2013年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿匯編

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿匯編目 錄1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.專心-專注-專業(yè)人教版軸對(duì)稱說課稿一、說教材1說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)人教版數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元圖形變換P3、P4頁軸對(duì)稱。該單元包括軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。本課計(jì)劃1個(gè)課時(shí)。2、教材分析本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的

2、許多事物也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)，十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。3教學(xué)目的： 認(rèn)知目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。能力目標(biāo)通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。 4、教學(xué)

3、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。5、教學(xué)難點(diǎn)：找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。二、說教法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、 說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用

4、”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。四、說教具：多媒體課件、學(xué)具袋、實(shí)物投影器、學(xué)生自備直尺、筆、剪刀等五、說教學(xué)過程：（一）“玩”對(duì)稱，激趣引入（計(jì)劃6分鐘）1、（老師導(dǎo)入）：“同學(xué)們，今天上課前，老師想先給大家玩?zhèn)€小游戲，大家想看嗎？”一個(gè)“玩”字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，吸引了學(xué)生的注意力。（教師剪紙）老師慢慢把紙對(duì)折，然后快速動(dòng)作剪紙。展示作品，師：好看嗎？大家也想動(dòng)和做做嗎？好，請(qǐng)大家從學(xué)具袋中拿出一張白紙來，自己動(dòng)手玩吧：要求，先把紙對(duì)折，然后你想怎么剪就怎么剪！”2、（師生共同活動(dòng)）：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一

5、張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰的剪紙又快又漂亮”教師剪蝴蝶。學(xué)生開始了折紙和剪紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，教師讓同學(xué)們舉起自己的作品，相互欣賞，課堂氣氛高漲。（師生展示自己作品）教師展示自己的剪紙，貼在黑板上，選幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品，張貼在黑板下沿邊上。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在玩中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征（計(jì)劃7分鐘）1學(xué)生觀察自己的作品，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形（師引導(dǎo)語）：“大家看看自己手上的圖形，仔細(xì)觀察一下，中間折線把圖變成了兩半，這兩半圖形有什么特點(diǎn)？我們剪

6、紙或撕紙時(shí)，為什么要對(duì)折一下？”學(xué)生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對(duì)折后會(huì)完全重合。讓學(xué)生自己說出左右“一樣”、“相同”、“重合”等詞語，在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的“對(duì)稱軸”。板書課題，并引入“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”概念。（出示課件）動(dòng)畫演示，蝴蝶剪紙對(duì)折過程，并板書軸對(duì)稱圖形概念。2我會(huì)能找：讓學(xué)生自由說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。（師導(dǎo)語：）“在我們生活和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常可以看到一些平面圖形的或立體實(shí)物，它們也有我們剛才剪紙一樣有對(duì)稱特點(diǎn)，擦亮眼睛找找看，看誰找得最多！”（學(xué)生口述一些軸對(duì)

7、稱圖形或?qū)嵨铮┙M織學(xué)生相互分析評(píng)價(jià)，教師作簡單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。（三）、“驗(yàn)”對(duì)稱，強(qiáng)化訓(xùn)練（計(jì)劃9分鐘）1（出示課件）火眼睛睛：教師出示一組平面幾何圖形：長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)則圖形等。讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸，學(xué)生首先觀察討論，接著把學(xué)具袋中的紙片圖形折折試試，然后學(xué)生小組內(nèi)交流并相互評(píng)價(jià)，教師演示多媒體引導(dǎo)。并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。2、出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。讓學(xué)生辨別真假

8、軸對(duì)稱圖形，提示學(xué)生從腦里給圖形適當(dāng)位置畫一直線，想出來對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合，學(xué)生觀察后在組里交流，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)。最后對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)有2個(gè)不同類題目，這樣的設(shè)計(jì)，目的是強(qiáng)化學(xué)生軸對(duì)稱圖形的特征直觀印象，繼續(xù)強(qiáng)化什么是軸對(duì)稱，什么是對(duì)稱軸，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。（四）“畫”對(duì)稱，學(xué)會(huì)創(chuàng)新（計(jì)劃10分鐘）1、讓學(xué)生畫課本第4頁房屋圖（5分鐘）教師讓學(xué)生在學(xué)具袋中找出畫有一半房屋的方格紙，提醒學(xué)生先想想，怎么畫出對(duì)稱圖形出來，教師先讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備怎么畫，然后全班統(tǒng)一幾種方法，學(xué)生自由繪畫。（

9、畫房子：怎樣畫得又對(duì)又快？有的學(xué)生會(huì)說：“先找出各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線?！钡姨岢隽烁叩囊螅骸坝袥]有更快捷的方法呢？”有的學(xué)生思考后說：“只需畫幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)評(píng)：“對(duì)，做任何事情，只要抓住了關(guān)鍵，就能取得事半功倍的效果。這里老師要強(qiáng)調(diào)的是“對(duì)稱點(diǎn)”的確定）教師跟據(jù)學(xué)生口述利用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生自己獨(dú)立完成畫圖。教師小結(jié)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。2、我會(huì)創(chuàng)作（5分鐘）讓學(xué)生利用手中所能利用的一切實(shí)物（包括眼鏡、鈕扣、三角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等），在白紙上畫對(duì)稱圖形，大膽想象，放手創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生的作品五花八門，有畫的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的選

10、幾幅有創(chuàng)意的作品利用實(shí)物投影臺(tái)展示給大家看。學(xué)生作圖，教師巡視，選取幾幅有創(chuàng)意的作品通過實(shí)物投影臺(tái)展示給全班同欣賞，同時(shí)選幾幅有代表性出錯(cuò)的作品展示出來，讓同學(xué)生指出錯(cuò)在哪里為什么，學(xué)生完成作品后，小組內(nèi)交流，并相互評(píng)價(jià)。教師小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生通過實(shí)踐操作，鞏固軸對(duì)稱圖形的基本特征，突出重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)的理念。（五）、我真行，小設(shè)計(jì)師（計(jì)劃3分鐘）（出示課件：紅雙喜）回家問問父母，紅雙喜字是怎么剪出來的，自己剪一個(gè)。本環(huán)節(jié)是課堂知識(shí)的拓展延伸的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)美化生活，創(chuàng)造生活，在生

11、活中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，提高審美情趣，增加運(yùn)用知識(shí)的能力。（六）、我來說，看我本事（計(jì)劃5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 ：今天學(xué)了什么？什么叫軸對(duì)稱圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？ 本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。六、課后反思這節(jié)課，我通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼

12、、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，遵循“數(shù)學(xué)從生活中來，為生活服務(wù)的原則”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持強(qiáng)烈的興趣、課堂氛始終很活躍，從而達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿p5各位老師：大家好！今天我說課的題目是圖形的旋轉(zhuǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)法分析，教學(xué)過程分析等方面來具體說明。一、 說教材（一）教材的內(nèi)容“圖形的旋轉(zhuǎn)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“圖形的變換”的第一課時(shí)。（二）教材的地位和作用“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”

13、初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個(gè)滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時(shí)，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。（三）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺得應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語言表達(dá)能力。為此，我覺得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的探索過程，有意識(shí)地培

14、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解性質(zhì)的來源、本質(zhì)和應(yīng)用。由此，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定于如下：1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索它的特征和性質(zhì)。2.技能目標(biāo)：能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.情感目標(biāo)：欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（四）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向

15、什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動(dòng)，同時(shí)也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。二、 說教學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論 、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革

16、的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，在引導(dǎo)探索時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。（下面我將詳細(xì)來說說本節(jié)課的教學(xué)過程并在闡述過程中說明采用的教法和學(xué)法。）三、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)生一起玩“俄羅斯方塊”游戲的情境。出示：“

17、俄羅斯方塊”游戲畫面一讓學(xué)生通過觀察畫面中的情境，引導(dǎo)學(xué)生將游戲操作用語言表達(dá)出來，把黃色的圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，放在右邊的角落（出示動(dòng)畫：黃色圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換旋轉(zhuǎn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“順時(shí)針”， 用手示范一下怎樣就是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。然后出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二   繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過空間想象并用語言來簡單的表達(dá)旋轉(zhuǎn)，把紫色的圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。，放在左邊角落里。（出示動(dòng)畫：紫色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）引導(dǎo)學(xué)生理解“逆時(shí)針”， 用手示范一下怎樣就是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三： 綜合運(yùn)用順時(shí)針逆時(shí)針

18、方向來描述旋轉(zhuǎn)，把藍(lán)色的圖形順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。（出示動(dòng)畫：藍(lán)色圖形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落）順勢(shì)揭示課題：剛才，我們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，大家反復(fù)地提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”。這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。板書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)探究之中。并采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及空間想象判斷能力。（二）合作交流，探求新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，主要從三大塊教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即：認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)繪

19、制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程。1.認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義首先通過聯(lián)系生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，出示動(dòng)畫：幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（車輪、地球自轉(zhuǎn)、秋千、鐘表、齒輪）引出鐘表指針的研究。觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象出示：鐘表   請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程（出示動(dòng)畫：指針從12指向1）用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整：指針從“12”繞點(diǎn)O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。板書：指針 從“12”  繞點(diǎn)O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 30。到“1”（出示動(dòng)畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1”繞點(diǎn)O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60。 &

20、#160;到“3”。（出示動(dòng)畫：指針從3指向6）接著通過知識(shí)遷移類推要求學(xué)生同桌互相獨(dú)立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程進(jìn)而深化知識(shí)，如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。會(huì)指向幾？生：12（出示動(dòng)畫：指針從6指向12）小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)板書：  點(diǎn)    方向     角度要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向，以及角度。設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解

21、上的難度。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動(dòng)式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學(xué)生及時(shí)鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)首先我讓學(xué)生來具體觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程，直觀感受旋轉(zhuǎn)。（出示動(dòng)畫：呈現(xiàn)由線段三角形風(fēng)車圖案的全過程）  （出示動(dòng)畫：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。到圖2） 接著我設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決報(bào)告單上提出的問題。（1）從圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了度。（2）你是怎樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角

22、度的？學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論并進(jìn)行匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）（1）圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。；（2）預(yù)設(shè)組1，根據(jù)三角形變換的位置判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；組2，根據(jù)對(duì)應(yīng)線段判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；組3，根據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度。進(jìn)而教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個(gè)頂點(diǎn)（閃爍），都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。（教師邊做小結(jié)邊演示）最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變；點(diǎn)O的位置沒有變；對(duì)應(yīng)線段的長度沒有變；對(duì)應(yīng)線段的夾角沒有變。

23、對(duì)于旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)學(xué)生已初步建構(gòu)知識(shí)，但還不成熟，因此乘熱打鐵我設(shè)計(jì)了將風(fēng)車在圖2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。（出示動(dòng)畫：風(fēng)車從圖2繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。到圖3），提出黃色的三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段（師用鼠標(biāo)指明）應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握。設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，應(yīng)讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗(yàn)，在這里，我通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作交流的活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。 3.

24、繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這一難點(diǎn)的解決能使學(xué)生完整的理解圖形的旋轉(zhuǎn)，為下面的作圖打下了基礎(chǔ)。此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入畫圖這一環(huán)節(jié)。  自主畫圖 第一步要求學(xué)生在方格紙上自主完成，然后作品展示交流畫法：我們?cè)诋嬕粋€(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)，然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。（出示動(dòng)畫：線段OA順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。至OA線段OB順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。至OB連接A B）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主畫圖激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作品展示為每一位學(xué)生創(chuàng)造在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

25、中獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，交流畫法體現(xiàn)了本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的反饋和整理小結(jié)。（三）欣賞設(shè)計(jì)，學(xué)以致用這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的數(shù)學(xué)美。1.生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的。出示： 2.出示：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花 設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)問題讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度欣賞美麗的圖案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，是對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個(gè)綜合運(yùn)用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間。多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。(四) 全課小結(jié)，拓展深化我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段

26、，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)這三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么； 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？最后，我設(shè)計(jì)了一題拓展題：練習(xí)一第6題，讓學(xué)生了解“繞中心旋轉(zhuǎn)一定的角度還與原來圖形重合的圖形叫做旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形。欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 大家好！今天，我說課的題目是欣賞設(shè)計(jì)欣賞設(shè)計(jì)是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí) 下冊(cè)第1單元的的內(nèi)容。下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)個(gè)方面來展開我的說課：一、教學(xué)指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

27、數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。一、教材分析欣賞設(shè)計(jì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容（教材第7頁）。本節(jié)課是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)圖案并進(jìn)行交流

28、，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生觀察從主題圖中抽取出來的兩幅美麗圖案，感受圖形變換創(chuàng)造的美，體會(huì)平移，旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。（2）、欣賞美麗的對(duì)稱圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。過程與方法目標(biāo)：1通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感知對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美。2利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生動(dòng)手操作，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。教學(xué)準(zhǔn)備：課

29、件或掛圖、剪刀、方格紙。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)三、教法分析1.學(xué)生在欣賞圖案時(shí)，可能部分學(xué)生能看出圖案的變換但不能正確熟練描述，原因是部分學(xué)生可能對(duì)圖形變換的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義不能理解掌握，要克服這一困難，關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義。2.學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)障礙，原因是學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力差。針對(duì)這一問題，教師要充分利用課件或掛圖及自制教具演示，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。四、學(xué)法分析為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通過對(duì)圖案的欣賞進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，本節(jié)課在教師準(zhǔn)備教具（掛圖或課件）和學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具（剪刀、方格紙）的基礎(chǔ)上，還可充分利用實(shí)物進(jìn)行演示，使學(xué)

30、生能夠直觀的理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)程序（一）教學(xué)基本流程圖復(fù)習(xí)引入、圖案欣賞、設(shè)計(jì)圖案、小結(jié)（二）教學(xué)情景1、復(fù)習(xí)引入問題1：在本單元里，我們學(xué)習(xí)了那些有關(guān)圖形變換的知識(shí)？（對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)）設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元里所學(xué)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)回顧。2、學(xué)習(xí)新知（1）、導(dǎo)入課題教師：同學(xué)們，你們想成為一名小小設(shè)計(jì)師嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)欣賞設(shè)計(jì)，只要你好好學(xué)習(xí)，我想你就一定能設(shè)計(jì)出美麗的圖案。板書課題：欣賞設(shè)計(jì)（2）、圖案欣賞出示課件或掛圖（教材第7頁主題圖），學(xué)生欣賞圖案問題2：我們欣賞了這兩幅美麗的圖案，你有什么感受？師生活動(dòng)：教師提問，學(xué)生盡情發(fā)表自己的

31、感受。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞圖案，使學(xué)生感受圖形的美。(3)說一說：問題3：上面這兩幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？師生活動(dòng)：教師提問，先讓學(xué)生觀察后小組討論，再進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步理解利用平移或旋轉(zhuǎn)可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。通過小組交流，讓學(xué)生感受到圖案的美學(xué)價(jià)值。（4）想一想出示下圖（教材第7頁頁腳）問題4：仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的？師生活動(dòng)：教師提問，同桌交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。3、設(shè)計(jì)圖案（1）、利用對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。（

32、2）、交流并欣賞。說一說好在哪里？師生活動(dòng)：教師提問，學(xué)生互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)出美麗的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)的理念。4、目標(biāo)檢測(cè)（1）練習(xí)一的第3題：說一說下面這些圖案分別是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的？ 同桌同學(xué)互相說一說然后全班交流。（2）（練習(xí)一第5題）題中出現(xiàn)了幾個(gè)剪好的圖案，讓學(xué)生判斷分別是由哪種方法剪出來的。學(xué)生根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”“重合”，再將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來，而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”。如果學(xué)生有困難，教師可以以題

33、目的設(shè)計(jì)，反過來，讓學(xué)生根據(jù)剪法，選擇剪出的結(jié)果。（3）第7題讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪。設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。5、全課總結(jié)問題5：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小結(jié)：對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。倍數(shù)和因數(shù)p12一、教材分析：“倍數(shù)和因數(shù)”這堂課的內(nèi)容，主要包括倍數(shù)和因數(shù)的含義以及找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。它是學(xué)習(xí)2、5和3的倍數(shù)特征以及學(xué)習(xí)素?cái)?shù)和合數(shù)

34、的重要基礎(chǔ)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。二、學(xué)情分析：“倍數(shù)和因數(shù)”建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，五年級(jí)數(shù)學(xué)水平比較好，在教學(xué)中我爭取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)自主探索。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提

35、高數(shù)學(xué)思考的水平。（二）情感、價(jià)值目標(biāo)： 讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從一個(gè)新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)本 課的教學(xué)重點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法。 教學(xué)難點(diǎn)是掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)1、遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)（組織），學(xué)生操作、探究為主線的理念，首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。2、小組合作討論法。以學(xué)生討論、交流、相互評(píng)價(jià)，促成學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、一個(gè) 數(shù)的因數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正

36、確的表達(dá)。   三：說教學(xué)流程（一）合作交流，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)1、動(dòng)手操作。   出示操作要求：用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長方形，有幾種不同的拼法?觀察拼 成的長方形，每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來。2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？   根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上板書出乘法算式，電腦演示相應(yīng)的圖形。      板書：12×1=12     6×2=12    

37、  4×3=123、談話：用12個(gè)同樣的小正方形可以擺出三種不同的長方形，寫出三道不同的乘法算 式。根據(jù)一道乘法算式，如4×3=12，我們可以說 “12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。   3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)?！保ㄟ呎f邊在屏幕上顯示）  師：如果我說 “4是因數(shù)，12是倍數(shù)，行嗎？”   明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。   根據(jù)6×2=12，你能說出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？根據(jù) 12×1=

38、12呢？4、這就是我們今天要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”。為了研究方便，通常在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)， 所說的數(shù)都是指不為零的自然數(shù)。二、合作交流，探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法1、談話：下面我們研究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。   你能想辦法找出18的所有因數(shù)嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。   教師巡視，有目的地將學(xué)生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。 2、比較“有序”和“無序”兩種情況，引導(dǎo)：對(duì)他的方法有沒有什么需要補(bǔ)充或提問 的？（使學(xué)生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。）3、比較“乘法找”和“除法找”的兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、回顧剛才的交流，你覺得要找出一

39、個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，最大的訣竅是什么？（按一 定的順序一對(duì)一對(duì)地找，找到兩個(gè)數(shù)接近為止。）5、能找出15的因數(shù)或16的因數(shù)嗎？選擇一個(gè)找找看。   交流：15的因數(shù)有1、3、5、15。         16的因數(shù)有1、2、4、8、16。6、觀察上面三個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、自主探索，學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。1、談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)，知道了12是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)還有哪些？   讓學(xué)生思考片刻后自己試著找一找，再小組交流。   全班匯報(bào)：   在引導(dǎo)

40、學(xué)生相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上明確：   3與一個(gè)數(shù)相乘的積就是3的倍數(shù)，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5來找3 的 倍數(shù)； 也可以每次加3來找3的倍數(shù)。   提問：寫的完嗎？（寫不完）那怎么辦？（用省略號(hào)表示） 2、能總結(jié)一下找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法嗎？ 3、教師出示表格讓學(xué)生找出4的倍數(shù)：   指名匯報(bào)，教師板書： 4、觀察上面的例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？先小組討論，再交流。四、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。 教師出示練習(xí)，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。 五、課堂總結(jié)，拓展延伸。 讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。2、5的倍數(shù)的特征說課稿    

41、    一、說教材： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大因約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識(shí)。3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，

42、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。三、說教法與學(xué)法： 本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法： 1、直觀演示法：利用學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)需發(fā)展的要求。 2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

43、3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出2、5倍數(shù)的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。 四、說教學(xué)程序 本節(jié)內(nèi)容安排1課時(shí)，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。 （一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課通過學(xué)生說數(shù)，老師快速判斷這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)這個(gè)游戲，不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。 （二）探究新知（根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)準(zhǔn)備方案的調(diào)整） 1、教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征 讓學(xué)生利用剛學(xué)

44、的找倍數(shù)的方法來找5的倍數(shù)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生易于掌握，關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)尋找特征的過程與方法。 2、教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征讓學(xué)生用尋找5的倍數(shù)特征的方法去找，既增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。 （三）鞏固練習(xí) 1、基本練習(xí)，補(bǔ)充題； 2、拓展練習(xí)，補(bǔ)充題。 （四）全課小節(jié)，反思。五、板書設(shè)計(jì) 2、5的倍數(shù)的特征    5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)    2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)    自然數(shù)

45、    偶數(shù)  奇數(shù) 一、教材分析3的倍數(shù)的特征是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知識(shí)、

46、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競(jìng)爭意識(shí)。3通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)： 3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。二、教法和學(xué)法。根據(jù)對(duì)教材

47、的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生

48、學(xué)習(xí)的積極性。下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)過程。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。為了能把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。364、420、515、736、1028、905讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù)，從而進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來判定。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。（板書：3的倍數(shù)的特征）為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜一猜的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一

49、個(gè)數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、 猜想驗(yàn)證。由于學(xué)生在猜一猜游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來的方法（也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。三、 體驗(yàn)新知。由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。3×1=3、3×2=6、3×3=

50、9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說：“12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數(shù)你

51、會(huì)了，那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計(jì)算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”。四、歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果，說出各自的思考過程，對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的

52、數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就 3的倍數(shù)（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。五、實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。練習(xí)1：課本P19做一做1。1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：14 35 45 100 332 876 74 88（這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。）練習(xí)2：P21頁（5、6題），在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題。把數(shù)娃娃送回家。題目如下：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過判斷、選擇等題目，

53、使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規(guī)律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。）練習(xí)3：P21（7題）7、在 里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。 7 4 2 44 65 12 1（這是一個(gè)綜合練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）（六）拓展延伸 為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫出一些能同時(shí)是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點(diǎn)？ 縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 我

54、說課完畢謝謝大家！附：設(shè)板書設(shè)計(jì)： 3的倍數(shù)的特征 一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。質(zhì)數(shù)和合數(shù)p23 一、說教材 1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，也是“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是下半學(xué)期學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（2）過程與方法目標(biāo)：通過求因數(shù)

55、找規(guī)律探究歸納驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，合理分類和歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。                       3、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教法數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活是新課程一個(gè)重要的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)

56、用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)、開心游戲活動(dòng)等教學(xué)方法。三、說學(xué)法教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)我讓學(xué)生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。                     

57、0;          四、說教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)引入 1、在算式“4×5=20”中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 2、自然數(shù)分成幾類？ 【設(shè)計(jì)意圖】：有研究表明小學(xué)生注意力能集中時(shí)間是8分鐘。復(fù)習(xí)內(nèi)容必須是和新知識(shí)有密切聯(lián)系的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，習(xí)題要生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識(shí)上起到遷移、鋪墊的作用，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境。（二）學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（1）要求學(xué)生觀察120這二十個(gè)自然

58、數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)，同桌討論交流根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這二十個(gè)自然數(shù)分成幾類？（2）結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念（板書課題）。 【設(shè)計(jì)意圖】：我運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤百|(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，喚起學(xué)生親切的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)內(nèi)化學(xué)生自己的東西，同桌討論交流就是讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)的能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。 質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù)，“只有兩

59、個(gè)”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞?！俺诉€有”是合數(shù)概念的關(guān)鍵詞。我針對(duì)這兩個(gè)概念的關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論：（1）1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？（2）觀察自然數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？（3）自然數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質(zhì)數(shù)？（4）非0自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少可分成幾類？（師板書）（5）要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（課件） 【設(shè)計(jì)意圖】：我運(yùn)用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察比較，自主探究的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生在不斷的新的問題面前，對(duì)概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動(dòng)找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。 3、學(xué)習(xí)例1（找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一張質(zhì)數(shù)表）（1）臺(tái)下同學(xué)檢查，糾正臺(tái)上站錯(cuò)的同學(xué)并說出根據(jù)。（2）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。（3）讓全班32個(gè)同學(xué)判斷自己的座號(hào)是否質(zhì)數(shù)，座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉起座號(hào)卡片到講臺(tái)前集合?！驹O(shè)計(jì)意圖】：我運(yùn)用了快樂游戲活動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生采用觀察思考、自主操作的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)找齊100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。經(jīng)過自主探索，小組合作，相互交流，