優(yōu)秀計劃方案范文：

1、*幼兒園教師三年發(fā)展規(guī)劃*幼兒園教師三年發(fā)展規(guī)劃一、幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀分析1、師德建設(shè)，培育專業(yè)精神在過去幾年中，我園開展了多種卓有成效的活動，如：富有特色 的園名師培養(yǎng)、教師的師德演講，寓教于樂的活動等，實驗幼兒 園的教師們對教師專業(yè)形成了共識一一做教師是既平凡又不平 凡的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞，奉獻是教師必備的品 質(zhì)，做教師的自豪是我們努力工作的動力。逐步培育出實驗幼兒園特有的專業(yè)精神求真、求實、求創(chuàng)新。2、有效帶教，提升專業(yè)能力在過去幾年中，我園圍繞如何提高帶教的有效性進行了探索，積累了相關(guān)的經(jīng)驗。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在關(guān)注被帶教者專業(yè)成 長的同時，還關(guān)注帶教者自身在專業(yè)上的發(fā)展

2、；帶教的形式也比較多，有師徒結(jié)對、搭班式帶教、市教研員帶教、園內(nèi)名師帶教、 教師專業(yè)發(fā)展小組等。這些有效的帶教形式都對教師專業(yè)能力的 提升起到了積極的作用。在這幾年中，6位教師在市青年教師課堂評優(yōu)中獲一等獎，2位教師在市技能比賽中分獲一、二等獎， 近30篇論文在市級以上發(fā)表或獲獎， 30多個課題在市級以上立 項并獲獎。（二）發(fā)展中存在的不足1、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異本園共有一線教師22名，30歲以上教師3人，其余均為30周 歲以下。大專學歷達到100%本科畢業(yè)及在讀占65%,諸暨市及 以上名優(yōu)教師占35%我園的教師團隊雖然一直為大家所羨慕。但畢竟我園建園時間短，特別是近三年引進教師1

3、0人，盡管我們主觀上在隊伍建設(shè)方面已經(jīng)很努力了，但人的培養(yǎng)需要時間。再加上優(yōu)秀教師作為對照， 更增加了教師間的區(qū)分度。 這些差異 有專業(yè)能力上的，也有專業(yè)精神上的。2、教學實踐經(jīng)驗和科研能力有待于進一步提高由于隊伍的年輕化，致使實踐教學經(jīng)驗缺乏、 教學研究能力不強 等缺點也隨之暴露無疑。作為示范性幼兒園，我們能及時地把我 園好的做法在市內(nèi)進行輻射， 但理性的思考還不夠，沒有將一些 有效的經(jīng)驗及時物化。因此，作為示范幼兒園，還需要在實踐創(chuàng) 新的基礎(chǔ)上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經(jīng)驗，通過多 種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發(fā)揮示范輻射作用，為 諸暨教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出自己的努力。二、

4、未來三年發(fā)展的指導思想1、教師隊伍的全面發(fā)展：教師是一個不斷學習、不斷成長的個 體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好地成長起來，是 一個園所發(fā)展的持久任務。 本著“建優(yōu)質(zhì)師資，促園所發(fā)展”的 理念，以鄧小平理論為指導，按照“三個代表”的要求，認真貫 徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，大力加強我園教師的培養(yǎng)工作，全面推進素質(zhì)教育。2、教師隊伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展：這是針對我園教師隊伍的現(xiàn)狀而提 出的。根據(jù)“木桶理論”一一水裝得多少取決于最短的那根木 塊，教師隊伍的整體素質(zhì)，取決于每一位教師的發(fā)展，這種發(fā)展 不僅是在原有水平上的提高， 而且是在

5、上不封頂?shù)那闆r下， 盡量 縮小教師之間的差距，實現(xiàn)我園教師隊伍整體素質(zhì)的提高， 平衡 發(fā)展。三、未來三年綜合發(fā)展目標（一）目標：建立教職工自主發(fā)展的機制， 主動提升專業(yè)精神，主動提高專業(yè) 能力，縮小我園教師之間的差距，實現(xiàn)我園教師優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。（二）具體措施：1、總結(jié)幼兒園優(yōu)秀教師成長的軌跡，形成教師成長指南。激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望。2、建立教師自主發(fā)展的機制，促進教師的主動發(fā)展。園長和教師一同分析自己在團隊發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，并尋找突破口。教師根據(jù)幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，制定自己的個人三年發(fā)展規(guī)劃，并定期進行自評，對自己的規(guī)劃進行調(diào)整。能 根據(jù)自己發(fā)展的現(xiàn)狀，主動提出自己今后的發(fā)展方向。3、

6、通過政治學習、演講、辯論等途徑，提高教師的師德修養(yǎng)。每年教師節(jié)前舉行師德演講， 在此過程中，不斷對教師的職業(yè)達 成共識，提升專業(yè)精神。說說身邊的好教師，談談教師應具備的 師德修養(yǎng)。圍繞“家長心目中的好教師”標準中的兩難問題進行 辯論，在辯論中學會換位、多角度地思考問題，學習與家長溝通 的技巧。通過主題式年終小結(jié)會，弘揚幼兒園的主流價值觀。4、通過“十一五”期間的園本研修，完成市下達的各項師訓任 務。根據(jù)市內(nèi)師訓的要求，制定我園“十一五”的師訓計劃，組 織好師德修養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓、依托“基于關(guān)鍵教育事件” 的行動研究方式，通過觀課、評課、改課等活動，以提高教師的 教育教學實踐能力。5、完善園

7、本教研制度。每周一次小教研，兩周一次大教研，在聚焦課堂實踐研究的基礎(chǔ)上， 加強理論的學習，不斷提高教研的 質(zhì)量。大教研組以問題為中心開展園本教研，根據(jù)教師存在的共性問題，有計劃有目的地開展專題研究， 圍繞重點專題研究開展 聽課、研討活動。小教研組根據(jù)本年齡段的特征，以基本教研組 教師的問題，抓好教育理論學習，立足于課堂教學，從備、聽、 議、思、行這幾個方面著手，形成良性循環(huán)。認真總結(jié)本教研組 行之有效的經(jīng)驗，進行交流和推廣。將教研與科研進行有機整合， 提高教研的科學性、提高科研的實踐性。教師每月撰寫1 2篇教研后的反思。5、讓新教師和普通教師通過改上“經(jīng)典”課，來提高自身的實踐能力。（從模仿到

8、創(chuàng)新）6、通過“骨干教師支教”等途徑，讓教師在不同的崗位上得到 鍛煉。7、在尊重、滿足教師需求的基礎(chǔ)上加強對教師進行管理：園長、 助理、教研組長加強對各班的日常巡視，及時了解教師的需求， 給予支持性的建議。進一步修改和完善教師的月、年終考核表， 把語言文字工作、日常巡視和教師電子檔案納入教師考評中。建立年終考核后的溝通制度。（三）達成標志：1、教師有自主發(fā)展的意識，有規(guī)劃自己發(fā)展的能力，制定出適合本人的、有針對性的個人三年發(fā)展規(guī)劃。2、教職工的師德修養(yǎng)有明顯提高，能關(guān)注全班幼兒的全面和諧 發(fā)展，得到幼兒和家長的認可，在師德方面無家長投訴。3、“十一五”園本研修計劃順利實施，按時間節(jié)點完成相關(guān)培

9、 訓。4、培養(yǎng)市級名教師2 3名，新增學科帶頭人1 2名。5、教師在專業(yè)精神、專業(yè)能力上的差異縮小。承擔公開教學任務的面廣，教師的個人電子檔案的質(zhì)量提高，教師的課程設(shè)計和實施能力不斷增強（從考核和督導評估中看）。6、教師將“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念通過日常教學轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，能為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境。 教師觀察幼兒 和解讀幼兒的能力有明顯提高，為幼兒建立的成長檔案能體現(xiàn)孩 子發(fā)展個性。7、教師在教研活動中能圍繞專題大膽實踐，積極參加討論，闡 述自己的觀點，園本教研的參與度高，有效性高。教師設(shè)計活動、 聽課和評課的能力明顯提高，初步形成反思自身教學行為的習慣四、實現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標的保障機制為切實保障幼兒園三年發(fā)展目標的實現(xiàn)，幼兒園采取以下措施：1、組織保障幼兒園建立以園長為首的教師三年規(guī)劃實施的領(lǐng)導小組，以支部書記為首的三年規(guī)劃實施監(jiān)控小組和三年規(guī)劃實施評價小組。按照三年規(guī)劃的自評機制定期對教師的三年發(fā)展規(guī)劃的實施進行 自下而上的自評、他評，并針對評定的結(jié)果對規(guī)劃進行調(diào)整。2、制度保障不斷完善三年發(fā)展規(guī)劃園本評價制度，并按制度定期對教師三年發(fā)展規(guī)