運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性詳案

1、.第五章 物體的運(yùn)動(dòng)： 四、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象知道如何用科學(xué)語(yǔ)言描繪物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；理解參照物的概念及其選取的方法，能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)各種詳細(xì)實(shí)例的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)通過(guò)對(duì)詳細(xì)實(shí)例的分析，使學(xué)生知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是靜止；知道選擇不同的參照物描繪同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論是不同的，理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明確“運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述我國(guó)在同步衛(wèi)星技術(shù)上獲得的新成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情教學(xué)重點(diǎn)：1

2、、 知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象2、 知道如何用科學(xué)語(yǔ)言描繪物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；理解參照物的概念及其選取的方法，能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性教學(xué)難點(diǎn)：1、 知道如何用科學(xué)語(yǔ)言描繪物體的運(yùn)動(dòng)和靜止2、 理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性教具準(zhǔn)備：多媒體展示：圖片、視頻假設(shè)干教學(xué)過(guò)程：一 、引入新課：師： 在上課前，先請(qǐng)大家聽(tīng)一那么小故事。投影：字幕加配音：巴黎的報(bào)紙有一次曾刊出一那么廣告：每人只要花2元5角錢就可以得到既經(jīng)濟(jì)又沒(méi)有絲毫危險(xiǎn)和疲勞的旅行方法。果然有一些輕率的人按地址寄了2元5角錢去。這些人得到一封回信。內(nèi)容是這樣的：“先生，請(qǐng)您安靜地躺在床上，并且請(qǐng)您牢記：我們

3、的地球是在旋轉(zhuǎn)著的，您每晝夜要跑2500km以上，假設(shè)您喜歡看看沿路美妙的景致，就請(qǐng)您翻開(kāi)窗簾，盡情地欣賞星空的美景吧！這位先生終于以欺詐罪被帶上了法庭。他聽(tīng)完判決，付出所判的罰金后，據(jù)說(shuō)曾經(jīng)以表演者的姿態(tài)站了起來(lái)，鄭重地說(shuō)：“可是，無(wú)論如何地球確實(shí)是在轉(zhuǎn)動(dòng)著的呀！這位被告的欺詐行為自然應(yīng)該受罰，但就其信中內(nèi)容而言，在一定的意義上是正確的，因?yàn)楫?dāng)我們認(rèn)為自己是靜止在床上的時(shí)候，地球正帶著我們不停地做著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢！從這個(gè)故事中你能得出什么結(jié)論？投影：這個(gè)故事告訴我們地球是_。生：地球是運(yùn)動(dòng)的。投影：運(yùn)動(dòng)的師：既然地球是運(yùn)動(dòng)的，那作為恒星的太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)不運(yùn)動(dòng)呢？這就是第四節(jié)世界是運(yùn)動(dòng)的所要講的內(nèi)容。

4、今天這一節(jié)課我就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)世界是運(yùn)動(dòng)的。投影：四、世界是運(yùn)動(dòng)的二、新課教學(xué)：1、世界是運(yùn)動(dòng)的：師：從剛剛的小故事中，我們知道地球是運(yùn)動(dòng)的，生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象太多了，我們?cè)賮?lái)看這樣的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：投影：賽車在運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)在運(yùn)動(dòng)那你們還知道哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，請(qǐng)舉手。生：飛奔的駿馬、綻放的煙花、飛身灌籃的運(yùn)發(fā)動(dòng)等。師：以上所舉的例子都是日常生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)，那我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微觀世界和宏觀世界中的物體也在運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)看這樣兩個(gè)例子：投影：分子在運(yùn)動(dòng)：我們?cè)谒肿又蟹湃牖ǚ垲w粒，花粉顆粒的運(yùn)動(dòng)間接地說(shuō)明水分子在運(yùn)動(dòng)。、天體在運(yùn)動(dòng)微觀世界的分子在運(yùn)動(dòng)，宏觀世界的地球在運(yùn)動(dòng)，即就是像太陽(yáng)一樣的恒星

5、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，它們也在運(yùn)動(dòng)，所以我們完全可以這樣說(shuō)：世界是運(yùn)動(dòng)的世界中所有的物體都處在不停的運(yùn)動(dòng)中。投影：一、世界是運(yùn)動(dòng)的 世界中所有的物體都處在不停的運(yùn)動(dòng)中2、運(yùn)動(dòng)與靜止：師：既然世界上所有物體都是運(yùn)動(dòng)的，那平時(shí)我們所講的靜止是怎么回事，物理學(xué)中又是如何描繪物體的運(yùn)動(dòng)與靜止的呢？投影：運(yùn)動(dòng)與靜止請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本圖5-35：同一列火車上的小明和小華原來(lái)都靜靜的坐在那兒等待火車的啟動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，小華說(shuō)火車終于動(dòng)起來(lái)了，但小明說(shuō)火車根本就沒(méi)動(dòng)，還停在站臺(tái)上。那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真的討論一下后告訴我小華認(rèn)為火車運(yùn)動(dòng)的根據(jù)是什么，小明認(rèn)為火車靜止的根據(jù)又是什么。生：討論后答復(fù)：小華根據(jù)外面另一列火車判

6、斷出火車是運(yùn)動(dòng)的；小明根據(jù)站臺(tái)判斷出火車是靜止的。師：很好。這個(gè)例子告訴我們，平時(shí)生活中要想判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止必需要選出另一個(gè)物體作為判斷的根據(jù)。我們就把這個(gè)事先選好的物體叫做參照物。什么是參照物：用來(lái)判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)物體，叫做參照物。投影：參照物：用來(lái)判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)物體叫做參照物有了參照物，后我們就可以判斷物體的運(yùn)動(dòng)與靜止了。物理學(xué)中把一個(gè)物體相對(duì)于參照物位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。投影：運(yùn)動(dòng)：物理學(xué)中把一個(gè)物體相對(duì)于參照物位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)相反，一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置不變，我們就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。投影：靜止：一個(gè)物體相對(duì)于參照物的

7、位置不變，我們就說(shuō)這個(gè)物體靜止如今我們?cè)倩仡^看看小華和小明分別以什么為參照物作出了火車運(yùn)動(dòng)與靜止的判斷。生：小華選外面另一列火車為參照物，發(fā)現(xiàn)她所在的火車相對(duì)于另一列火車間位置發(fā)生了改變，所以她認(rèn)為她所在的火車是運(yùn)動(dòng)的；小明選站臺(tái)為參照物，他發(fā)現(xiàn)他所在的火車相對(duì)于站臺(tái)間位置沒(méi)有改變，所以他認(rèn)為他所在的火車是靜止的。師：很好。哪個(gè)同學(xué)能不能小結(jié)一下平時(shí)生活中的運(yùn)動(dòng)與靜止該如何去判斷。生：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下答復(fù)：1、確定參照物參照物可任意選取，但必須是另一物體；2、看被判斷的物體與參照物間位置有沒(méi)有改變；3、作出判斷。投影：判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止的一般方法：1、確定參照物參照物可任意選取，但必須是另一

8、物體；2、看被判斷的物體與參照物間位置有沒(méi)有改變；3、作出判斷。師：下面我們就根據(jù)這個(gè)方法看這樣幾個(gè)例題：首先看書(shū)本圖5-36。以地板為參照物運(yùn)發(fā)動(dòng)怎樣，為什么；墻又是怎樣，為什么。生：運(yùn)發(fā)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)檫\(yùn)發(fā)動(dòng)相對(duì)于地板的位置發(fā)生了改變；墻的靜止的，因?yàn)閴ο鄬?duì)于地板的位置沒(méi)有發(fā)生改變。師：很好。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子：風(fēng)洞中的飛機(jī)模型。投影：圖片：風(fēng)洞中的飛機(jī)模型請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，以風(fēng)洞中流動(dòng)的空氣為參照物，飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)還是靜止？生：運(yùn)動(dòng)的師：對(duì)，以風(fēng)洞中流動(dòng)的空氣為參照物，飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的。有的時(shí)候，判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止的一般方法也要會(huì)反過(guò)來(lái)用，也就是說(shuō)告訴你運(yùn)動(dòng)情況，叫你確定參照物。比方：我說(shuō)我是運(yùn)

9、動(dòng)的是選哪個(gè)物體為參照物？說(shuō)話的同時(shí)在教室里走動(dòng)生：地面或講桌。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。師：對(duì)。我們?cè)賮?lái)看這樣兩個(gè)例子：投影：例：1、?閃閃的紅星?里唱道：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。以_為參照物，竹排是運(yùn)動(dòng)的，以_為參照物青山是運(yùn)動(dòng)的2、唐

10、詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。其中“看山恰似走來(lái)迎、“是船行所選的參照物分別是_、 _。請(qǐng)同學(xué)們先討論一下再告訴我答案。生：討論后作答。3、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：師：我們?cè)倏磿?shū)本圖5-37這個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)下面的兩個(gè)問(wèn)題。生：月亮、云朵。師：但這兒我不叫你們判斷月亮和云朵，請(qǐng)你們判斷一下畫(huà)面里的山是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。生：一人說(shuō)“以人為參照物山是靜止的；一人說(shuō)“以云朵為參照物山是運(yùn)動(dòng)的。師：同一個(gè)物體有人說(shuō)是運(yùn)動(dòng)的，有人說(shuō)是靜止的，這是為什么？。這其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，什么是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性呢？由于參照物選取的不同，對(duì)于同一個(gè)物體，我們可以說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的，也可以說(shuō)它是靜止的。機(jī)械

11、運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性投影：三、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：由于參照物選取的不同，對(duì)于同一個(gè)物體，我們可以說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的，也可以說(shuō)它是靜止的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性在消費(fèi)、科研和軍事上有很多的應(yīng)用，請(qǐng)看：投影：圖片：空中加油機(jī)受油機(jī)在空中加油時(shí)，必須和加油機(jī)保持相對(duì)靜止。所謂相對(duì)靜止：兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體假如方向一樣、快慢一樣，我們就說(shuō)它們相對(duì)靜止。找兩個(gè)同學(xué)并排走演示相對(duì)靜止以受油機(jī)為參照物，加油機(jī)是_；但以地面為參照物，加油機(jī)又是_。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱

12、“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。生：靜止的；運(yùn)動(dòng)的；師：再看：地球同步衛(wèi)星。投影：圖片：地球同步衛(wèi)星以地球?yàn)閰⒄瘴?，衛(wèi)星是_；但以太陽(yáng)為參照物，衛(wèi)星又是_。生：靜止的；運(yùn)動(dòng)的師：可能有同學(xué)會(huì)這樣想：今天的

13、課不學(xué)不要緊，學(xué)了之后就費(fèi)事了，以后我們就不能隨隨意便說(shuō)哪個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)物體是靜止的了，必須在前面加上以什么為參照物怎樣怎樣，以什么為參照物怎樣怎樣。這不就很費(fèi)事了嗎？其實(shí)在平時(shí)生活中所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)與靜止通常都默認(rèn)地面為參照物。投影：通常我們默認(rèn)地面為參照物所以我們平時(shí)所說(shuō)的像賽車在運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)在起飛、桌子是靜止的、房屋也是靜止的都是以地面為參照物作出的判斷，只不過(guò)省略不提。師：我們看這樣一個(gè)例子書(shū)本圖5-41：鳥(niǎo)的飛行速度并不快，但相對(duì)于飛機(jī)而言，它的速度是很大的，這正是飛機(jī)被撞毀的原因。從這個(gè)地方我們可以發(fā)現(xiàn)速度也是相對(duì)的。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。三 、小結(jié)：要練說(shuō)