優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《背影》

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)梓橋中學(xué)周伏蘭【教學(xué)理念】現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，通過(guò)抒寫(xiě)真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫(xiě)我心，我心抒我情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章

2、的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：1把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。2學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法。3體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍出示：微型小說(shuō)兒子眼中的爸爸5歲：我爸無(wú)所不能，我爸無(wú)所不知10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板20歲：他？我的天！他的迂腐實(shí)在是無(wú)藥可救25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想

3、的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的。從這篇文章中，你明白了什么？小結(jié)：隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)爸爸的看法一直在變，其實(shí)爸爸的愛(ài)一直沒(méi)變！學(xué)生思考、討論、明確二、美文品讀，抓住感動(dòng)點(diǎn)1.朗讀文本教師配樂(lè)朗讀，將情感的氛圍營(yíng)造得更加濃厚。2.概括文意教師指導(dǎo)概括文意的方法3.抓住感動(dòng)點(diǎn)學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內(nèi)容。學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，同位交流，并指名學(xué)生回答學(xué)生再讀尋找三、你誦我讀，體悟親情重點(diǎn)賞析第二次“背影”（在一次次的朗讀中去品位和

4、賞析）（1）這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？（2）從什么角度寫(xiě)的？（3）這樣寫(xiě)體現(xiàn)了一個(gè)父親什么樣的感情？3.追溯感動(dòng)本源，走進(jìn)作者的內(nèi)心。賞析文章中描寫(xiě)的第二次“背影”的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，為什么父親為“我”買(mǎi)橘子的“背影”，會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？二十歲，應(yīng)該說(shuō)正是和父輩人產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理和行為的年齡，文中是不是有更加深層的背景和原因呢？4.聽(tīng)讀慈父孝子，再次感動(dòng)用自己最真摯的情感朗讀文中的第二次背影；聽(tīng)背影歌。1.你誦我讀小組內(nèi)朗讀交流，說(shuō)明理由，并有感情地朗讀出來(lái)。組長(zhǎng)挑選一人在班內(nèi)進(jìn)行交流。2.在感動(dòng)中體悟親情有感情的朗讀自選片段（尤其留意父親的四次“背影”和兒子的四次“

5、流淚”，還有有關(guān)父親的五次語(yǔ)言描述。）黑色的背影：黑色、深青色蹣跚的背影：走、探身、爬努力的背影：攀、縮、微傾、學(xué)生討論讓學(xué)生由此以小組為單位展開(kāi)討論和探究，深挖看似簡(jiǎn)單而平直的愛(ài)子行為背后那深刻的社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)已不堪的家境和父親那難以訴說(shuō)的心境。學(xué)生朗讀四、走進(jìn)我們的內(nèi)心1.尋找我身邊的父愛(ài)氤氳著濃濃的親情，去尋找我們自己身邊的父愛(ài)。“父愛(ài)是一座山，深沉堅(jiān)定?！闭?qǐng)同學(xué)們尋找自己忽略了或者是習(xí)慣了的父愛(ài)，畢竟愛(ài)還是需要說(shuō)出來(lái)的。學(xué)生寫(xiě)作2.展示學(xué)生作品中多樣的父愛(ài)五、一句話(huà)，訴衷腸在這個(gè)世界上，所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛(ài)是為了兒女的離開(kāi)，而且是希望他們飛得更高更遠(yuǎn)所以面對(duì)如此深?lèi)?ài)我們的不善表達(dá)的父親，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)