湖心亭看雪教案(精選多篇).doc

1、湖心亭看雪教案(精選多篇)第一篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教學(xué)目的：1品詞賞句，理解白描的寫(xiě)作手法。2理解全內(nèi)容，理解作者復(fù)雜而特殊的感情。教學(xué)過(guò)程：作者看雪的行為，在舟子看來(lái)是一種“癡”，中從哪些地方看出張岱的“癡”1 找“癡行”張岱的“癡”表達(dá)在哪里？“大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕”從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)雪后風(fēng)光，寫(xiě)出了雪后冰天雪地，萬(wàn)籟無(wú)聲，森然的寒意。“獨(dú)” 單獨(dú)一人，不隨流俗，內(nèi)心孤獨(dú)2 品“癡景”“天與山與水，上下一白”：天空，云層，湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)出了萬(wàn)物融為一體，蒼茫的氣氛?！昂嫌白?，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已.”在浩渺的宇宙中，人物顯得很渺小。作者將自

2、己融入到大自然中，寄情與山水，癡迷于山水。3 議“奇遇”相遇之后的心情如何？ 大喜。問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理，試分析p ？找癡行不入俗流內(nèi)心孤獨(dú)品癡景寄情山水 癡迷自然議奇遇超然世外，思戀故國(guó)第二篇：湖心亭看雪教案湖 心 亭 看 雪教案6教學(xué)目的：知識(shí)和才能：1、理解課內(nèi)容， 疏通意2、學(xué)習(xí)中白描的寫(xiě)作手法3、體會(huì)作者構(gòu)思布局的妙處。過(guò)程和方法：1、反復(fù)朗讀課，譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個(gè)課堂。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作探究的才能。情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀課，學(xué)習(xí)白描手法，解讀作者癡心教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的悠遠(yuǎn)脫俗的情

3、懷。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置預(yù)習(xí)課2、課前播放有關(guān)西湖十景的短片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：剛剛大家欣賞了美麗的西湖十景，你知道哪些有關(guān)西湖的詩(shī)句呢？錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。曉出靜慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。是啊，同學(xué)們，詩(shī)人的心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫順纏綿；詩(shī)人的心中有一份牽掛，他筆下的西湖就一枝一

4、葉總關(guān)情。假如張岱屏顯作者簡(jiǎn)介走進(jìn)西湖，在他的筆下，西湖又是怎樣一番景象？西湖又牽系了他怎樣的心靈絮語(yǔ)？帶著這些疑惑，這節(jié)課讓我們一起陪張岱去湖心亭看雪板書(shū)課題、作者二、譯讀：工欲善其事，必先利其器1、“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)言，首先就要做到準(zhǔn)確譯讀。屏顯老師先將課讀一遍，大家邊聽(tīng)邊標(biāo)記出容易讀錯(cuò)的字。2、師讀。同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，那這些生字誰(shuí)來(lái)一顯身手讀一讀？屏顯點(diǎn)名讀屏顯齊讀3、接下來(lái)請(qǐng)大家自讀課，仍是要求“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，標(biāo)出你難以理解的字詞和句子。點(diǎn)名問(wèn)、答。出示四組句子，點(diǎn)名答。是日更定古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)更有癡心相公者。還天與云與山與水，上下一白白

5、色余強(qiáng)欲三大白酒杯上下一白全惟長(zhǎng)堤一痕一條是日更定這是金陵人是，表判斷的詞4、再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。這次的要求高了一點(diǎn)：老師覺(jué)得這篇短作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的錯(cuò)誤，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。明明還有舟子，為何說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”老師和同學(xué)們的想法是不謀而合，可張岱這篇章幾百年來(lái)一直很受人們的推崇，到底孰是孰非，咱們還是將課仔細(xì)推敲后再作定奪，怎樣？三、品讀：都云作者癡，誰(shuí)解其中味？1、還沒(méi)聽(tīng)大家齊聲朗讀過(guò)課，老師能有這個(gè)耳福嗎？如今大家便用心地將課齊讀一遍，注意讀出節(jié)奏，讀出感情，同時(shí)還請(qǐng)你從中找出一個(gè)能概括作者形象的字。癡2、曹雪芹在紅樓夢(mèng)中有一首著名的詩(shī)，最后兩句是“都云作者癡，誰(shuí)是解其

6、中味？”我想這大概也是張岱獨(dú)立天地間心中的獨(dú)白，如今就讓我們細(xì)細(xì)品讀課，體味作者的一片癡心?！鞍V”，通俗一點(diǎn)講就是傻氣，呆氣。大家再自由地讀兩遍課，然后考慮一下，課中哪些地方表現(xiàn)出他特別的“傻氣，呆氣”？明確：“大雪三日”湖中人鳥(niǎo)聲俱絕還去看雪“是日更定”“獨(dú)往湖心亭看雪”點(diǎn)名讀、評(píng)價(jià)、齊讀。想象一下，三天大雪之后的情景應(yīng)是怎樣的？書(shū)上從哪個(gè)角度進(jìn)展了描繪？“絕”從心理感受和聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了大雪的威嚴(yán)，大雪后一片寂靜，天寒地凍，不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。找一個(gè)意思一樣的成語(yǔ)來(lái)概括。萬(wàn)籟俱寂冰天雪地，人鳥(niǎo)俱絕，就是在這樣的天氣狀況下，張岱駛一葉扁舟前往湖心亭看雪，可見(jiàn)他確實(shí)是個(gè)“另類(lèi)”。剛剛

7、我們是從張岱的哪個(gè)方面進(jìn)展分析p 的？癡行3、癡人就是癡人，連他眼中的景都是怪怪的，不信你把中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)。 學(xué)生找寫(xiě)景句師問(wèn)：古人寫(xiě)章提倡簡(jiǎn)潔，老師覺(jué)得這個(gè)句子不用三個(gè)“與”字，句子更簡(jiǎn)潔，張岱這個(gè)老夫子是不是犯了一個(gè)不大不小的錯(cuò)誤？屏顯：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。學(xué)生齊讀兩句，討論。明確：連用三個(gè)“與”寫(xiě)出了天云山水在雪的覆蓋下已茫茫融成一片，突出了天地蒼白，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，讓人頓生“寄蜉蝣于天地，渺蒼海之一粟”的感慨，“眾人皆醉我獨(dú)醒，眾人皆濁我獨(dú)清”，生發(fā)孤獨(dú)落寞之感。出示：湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而

8、已。湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)，余舟一艘，湖心亭一座，長(zhǎng)堤一條。學(xué)生齊讀。學(xué)生討論明確：前句描寫(xiě)的景物由大及小，后句由小及大，且前句量詞的使用富于形象性，如此一來(lái)，景物隨視線漸漸變化，由大到小，再由小到微小，襯托出小船在夜色中緩緩前進(jìn)，展現(xiàn)微妙而靈動(dòng)的意境，表現(xiàn)作者追求與自然融為一體，追求的是天人合一的境界?！岸选辈荒苋?，與天地相比，堤也，亭也，舟也，人也，都是微缺乏道的，又一次表現(xiàn)了作者追求悠遠(yuǎn)脫俗的人生。如今我們回過(guò)頭來(lái)看，前面發(fā)現(xiàn)的“矛盾”是張岱不小心犯下的錯(cuò)誤嗎？是因?yàn)閺堘反藭r(shí)已心無(wú)旁鶩，完全融入此情此景，心中已無(wú)外、無(wú)外人，天人合一了！討論：這兩句詩(shī)在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？用白描手法，雖

9、寥寥幾筆，卻創(chuàng)造了一幅空靈絕美的畫(huà)面，同時(shí)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，我們可以由此處的景物描寫(xiě)解讀到作者追求“天人合一”的精神境界。屏顯：字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫(xiě)作手法就是白描，它重在以形傳神，一個(gè)重形似而求神似。老師舉天凈沙 秋思為例介紹白描。大家用心齊讀這兩句，你頭腦中一定會(huì)出現(xiàn)一幅天地茫，不染纖塵的雪景園！學(xué)生齊讀癡景4、一幅“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的雪景圖，簡(jiǎn)直讓人不敢高聲語(yǔ)了！可出人意料的是，作者卻偏偏筆鋒一轉(zhuǎn)，來(lái)了一段喝酒聊天，正是一樽還酹江雪！熱鬧是熱鬧些了，但這樣會(huì)不會(huì)把前描繪出的意境給破壞了呢？咱們先來(lái)看看雙方見(jiàn)了面，心情如何？大喜說(shuō)了什么話(huà)？“湖中焉得更有此人”，喝完酒后還知道對(duì)

10、方是“金陵人”“客此”用什么語(yǔ)氣讀出這句話(huà)？你認(rèn)為此人是指哪一類(lèi)人？雅興、雅情、性情中人、清雅脫俗，任性放達(dá)，我行我素同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！幾位同樣癡迷于世俗之外的雅情雅趣之人，在短暫的相聚后即匆匆而別，如此異于凡人的舉動(dòng)令一旁的舟子，禁不住喃喃自語(yǔ)道：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者？”你如何來(lái)解讀這顆癡心呢？如今請(qǐng)大家討論考慮以下兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！這是舟子對(duì)張岱的評(píng)價(jià)。那么，你認(rèn)為張岱是個(gè)怎樣的癡人？學(xué)生討論，交流。明確：“強(qiáng)飲三大白而別”a、本不善飲，但當(dāng)此時(shí)逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，可說(shuō)是“酒逢知己千杯少”；b、飲后就別，情緒由喜而悲，生發(fā)人

11、生聚散之感慨?！皢?wèn)其姓氏，是金陵人，客此”表現(xiàn)了張岱追求的是精神上的溝通，而對(duì)方的身份地位全不放在眼里，是個(gè)清高之人。作者寫(xiě)此時(shí)已是清朝，但在本開(kāi)頭第一句仍用明朝的紀(jì)年方式，表現(xiàn)了作者用這樣特立獨(dú)行的“癡”，化譴心中無(wú)可揮去的愁緒。問(wèn)題二：題 為湖心亭看雪，為何第二段卻詳寫(xiě)了湖心亭奇遇？學(xué)生討論交流，明確：奇遇發(fā)生在雪中，是看雪行動(dòng)中的延伸。情景交融，反映了作者追求天人合一的境界。寫(xiě)景又寫(xiě)人，敘事與寫(xiě)景抒情交融，使章一波三折，富有情趣。癡心四、背誦：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知，這是古人留給我們的珍貴學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如何有效的背誦古詩(shī)，我們可以采取以下幾種方法背誦。

12、根據(jù)本板書(shū)，你認(rèn)為采取哪種方法最有助于記憶這篇言？如今就給三分鐘給大家準(zhǔn)備，有信心完成任務(wù)嗎？注意章先是描寫(xiě)作者的癡行，再是癡景，最后是一群癡人的癡心。開(kāi)場(chǎng)！點(diǎn)名背、齊背，讓我們一起深情背誦課?；貞泟倓倢W(xué)習(xí)過(guò)程，我們可以總結(jié)出這樣一種學(xué)習(xí)言的方法：屏顯。以后我們就可以用這種方法學(xué)習(xí)同一種風(fēng)格的章了。五、聯(lián)讀，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春同學(xué)們，千百年來(lái)，雪，燃燒了多少詩(shī)人的激情；雪，又寄托了多少人的心事！下面，讓我們一起放聲朗讀，走進(jìn)雪的世界，奏響雪的華章！六、作業(yè)布置最后請(qǐng)同學(xué)們回家完成這個(gè)作業(yè)。第三篇：湖心亭看雪教案29 湖心亭看雪學(xué)習(xí)目的：1、朗讀背誦課，翻譯重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、理解作者情況

13、，把握時(shí)代背景。3、解讀人物言行，體會(huì)作者感情。4、感受西湖美景，學(xué)習(xí)白描手法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：深化理解本的寫(xiě)景特點(diǎn)白描手法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”， 而西湖更是杭州秀麗風(fēng)景的一張名片，這里曾留下歷代人墨客的足跡！剛剛我們領(lǐng)略了楊萬(wàn)里筆下的夏天的西湖，欣賞了蘇東坡筆下雨中的西湖，知道了晴天雨天西湖有著不同的景致，西湖的雪景又是怎樣的呢？今天，我們就隨張岱一起去湖心亭看雪。作者介紹：張岱：(15971679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂(lè)

14、戲劇。明亡后，回絕清政府的屢次做官征召，避居浙江剡溪山中，從事著述。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后。書(shū)中緬懷往昔歲月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。預(yù)習(xí)導(dǎo)航一、給加點(diǎn)字注音：更定擁毳衣崇禎 霧凇沆碭余舟一芥 鋪氈對(duì)坐 余橈一小舟相公二、理解作者?？?02頁(yè)課下注釋一，體會(huì)以下信息。1、課選自陶庵夢(mèng)憶，本書(shū)寫(xiě)于明朝滅亡之后，表達(dá)了對(duì)故國(guó)往事的懷戀。2、“明亡后不仕”，“不仕”是“不做官”的意思?？紤]：作者為什么“不仕”？課堂探究一、讀課，打根底。1、細(xì)聽(tīng)錄音，糾正缺乏。2、小組討論交流，查缺補(bǔ)漏。1是日，更定矣。湖中焉得更有此人2莫說(shuō)相公癡?；ハ?強(qiáng)飲三大白強(qiáng)

15、大3、純熟朗讀課，爭(zhēng)取背誦。二、譯課，知意。結(jié)合書(shū)下的注釋和工具書(shū)疏通意小組研討完成1學(xué)生自讀課，疏通句并質(zhì)疑。2同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，老師巡視酌情指導(dǎo)。3老師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累言知識(shí)。1、解釋加點(diǎn)的詞。(1) 惟長(zhǎng)堤一痕(2) 及下船2、辨析多義詞(1)一：上下一白長(zhǎng)堤一痕更：是日更定更有癡似相公者是：是日更定問(wèn)其姓氏，是金陵人絕：湖中人鳥(niǎo)聲俱絕與妻子邑人來(lái)此絕境3、翻譯以下句子。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！4、對(duì)照譯翻譯一遍。三、品人物，懂感情。1、提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？用原答復(fù)一個(gè)字概括呢？“癡”莫說(shuō)相

16、公癡，更有癡似相公者！癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么？傻，笨，舉止異常。是啊，生活中有些人的行為就是乖僻，顯得呆氣。比方：數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在考慮數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙抱歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起！2、默讀第一段，中哪些地方讓你看出張岱的這種性格？1“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”“是日更定矣，余橈一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”3、體會(huì)作者的感情師：試想，在“人鳥(niǎo)聲俱絕”的冰天雪地里，竟夜深出門(mén)，“獨(dú)往湖心亭看雪”，這種行為能反映出作者怎樣的情懷？生：1、有超凡脫俗的閑情雅致；2、有孤獨(dú)、落寞之感慨。3、蘊(yùn)含著避世的幽憤。其所以要夜深獨(dú)往，大約是既不欲人見(jiàn)，

17、也不欲見(jiàn)人。4、對(duì)故國(guó)的思念。4、品味中的一處細(xì)節(jié)。中有一句話(huà)也值得我們研究，“崇禎五年十二月”，剛剛我們講過(guò)。章寫(xiě)于明亡之后，為什么還用明朝皇帝的年號(hào)紀(jì)年？(當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年，就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝。四、品美景 ，學(xué)白描在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？1、找出描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?、討論：請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？ (提示：從寫(xiě)作的順序、顏色等方面分析p )老師講解：中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)