骨干教師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)方案

1、.骨干老師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)方案*市骨干老師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)第二階段培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想根據(jù)*市骨干老師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師成長規(guī)律，浸透“教學(xué)科研型人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實效性和先進(jìn)性，探究優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)形式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)為主要理論內(nèi)容的老師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動地與教學(xué)理論對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進(jìn)老師專業(yè)化開展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、老師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)歷到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世

2、紀(jì)教育改革和新課程施行需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)才能和創(chuàng)新精神的*市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師，以促進(jìn)我市小學(xué)老師的專業(yè)化開展，推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和開展。二、工作目的1、研究課例，進(jìn)步課堂教學(xué)效益。2、深化理論，提升老師的素質(zhì)和理論智慧。3、持續(xù)開展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。4、經(jīng)歷重組，促進(jìn)骨干老師回學(xué)校后對校本教研的縱向開展。三、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)為核心。詳細(xì)分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂理論。1、新理念理解社會和時代對老師的要求，進(jìn)展老師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)老師的成長。2、理論與技能。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，進(jìn)展現(xiàn)

3、代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強理論思維程度和自我開展才能。3、課堂理論。學(xué)員深化到各個學(xué)校，通過課堂案例的深化剖析和研究，理解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，跟隨指導(dǎo)老師聽隨堂課，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。四、研究方法利用課堂觀察技術(shù)，改進(jìn)展為的行動研究為主要方法。以“問題為中心，將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對問題進(jìn)展有效解決。五、研究途徑一 專題研究課采取“行動教育形式開展工作，專題研討“*老師大比武的各種課題。以課例為載體，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通

4、過骨干班學(xué)員共同研究，來改進(jìn)老師的課堂教學(xué)。第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：1、由“*區(qū)老師大比武上交的初賽中選拔出研究的課例；2、分成26個培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，裝備導(dǎo)師，并和參加賽課的老師隨機抽簽形成“學(xué)習(xí)共同體；3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進(jìn)展集體研討，形成同課異構(gòu)研究方案；4、“學(xué)習(xí)共同體根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；5、由學(xué)員組長召集組員對活動進(jìn)展總結(jié)，指定推薦組員就每次活動進(jìn)展專題綜述。二 課堂問題研究方法途徑以“*區(qū)數(shù)學(xué)老師大比武的課例為研究載體，研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現(xiàn)象，以科學(xué)的態(tài)度、運用科學(xué)的方法及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)展認(rèn)真的

5、調(diào)查、研討、分析，力求探求事件或現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，從而改進(jìn)課堂中的老師行為以及與課堂相關(guān)的組織管理行為。1、多形式經(jīng)歷重組。倡導(dǎo)團(tuán)隊研究，形成“*骨干老師學(xué)習(xí)共同體，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據(jù)“*老師大比武產(chǎn)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在*區(qū)參加培訓(xùn)的“*市骨干老師數(shù)學(xué)七班和八班共102人分成的26個團(tuán)隊，三為選取的*區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干老師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習(xí)共同體抽取課題后進(jìn)展優(yōu)化組合，進(jìn)展校本研修，圍繞課題進(jìn)展上課及以上課為中心的教學(xué)設(shè)計、說課、評課、撰寫教學(xué)反思等校本研修活動，突出“*市骨干老師培訓(xùn)研究的團(tuán)隊合作。2、分片區(qū)經(jīng)歷重組。把“

6、*市骨干老師數(shù)學(xué)七班和八班共102人分成的26個團(tuán)隊，分配到*教培中心根據(jù)“*老師大比武產(chǎn)生的26名總決賽選手中形成不同的團(tuán)隊，并結(jié)合學(xué)段，進(jìn)展隨機分組形成不同的“共同體學(xué)習(xí)總片。3、培訓(xùn)要求。骨干班成員和賽課老師形成的“共同體提早一周在教培中心進(jìn)展賽課課題抽簽，然后在準(zhǔn)備階段由“*骨干老師學(xué)習(xí)共同體進(jìn)展集體研磨。賽課課題的年級原那么為如今所教學(xué)的年級，特殊情況也可由老師自主選擇，但上報教培中心學(xué)科教研員處備案，最后賽課的成績計入骨干老師的過程性學(xué)習(xí)成績。4、評價方法。嚴(yán)格按照評價標(biāo)準(zhǔn)，對“學(xué)習(xí)共同體提供的課例，采用專家組評價和群眾評委評價相結(jié)合的方法，根據(jù)真實情況公正、公平、公開地實行簽名評

7、價。學(xué)校要組織老師以群眾評委的身份參與聽課評價。五、詳細(xì)安排9月17日：上午骨干班成員報到，安排住宿。 下午骨干班老師集中培訓(xùn)，聽講座。講座主題?老師職業(yè)規(guī)劃?或者?課堂教學(xué)觀察施行?9月18日：上午到組建的“學(xué)習(xí)共同體分散到各學(xué)校聽年級組老師的課，進(jìn)展課堂記錄。下午進(jìn)展課例研究剖析討論，進(jìn)展校本研修。校本研修主題?課堂觀察技巧及其觀察量表的制定?。9月21日：上午到組建的“學(xué)習(xí)共同體分散到各學(xué)校聽年級組老師的課，進(jìn)展課堂記錄。下午進(jìn)展課例研究剖析討論，進(jìn)展校本研修。校本研修主題?課堂觀察學(xué)生行為的有效性研究?9月22日：上午聽“學(xué)習(xí)共同體中到區(qū)上決賽的賽課老師的試講課，進(jìn)展課堂記錄。下午按小

8、組進(jìn)展校本研修。校本研修主題?課堂中教學(xué)難點、重點打破的策略觀察?9月23日：上午骨干班老師推選兩位學(xué)員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課，導(dǎo)師聽課。下午“學(xué)習(xí)共同體研修、評課研討；校本研修主題?數(shù)學(xué)教學(xué)同課異構(gòu)技巧?課堂觀察老師行為的有效性研究?。9月24日：上午聽區(qū)上決賽的賽課老師的二次上課，“學(xué)習(xí)共同體進(jìn)展課堂記錄。下午按小組進(jìn)展校本研修。校本研修主題?老師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成及其應(yīng)變監(jiān)控觀察?9月25日：上午集中上匯報課，進(jìn)展交流總結(jié)。主題?理論轉(zhuǎn)化 分享交流? 下午集中討論，修改總結(jié)，布置作業(yè)，并上傳博客。六、工作要求1、*市骨干老師第二階段培訓(xùn)總體上由培訓(xùn)部進(jìn)

9、展整體籌劃，小學(xué)部進(jìn)展組織施行，科研室進(jìn)展籌劃指導(dǎo)。2、學(xué)科班主任詳細(xì)負(fù)責(zé)“專題研究課的各項工作落實并制訂工作方案；培訓(xùn)班班委詳細(xì)負(fù)責(zé)“課堂問題研究的各項工作并制訂研究方案。承擔(dān)研究任務(wù)的學(xué)校、老師、班級等做好協(xié)助和效勞工作。3、培訓(xùn)班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“進(jìn)步課堂教學(xué)效益這個根本目的。4、培訓(xùn)骨干老師時，要引導(dǎo)骨干老師對課堂研究要抓好各個環(huán)節(jié)的落實，要保證整個研究過程的科學(xué)性和有效性。要特別強調(diào)，“專題研究課的兩次關(guān)鍵的反思研討會，不要變成檢討會，這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出斷定，而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進(jìn)展針對性反思交流，有經(jīng)歷的老師，要做好專業(yè)引領(lǐng)，要主動地輸出自己的教學(xué)經(jīng)歷資源，研討過程要努力創(chuàng)設(shè)一個平安的、信任的、寬容的環(huán)境，變教學(xué)中的問題為老師成長的起點，共同分享困惑與成功。5、要充分表達(dá)課堂研究的綜合性?！皩ｎ}研究課要從多層面、多角度進(jìn)展研討，如課堂設(shè)計理念、課堂教學(xué)方式、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價以及開展性評課方式等，要使“專題研究課既要成為老師的教學(xué)方式、研究方式，同時也要成為老師的學(xué)習(xí)方式、歷練方式，做到研訓(xùn)一體化，力爭表達(dá)專題