什么是行動研究

1、什么是行動研究，怎樣進行行動研究一、什么是行動研究行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為目的的研究。是通過實踐來使我們自己和別人的想法與理論得以檢驗和理論化的過程。有以下幾種特點：1、從研究目的看，為行動而研究；2、從研究對象看，對行動進行研究；3、從研究人員看，是教師進行研究；4、從研究范圍看，是中、小學教育的各個領域；5、從研究的方法看，學習、研究、反思、行動，四位一體。6、從研究過程看，是自我發(fā)展，自我完善的過程；7、從研究結果看，是高質量、高效率，看學生的發(fā)展

2、。 二、教師開展行動研究的意義1、行動研究可轉變教師的教育觀念 “革新必革心”，教育觀念的更新是教育改革成功的前提。按照行動研究的理念，教師是研究者，不再是單純的執(zhí)行任務者，具有了主動認識問題、解決問題的意識和對自己教育行為的反思意識。行動研究使研究成為教師最有效的學習，使課堂實踐變?yōu)榻處熥顚嵲诘墓ぷ骺臻g。在研究實踐中教師樹立了終身學習和創(chuàng)新學習的新理念。2、行動研究轉變了教師的角色行動研究要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者角色變?yōu)檠芯空吆蛯W習者。在研究和學習中，教師與專家、學生在平等民主的氣氛中共同合作。日漸深入的教育改革使得新的教育思想、新的課程計劃、新的教學方法和設施

3、等不斷出現(xiàn)，要求教師在知識結構上更新、在情感與技能上適應，并需要教師對之做出評價，這種壓力成為許多教師從事研究的動因?？梢哉J為，行動研究是培養(yǎng)和促成“研究型”教師的重要途徑。3、行動研究有利于教師解決教育實踐的實際問題，促進教學改革教師在充滿不確定的教學環(huán)境中，通過實踐不斷開展行動研究，把所學的知識、原理和教學實際結合起來，采取適合特定情景的教學行為，形成優(yōu)化的教學實踐模式。廣大教師在實踐中積累了很多寶貴經(jīng)驗，深入分析和總結這些教改經(jīng)驗，豐富和充實學科理論體系，解決教育實踐的問題，必將進一步促進教學改革。4、教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑教師的專業(yè)能力不是僅靠學習專業(yè)學科知識和教育科學知識就可以轉

4、化生成的，也不是僅靠教學經(jīng)驗積累、閱歷的增多而自然積累的，而是需要教師在教育、教學工作中投入大量的精力進行研究，并將理論應用于實踐中。也就是說，發(fā)展教師專業(yè)能力內在地要求教師在實踐中進行在理論指導下的具體研究工作行動研究，加深對理論的理解和辨識，分清理論的優(yōu)缺點；更完善地了解和更準確地把握教育、教學情境，更敏銳地洞察、更深入地分析、更恰當?shù)亟鉀Q教育、教學情境中的具體問題；形成改進教育、教學實踐的方案或措施，促進實際教育、教學工作的合理、科學與有效以及專業(yè)工作能力的不斷提高。5、中小學科研興校的重要途徑作為被很多學校倡導和開展的科研興校，一是指學校通過專業(yè)學科或教育科學的學術性研究，促進學校的發(fā)

5、展和形象的提升；更主要的是指學校教育中通過教育、教學研究，改進實踐工作，提高人才培養(yǎng)質量，提升學校形象，促進學校發(fā)展。中小學教師受學科專業(yè)知識、教育科學知識、工作經(jīng)歷、時間和精力的制約，從事專業(yè)學科研究、教育科學研究有一定的難度；另一方面，教師習慣進行的經(jīng)驗總結，個案分析，只能就事論事，對問題的認識和理解處于較膚淺的水平，對教育、教學改進的參考價值不大，也不能作為科研興校的最佳選擇。根據(jù)中小學的實際，科研興校最重要的途徑是教師把自己看成是教育者和研究者統(tǒng)一的人，在實際教育、教學中開展研究工作，從問題的發(fā)現(xiàn)、假設的提出、問題研究方案的擬定和具體實施、研究過程的調整乃至結論的作出和解釋方面都嚴格按

6、照科學研究的統(tǒng)一規(guī)范和程序進行，從而使學校教師和學生都受益。 三、怎樣開展行動研究（一）行動研究的步驟具體步驟為：預診收集資料初步研究擬定總體計劃制定具體計劃行動總結評價。1.預診：這一階段的任務是發(fā)現(xiàn)問題。對學校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。2.收集資料初步研究：這一階段由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分掌握資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。3.擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化

7、計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。 4.制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現(xiàn)狀的干預行動的出現(xiàn)。5.行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。 6.總結評價：這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學處理，得到研

8、究所需要的結論外，還應對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。 從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。 （二）行動研究的程序1.確立課題：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確立課題。要求：開口要小、開掘要深。2.查閱文獻：現(xiàn)狀分析、文獻綜述。3.制定方案：標題、緒論、目的、假設、對象（范圍）、方法（步驟）、資料（信息）、物質

9、保障（經(jīng)費、環(huán)境、設備、設施、人員等）、時間、參加人員及能力分析人員分工等。4.實施行動：（1）假設的設立及驗證。借鑒應用實驗假說。教育研究的假設有別于自然科學實驗假設的設立，不能通過科學觀察和實驗直接進行觀測。（2）研究措施與資料（信息）的收集、處理、綜合。觀察、問卷、調查、實驗。（3）及時反饋、多方反思、不斷校正。     5.總結反思：對研究資料進行整理、分析、解釋、做出推論，并對研究進行反思評價，為新一輪的深入研究做準備。6.評價效果：兩種誤區(qū)。（1）用科學工具、量表進行嚴格的測量。（2）用中高考、期中期末考試成績測量。四、行動研究的方

10、法技術（一）行動研究的方法技術結構行動研究：計劃、行動、考察、反思。1.計劃：初步設想（想法）實地調查（觀察、訪談、書面調查、成品分析、錄音錄像）文獻研究（檢索、閱讀、比較分析、敘述）理清情境選題（發(fā)現(xiàn)問題、選定主體、明確范圍、診斷原因）假設（將要采取的行動以及對行動結果的預測）方案設計（總體計劃、第一步行動策略、考察措施）2.行動：驗證、試驗與實驗。3.考察：觀察、實驗、測驗、問卷（書面調查）對話、訪談、研究日記、收集成品、錄音、錄像、照片。4.反思：資料整理（審查、分類、匯編） 資料分析（統(tǒng)計分析、理論分析）解釋、評價、修改方案、準備開始新的行動。（二）“計劃”方法技術計劃是行動

11、研究的第一個環(huán)節(jié)。始于解決問題的需要和初步設想，終于解決問題、改進現(xiàn)狀的計劃的形成。1.產(chǎn)生解決問題的需要和初步設想。起點。是教育工作者本人愿意努力探究并加以解決的問題。（1）解決這個問題對本人工作的改進具有重要意義。（2）解決這個問題對學生的發(fā)展具有重要意義。（3）解決問題會帶來較多的進一步研究的機會。（4）解決這個問題會得到誰的幫助。（5）所處環(huán)境中的制約因素不至于影響問題的解決。2.實地調查：亦稱實地研究，它是社會的或教育的調查研究的一種。特點是深入到真實的、自然的現(xiàn)場或行動環(huán)境中，綜合運用觀察、訪談等方法收集真實材料，以便對研究現(xiàn)象作深入分析，以此作為確立課題和制定計劃的依據(jù)前提。實地

12、考察的內容：實際情境的現(xiàn)狀及成因；反映初步想法的行動得以實施有哪些機會；本人試圖改變現(xiàn)行做法的哪些方面；策略的設計34個值得試一試的變化；有哪些可能性與制約因素等。用于實地考察的方法和技術是多種多樣的，如觀察、訪談、對話、書面調查、錄音錄像攝影等。3.文獻研究：根據(jù)一定的研究目標或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、準確的了解所要研究問題的方法就是文獻研究。（1）有助于掌握有關研究領域情況，確定研究方向和研究課題。（2）有助于形成并提出假設。 （3）有助于搞好科研論證。 （4）有助于搞好科研設計。第一步：查找，就是檢索、收集文獻；第二步：閱讀，就是對所收集的文獻進行有

13、比較、分析的閱讀，以便獲得對客體有價值的信息、資料；第三步：敘述，就是對獲得的有價值的信息、資料進行較為系統(tǒng)、全面的敘述，即對選題和研究設計服務。注：要將文獻研究視為行動研究的基礎貫穿于行動研究的全過程。4.選題，就是選擇和確定研究課題。課題組對資料進行充分討論、對話、解釋、協(xié)商，先后經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、選定主題、明確范圍、診斷原因等步驟，選好研究課題。在選題過程中，行動研究者需要將選題原則、選題線索、個人經(jīng)驗和多種有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法有機結合、靈活運用。5.假設：即將要采取的行動以及對行動結果的預測。它是通過假說方法加以建立和檢驗的。假說方法是根據(jù)已有的科學理論和新的科學事實對研究的問題做出

14、猜測性陳述并加以驗證的一種科學方法。運用假說基本步驟：建立假說、檢驗假說。建立假說，既要運用觀察方法、調查方法、文獻方法以及人們在實踐中積累的科學事實，又要綜合運用各種具體思維方法。檢驗假說，通常包括理論檢驗和實踐檢驗。由于行動研究以解決實際問題為首要目標，所以多用假說的實踐檢驗。6.制定計劃，就是設計并形成解決問題、改進現(xiàn)狀的行動的藍圖。（1）行動研究背景：對解決問題的需要和初步設想的表述；實地調查、文獻研究結果的歸納；對采取行動的大致范圍和實際情境的描述。（2）第一行動步驟或包括第二行動步驟的計劃方案。（3）考察措施。（4）安排進度表。（三）“行動”方法技術1.課題組成員對行動研究計劃和每

15、一行動步驟進行對話、協(xié)商、討論，達到正確理解、目的明確、責任分明。2.課題組成員在共同分析背景和行動的信息基礎上，對總體計劃、行動步驟提出修改意見，對所需資料進行核實，對考察手段進行核對，保證人和物到位。3.對課題組成員進行培訓，使實際工作人員從研究專家那里學習并掌握基本理論和方法技術，同時使研究專家熟悉教育實際，獲取教育教學改革信息。（四）“考察”的方法技術觀察、訪談、成品分析。訪談：行動研究者與被訪問者通過口頭談話的方式來收集資料的一種科學研究方法。行動研究十分強調參與者之間的合作、協(xié)調，設計到人的心理活動和特征，涉及到觀念、態(tài)度和語言表達與交流，所以訪談就是一種非常有用的研究方法。訪談就

16、是一種有目的的研究性的訪問與交談。選擇和運用訪談方法應注意的要點：1.由于行動研究具有靈活性、開放性等特點，對多種訪談形式的選擇和運用，應根據(jù)研究的問題、目的、對象、情景和研究階段的不同而不同，必要時可以將不同的訪談形式結合起來運用。2.做好訪談前的準備工作。（1）選擇訪談對象；（2）確定訪談的時間和地點；（3）建立良好的訪談關系；（4）設計訪談提綱；（5）充分了解和熟悉受訪者的情況；（6）客觀，別暗示。3.靈活運用訪談實施中的各種技術，保證訪談過程的順利進行。訪談的技巧開始、提問、傾聽、回應、記錄、結束。開始：實際訪談開始，應順利的完成兩件事：接近受訪者和應對拒絕。要做到善于接近受訪者，應注

17、意稱呼恰如其分；衣著干凈整潔；自我介紹沉著自信；邀請訪談誠懇熱情；接觸疑慮自然無痕；言談舉止適合對方；輕松幽默、機智詼諧、客觀實際。提問：應注意的問題：1.提出開放性、具體性和清晰性的問題，使訪談為研究的目的服務。2.按訪談提綱由淺入深、由簡入繁地問，并使問題之間銜接自然，確保談話自然、流暢。3.交談要在輕松、友好、愉悅的氣氛中進行，使受訪者感到舒適、無拘束、暢所欲言。4.友善交流，認真傾聽講話，做出適當回應。5.靈活追問：詳盡性追問、說明性追問、系統(tǒng)性追問、假設性追問、情感性反問、正面追問。交談中既要重視語言信息交流，又要重視非語言信息交流，要注意觀察受訪者的行為、姿勢、表情。傾聽：是訪談的

18、靈魂，是訪談者的心之所至，是心與心的交流。訪談者要將自己的全部注意力集中于受訪者，給與受訪者最大的、無條件的、真誠的關注。訪談者要主動接受和捕捉受訪者提供的信息，理解語言的含義，并且積極與受訪者對話，進行平等交流。訪談者要理解受訪者的情緒反應，實現(xiàn)情感共鳴、和諧共振。訪談者不要隨意打斷受訪者的談話。訪談者要注意容忍受訪者的沉默，判斷原因做出回應?；貞涸谠L談過程中，訪談者要對受訪者的言行做出言語或非言語的反映，即回應。自然、及時、適當?shù)幕貞幸嬗趯υ掙P系。訪談者要運用多種方式對受訪者做出回應，以表示接受、理解。常用的方式有：認可、重復、重組、總結、自我暴露、鼓勵對方。記錄：訪談者的根本目的是從受訪者的談話中獲取研究問題所需要的信息。內容型記錄，記原話和說話方式。觀察型記錄，環(huán)境、場景、人物（衣著、肖像、神情、舉止）方法型記錄，訪談者所用的方法以及此種方法對受訪者、訪談過程和結果的影