喻句和前文有什么聯系？明確：“一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風吹又生”的春草頑強的生命力。（3）這三個比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。（4）這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生

14、命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。（5）體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。（6）研討這一部分和前面部分的關系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。五、課堂總結： 這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象， 贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。