請(qǐng)用教育敘事的方法撰寫一篇語文教學(xué)故事資料

1、請(qǐng)用教育敘事的方法撰寫一篇語文教學(xué)故事。清泉如許與源頭活水背景 :最近一段時(shí)間 , 我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時(shí)總是趴在課桌上, 顯得很懶散 ,多次提 醒他要注意 ,可效果卻不是特別明顯,但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn) :還 有好多的學(xué)生聽講時(shí)的狀態(tài)也不是很好, 回答問題很被動(dòng)。批閱學(xué)生的周記 , 我讀到這樣一 段文字 :" 老師 ,您不要生氣 ,我總覺得進(jìn)入高二以來 ,語文課上得沉悶了些 ,總想睡覺。 記念劉和珍君有必要上那么多節(jié)課 ?我們很多同學(xué)遠(yuǎn)沒有您那樣喜歡魯迅 , 也難達(dá)到您 理解的深度。 雖說語文課上您也讓我們暢所欲言,可您不覺得那離我們太遙遠(yuǎn)了嗎?與其讓 我

2、們對(duì)那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見, 倒不如把時(shí)間放在一些更有價(jià)值的事情上, 希望老師考慮。" 說實(shí)話 ,讀了這段話 ,想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀,也有些埋怨 ,但我也在思考 :我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活 ?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些 學(xué)生 , 讀書時(shí)間越久 ,語文學(xué)習(xí)的熱情越低 , 而表現(xiàn)出種種消極心理 ?然而 ,這些問題卻往 往被我們有意無意地忽略了。描述我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí) ,詩經(jīng)里 " 賦 " 與 " 興 " 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生 理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于 " 賦 "" 比 &

3、quot;" 興 " 的定義雖然準(zhǔn)確簡潔 ,但老師如果照本宣科 ,學(xué)生會(huì)感 到既難以理解 , 又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯 ,化抽象為形象 , 化枯燥為生動(dòng) ?我在 講 " 賦 " 和 " 興 " 時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講 " 賦 " 時(shí),在解釋了 " 賦 " 的含義實(shí)際 上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后 ,我引了小芳的歌詞 :" 村里有個(gè)姑娘叫小芳 ,長得美麗 又善良 ,一雙美麗的大眼睛 ,辮子粗又長 " 指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就 是古代所說的 &

4、quot; 賦 " 。 講 "興 " 時(shí), 我引了 纖夫的愛 的歌詞 :" 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽 , 妹不開口妹不說話妹心怎么想 " ,講清了 " 先言它物以引起所詠之辭 " 的含義。這種以俗解雅的方法 ,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣 ,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 在這節(jié)課中 ,課堂氣 氛活躍 ,學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。思考 :這個(gè)案例說明 :教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力, 善于把握和調(diào)控課堂氣氛 , 增 加課本知識(shí)容量和密度 , 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。 從而讓語文教學(xué)走向生活 , 走向?qū)?踐,走向智慧?？?/p>

5、子曰 :" 知之者 ,不如好之者 ;好之者 ,不如樂之者。 "可見 ,愛好和興趣 以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的 , 往往可收到事半功倍的效果。 因此 , 教師要善于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中 , 雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境 , 但我感到應(yīng)該朝這方面努力。 因?yàn)檫@樣做 , 可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 , 激活課堂氣氛。 我想 , 語文老師在課堂教學(xué)中真的能化 " 壓力 "為 " 魅力 " ,讓 " 學(xué)生喜歡你教的東西 " ,學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的消極心理就可逐漸消除 , 而走向積極。 只有具備

6、了這種意識(shí)與能力 , 以往那些被我們忽視 的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn) , 才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料 , 從而為語文教學(xué)開辟出一片新天 地。同時(shí) , 我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng) , 也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。 因此 , 教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求 , 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 離開了主體的積極性和 主動(dòng)性 ,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。 作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、 體驗(yàn) ,更要保護(hù)他們的智 慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n ,把握重、難點(diǎn) ,完成教學(xué)任務(wù)固 然很重要 ,但我認(rèn)為更重要的是把語文教 " 活" 、讓學(xué)生 " 活 " 好,讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣 一點(diǎn) , 讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、 語文知識(shí) , 在綜合實(shí)踐中整合起來 , 并加以積淀 , 成為一種綜合素養(yǎng)。 這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。 如果教師死守教案 , 那么最好的教案也會(huì)成為 束縛教學(xué)的桎梏。 活生生的學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。 課堂靈活地放開一些 , 反而更能充分 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,更能活躍思維 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,收到意想不到的效果。 以上是我近來