在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索

1、在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索結(jié) 題 報 告執(zhí)筆人 宋美清 周錦飛【摘 要】隨著信息時代的到來，利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)開展遠程教學(xué)已在大、中專學(xué)校蓬勃開展，取得較大的實效。但是在國內(nèi)，利用現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)進行企業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)還沒有先例，本課題選擇在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索這一課題進行探索研究，以解決企業(yè)員工培訓(xùn)中的“工學(xué)矛盾”問題。我們提出應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代遠程教育模式相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為媒介實現(xiàn)異地異時的培訓(xùn)，同時利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)培訓(xùn)的雙向性，解決學(xué)習(xí)者的反饋難題，真正實現(xiàn)遠程培訓(xùn)。在研究過程中我們針對

2、技能操作遠程培訓(xùn)這一難題進行了專項的研究，提出了解決方案傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代遠程教學(xué)相結(jié)合，遠程教學(xué)與實地集訓(xùn)相結(jié)合，現(xiàn)代模擬虛擬手段的應(yīng)用等方式、方法，實現(xiàn)電力系統(tǒng)的技能培訓(xùn)難題，為各行各業(yè)操作性強的技能培訓(xùn)提供一定的參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育、工學(xué)矛盾、技能培訓(xùn)、遠程職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課件、遠程自主教學(xué)【正 文】一、研究背景電力系統(tǒng)是一個技術(shù)密集型企業(yè)，設(shè)備與技術(shù)更新周期非常短，電力企業(yè)員工必須不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)企業(yè)的需求，保證電力生產(chǎn)的安全。對員工進行培訓(xùn)是提高員工綜合素質(zhì)的主要手段之一。作為電力培訓(xùn)中心，我們每年都以平均10000人次的規(guī)模對在崗人員進行培訓(xùn)，尤其是自1999

3、年開始，上崗員工必須持證上崗，職工上崗培訓(xùn)的力度進一步加大。但是，由于生產(chǎn)崗位是定崗定員的，一個蘿卜一個坑，在多年的培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，員工的“工學(xué)矛盾”十分的突出。學(xué)員不培訓(xùn)，跟不上技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)的開拓性和安全性得不到保證；學(xué)員離崗培訓(xùn)，崗位出現(xiàn)空缺，生產(chǎn)安全存在隱患。所以員工的培訓(xùn)往往出現(xiàn)不及時或無法培訓(xùn)的現(xiàn)象。隨著電力通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，電力職工均具備了接受網(wǎng)絡(luò)教育的條件（我們已經(jīng)具有電力寬帶網(wǎng)）。而從我國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來看，還沒有應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的先例?；谝陨峡紤],本課題組選擇在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索這一課題進行研究，制作以學(xué)員自學(xué)為主的教學(xué)軟件

4、，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)，希望通過這個課題的試驗研究，能夠?qū)⒀芯康某晒麘?yīng)用于全國電力系統(tǒng)的遠程教育，甚至指導(dǎo)各類大型企業(yè)的在職員工不離崗或少離崗的遠程教育培訓(xùn)。我們是以遠程教學(xué)與技能實訓(xùn)相結(jié)合為教學(xué)模式進行探索性研究，期望學(xué)員能根據(jù)自己的情況進行自主學(xué)習(xí)，然后通過短時的實訓(xùn)，全面的掌握培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的教學(xué)效果和縮短集中培訓(xùn)的教學(xué)時間，以解決“工學(xué)矛盾”問題。二、研究過程（一）研究的主要階段第一階段為2002年6月課題立項以前。這一段是做課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解國內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)狀況，作一些調(diào)查研究，確立課題研究方向，撰寫研究方案、實施計劃和組建課題組等。第二階段為200

5、2年6月課題立項至2002年8月，這一段是初步探索階段。主要工作成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，開展初步研究工作。第三階段為2002年8月2004年9月，這一段是深入研究階段。主要工作有：建立福建電力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心（包括遠程教育遠程職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)信息技術(shù)基礎(chǔ)平臺、遠程職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)軟件支撐平臺）；信息技術(shù)與職工培訓(xùn)教程整合實踐（包括制定網(wǎng)絡(luò)課件標(biāo)準、培訓(xùn)教材編寫標(biāo)準、培訓(xùn)試題庫編寫標(biāo)準；設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程界面方案；編制員工培訓(xùn)手冊；組織課件制作）。繼續(xù)對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。定期開展課題研究的研討活動（包括辦教師培訓(xùn)班，觀摩研究課，論文、案例和優(yōu)質(zhì)課競賽以及其他研究交流活動等）。定期進

6、行階段性研究工作小結(jié)，收集資料等。第四階段為2004年9月2004年11月，這一段是總結(jié)思考階段，準備結(jié)題。主要工作包括課題研究資料的整理，進行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫課題研究總論文和研究報告，著手后續(xù)的研究方案和計劃。（二）研究工作管理成立課題組，課題組成員如下：負責(zé)人：宋美清成 員：周錦飛、劉素萍、池德英、林 宇、林新宇、馬子驎、鄭雄俊聯(lián)絡(luò)員：周錦飛組成課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組（附件一）,小組成員如下：顧 問：劉雍潛（副研究員、中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副秘書長）領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：周文斌(福建電力培訓(xùn)中心主任)副組長：宋美清成 員：彭 健、陳大鳳、劉素萍、林新宇科學(xué)的管理，是課題研究順利展開的重要保證。

7、在“在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索”子課題研究過程中，我們切實加強管理，認真做好各項組織管理工作。建立了以福建電力培訓(xùn)中心主任周文斌為組長,各教學(xué)主要部門負責(zé)人參加的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，并在師資、物質(zhì)等各方面予以保證和支持。在子課題開發(fā)研究中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，課題組和領(lǐng)導(dǎo)小組定期、不定期的召開工作會議，通過討論解決各種問題，同時也促進子課題的各項工作沿著既定的目標(biāo)前進。聘請了中央電教館辦公室主任、中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)副秘書長、教育部教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員劉雍潛專家為顧問，對課題研究予以理論和技術(shù)上的指導(dǎo)和幫助。在專家和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們

8、認真分析了課題研究方案，進一步明確了研究目標(biāo)、研究方法、步驟和要求。課題組所有成員認識統(tǒng)一，目標(biāo)一致，任務(wù)明確，既分工又合作，為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。制訂了課題組成員學(xué)習(xí)研討例會制度，通過定期組織課題組成員參加觀摩交流、學(xué)習(xí)研討活動，及時分析情況，研究問題，制訂對策。要求課題組成員認真做好資料的收集、整理、分析工作，注意個案分析，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)。（三）可行性調(diào)研我們對福建電力系統(tǒng)職工擁有計算機數(shù)、網(wǎng)絡(luò)狀況以及計算機應(yīng)用技能掌握情況進行了調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表（1）所示。表（1）福建電力系統(tǒng)計算機應(yīng)用及技能掌握情況調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表序號調(diào) 查 單 位職工人數(shù)（人）單位計算機數(shù)（臺）私人擁

9、有計算機數(shù)（臺）自動辦公系統(tǒng)使用情況掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)知識情況1省電力第一建設(shè)公司1043830100機關(guān)人員100普及2莆田電業(yè)局140080030080普及3南平電業(yè)局80060040075普及4超高壓輸變電局1508070100普及5電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院1307870100良好6火電工程承包公司1507515070普及7電力勘測設(shè)計院400400250100良好8省電力第二建設(shè)公司1700400300機關(guān)人員100普及9寧德電業(yè)局125125125100普及10龍巖電業(yè)局80040020080普及11電力培訓(xùn)中心142500130100良好12泉州電業(yè)局1190952910100普及13三明電

10、業(yè)局780717400100普及14邵武電業(yè)局360220180100普及15石獅電力聯(lián)營公司260205120100普及16清流供電及17永安供電局35026080100普及18電力實驗研究院400400250100良好19水口發(fā)電有限公司1039624350100普及20漳平供電局24015050100普及21漳州電業(yè)局800650520100普及累 計1240985964995100計算機普及情況69.7240.3090普及調(diào)查時間：2003.11 調(diào)查對象：各基層單位信息中心主任數(shù)據(jù)分析如下:12.1 福建電力公司系統(tǒng)內(nèi)（至2003年底止）：單位擁有計算機占職

11、工人數(shù)的69.27%，職工私人擁有計算機的占人數(shù)40.30%。1.22 通過長年培訓(xùn)，職工掌握了計算機的基本操作，自動辦公系統(tǒng)的應(yīng)用和電力系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的各類專用應(yīng)用軟件。了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，掌握上網(wǎng)搜索資料以及收發(fā)電子郵件等方法。ATM622M，滿足企業(yè)員工運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。通過可行性研究，我們確認在電力系統(tǒng)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)是可行的。電力系統(tǒng)已經(jīng)具備了硬件環(huán)境寬帶網(wǎng)絡(luò)和高計算機普及率；只要我們進行軟件環(huán)境的建設(shè)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，那么就可以進行遠程的職工培訓(xùn)教育了。（四）研究的主要內(nèi)容1、 教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)（1）加強培訓(xùn)要完成

12、課題的研究工作，就必須對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。我們有步驟、有計劃地開展對教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，使全體教師掌握遠程教學(xué)的基本方法與理論，尤其是課題組成員，不斷提高自身素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)、探索，參加各種培訓(xùn)。主要的培訓(xùn)有：2001年課題組負責(zé)人參加了中國電化教育協(xié)會在昆明舉辦的培訓(xùn)；2002年課題組兩位教師參加了中國電化教育協(xié)會在呼和浩特舉辦的培訓(xùn)；2003年課題組兩位教師參加了中國電化教育協(xié)會在吉林舉辦的結(jié)題培訓(xùn)；全體課題組成員參加了福建省高校電教年會組織的信息技術(shù)培訓(xùn)（由黎加厚教授主講）；2002年課題組派出五位教師到福州大學(xué)，參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技能培訓(xùn)；2002年課題組派出二位教師到南京

13、工程學(xué)院，參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技能培訓(xùn)；在校內(nèi)組織了制作課件工具培訓(xùn)班8期，對全體教師進行腳本寫作、PowerPoint、PhotoShop、FrontPage、Flash、Authorware等網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技能培訓(xùn)（見圖1、圖2），為教師開展多媒體課件制作及多媒體教學(xué)打下基礎(chǔ)；組織了全校教師應(yīng)用CAI課件講課比賽；20022004，全體課題組成員參加了福建省高校電教會組織的課件開發(fā)研討會、精品課件展示會等，福建省高校首批網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件研制中期和終期評審會；組織了4期基層企業(yè)培訓(xùn)中心主任、參與課件制作人員培訓(xùn)班。圖1全體教師正在接受網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技能培訓(xùn)圖2全體教師正在接受網(wǎng)絡(luò)課程腳本寫作培訓(xùn)

14、(2)提供學(xué)習(xí)資源掌握現(xiàn)代教育理論是一個具有現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的基本素質(zhì)。所以我們把學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論作為培訓(xùn)的突破點，不斷地為教師提供理論學(xué)習(xí)的資源。為教師提供了各種培訓(xùn)教材，有關(guān)教育現(xiàn)代化的文件、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育思想書籍等。實踐操作是提高具有現(xiàn)代教育技術(shù)的教師基本素質(zhì)的最佳途徑，而提供操作平臺是教師熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的必備條件，2002年培訓(xùn)中心為每位教師配備了這一平臺，實現(xiàn)了教師人手一臺計算機。通過教學(xué)技能的培訓(xùn)，全體教師基本掌握了應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。2、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需求分析我們著力于電力系統(tǒng)教育培訓(xùn)情況，參考已經(jīng)成熟的遠程教學(xué)平臺：復(fù)旦光

15、華遠程教學(xué)平臺和福建師范大學(xué)網(wǎng)梯遠程教學(xué)平臺，根據(jù)電力系統(tǒng)自身特點提出遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需求，并與學(xué)校信息中心、軟件平臺開發(fā)公司福建億力集團公司共同完成遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需求分析。3、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與完善硬件平臺建設(shè)中購置了服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)存儲、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備、攝像機等硬件設(shè)備，為不同教學(xué)點的遠程教學(xué)提供硬件支持，為遠程教學(xué)提供硬件基礎(chǔ)。軟件平臺建設(shè)主要根據(jù)遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需求分析，經(jīng)過需求分析和實踐經(jīng)驗，對軟件支撐平臺進行劃分，分為公共信息平臺、學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)平臺、系統(tǒng)管理平臺、資源管理平臺和接口平臺。軟件由開發(fā)公司開發(fā)、制作，我們參與開發(fā)、構(gòu)建，并對開發(fā)中出現(xiàn)的各種問題提出解決方案等

16、。公共信息平臺向所有學(xué)員（包括非本企業(yè)的客戶訪問者）提供公共信息服務(wù)，包含政策法規(guī)、培訓(xùn)手冊、培訓(xùn)信息、電子公告、培訓(xùn)基地、人才隊伍、教學(xué)隊伍、在線論壇等內(nèi)容。教學(xué)平臺向參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師和外部邀請的專家提供教學(xué)、培訓(xùn)及講座等服務(wù)，包含實時授課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上監(jiān)考、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、個人信息等內(nèi)容。系統(tǒng)管理平臺向管理員提供信息平臺、學(xué)習(xí)平臺、教師平臺的管理及權(quán)限的劃分以及統(tǒng)計學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、個人經(jīng)費情況等，包含基礎(chǔ)資料管理、教學(xué)計劃、權(quán)限管理、教師管理、學(xué)員帳戶管理、培訓(xùn)管理、其他建設(shè)管理、日志管理、查詢統(tǒng)計等內(nèi)容。學(xué)習(xí)平臺向所有注冊的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的服務(wù)，包

17、含收看直播、在線點播、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、數(shù)字圖書館、個人信息等內(nèi)容。資源管理平臺提供對所有教學(xué)資源的管理，包含設(shè)備管理、教學(xué)設(shè)施管理、課件管理、試題管理和素材管理等內(nèi)容。4、培訓(xùn)課件的開發(fā)探索在進行遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的同時，課題組成員開始進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件開發(fā)探索，2003年4月完成了進網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)課件，該課件以知識點為模塊，涵蓋了農(nóng)村低壓電工、進網(wǎng)作業(yè)低壓電工和進網(wǎng)作業(yè)高壓電工三個工種。進網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)課件于2003年8月接受福建電力有限公司的科技管理部門的驗收，驗收合格，并獲得了專家的肯定和好評。在總結(jié)課件的開發(fā)、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為福建電力建立了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的標(biāo)準體系

18、。5、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的幾種模式遠程培訓(xùn)平臺建成后能否真正發(fā)揮培訓(xùn)作用，更大程度上取決于培訓(xùn)教學(xué)課件的開發(fā)，電力企業(yè)內(nèi)工種崗位很多，而開發(fā)一個工種的培訓(xùn)課件周期比較長，所以必須采用多種模式進行開發(fā)，才能盡快的滿足培訓(xùn)的需求。我們在課題研究中探索出以下幾種培訓(xùn)教學(xué)課件的開發(fā)方式：采用多媒體課件生成系統(tǒng)制作課件；任課教師進行課件腳本寫作，委托軟件開發(fā)公司開發(fā)課件；培訓(xùn)中心組織教師進行課件開發(fā)；委托軟件開發(fā)公司開發(fā)課件中的二、三維動畫，形成不同工種培訓(xùn)課程的資料庫，然后由教師按培訓(xùn)的需要進行課件開發(fā)；對于實踐技能比較強的崗位工種課件，分解到技術(shù)、技能實力較強的企業(yè)，由他們組織技術(shù)、技能專家與軟件開發(fā)

19、公司合作開發(fā)課件。目前采用上述幾種模式同時進行，實踐證明這樣才能快速滿足網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心建成后基本的教學(xué)需求。6、建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的標(biāo)準體系由于采用多模式開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，為了提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的質(zhì)量、標(biāo)準化程度和兼容性，課題組研究制定了網(wǎng)絡(luò)教程設(shè)計規(guī)范、培訓(xùn)教材編寫規(guī)范、培訓(xùn)試題庫編寫規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計方案，作為福建電力有限公司職工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課件、教材、題庫開發(fā)制作的指導(dǎo)性文件。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程標(biāo)準體系的建立，對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的標(biāo)準化、規(guī)范化和提高課件的質(zhì)量起到了很好的作用。7、建立培訓(xùn)手冊引導(dǎo)員工培訓(xùn)的遠程自主教學(xué)模式員工培訓(xùn)手冊是為員工遠程自主學(xué)習(xí)指引方向，使員工能夠正確的進行學(xué)習(xí)。他的

20、主要作用有以下幾點：對員工培訓(xùn)內(nèi)容的選擇起到引導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。培訓(xùn)手冊中包含學(xué)習(xí)方法介紹等，比如以哪種形式（方法）可幫助學(xué)員掌握一種特定技能；學(xué)習(xí)過程安排。學(xué)員必須熟練掌握進階步驟中的每一階段，然后方可進階到下一步驟（從初級工中級工高級工技師高級技師）；考核條件規(guī)范。培訓(xùn)手冊標(biāo)明在何種條件下學(xué)員考核一種特定崗位工種技能；明確考核的標(biāo)準。培訓(xùn)手冊明確標(biāo)明為特定目標(biāo)而定的標(biāo)準。比如：一種特定崗位工種鑒定考核過程的每一具體步驟中應(yīng)有的技能要求、考核比重、考核所需的時間等等。8、建立職工培訓(xùn)模塊化課程整合模式在職工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的整合上，我們采用了模塊化方式（MES），即直接瞄準培訓(xùn)目標(biāo)，從職業(yè)能

21、力分析入手，以“工作規(guī)范”-中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范中相應(yīng)工種崗位高級技師、技師、高、中、初級工必備知識和技能要求為依據(jù)，將各主要工種崗位所規(guī)定的主要必備知識和技能，逐一進行分解，然后進行分類歸納，最后組成知識、技能模塊組合。在模塊的制定中，遵循“以能力培養(yǎng)為主線，必須掌握的知識以夠用為度”貫徹“干什么、學(xué)什么”的原則，消去許多傳統(tǒng)學(xué)科體系模式中與崗位工種無關(guān)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，即為了實踐技能的需要，才學(xué)相關(guān)的理論知識，從而避免了傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中重理論、輕實踐以及教學(xué)內(nèi)容偏多、偏深、偏難的現(xiàn)象。每個模塊從技術(shù)規(guī)范上講，都是相對獨立的，因此，在一定條件下，一個模塊就等于一種最基本的就業(yè)技能

22、，每個模塊又是學(xué)員應(yīng)該掌握的一部分，學(xué)完規(guī)定的模塊，他就能勝任這個崗位的工作。9、操作技能教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能否成功,關(guān)鍵看操作技能教學(xué)內(nèi)容這一難題是否能得到解決。課題組通過實踐探索采取了如下幾種方式來呈現(xiàn)操作技能教學(xué)內(nèi)容：視頻：可以到現(xiàn)場錄制操作過程，拍攝成影片。保留動作技能操作時的聲音，幫助學(xué)員的感官記憶。將影片轉(zhuǎn)換成流媒體，插入到課件的實習(xí)實踐中，在課堂中播放或?qū)W員自行點播觀看。計算機模擬教學(xué)：計算機模擬教學(xué)的形式有四種，分別是實體模擬、現(xiàn)象模擬、程序模擬、情境模擬?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同和需要選擇模擬方式。在計算機模擬教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，

23、制作實物靜態(tài)（動態(tài)）模擬、情境模擬等程序，呈現(xiàn)在計算機屏幕上，讓學(xué)習(xí)者在模擬情境進行中學(xué)習(xí)，在模擬實物中執(zhí)行動作，計算機模擬程序做出響應(yīng)。虛擬實境：它是一種多學(xué)科的集成，是在計算機圖形學(xué)、計算機仿真技術(shù)、人-機接口技術(shù)、傳感技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科。虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用計算機生成一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“進入”到模擬環(huán)境中，實現(xiàn)用戶與模擬環(huán)境的自然交互。虛擬實境中的虛擬空間是動態(tài)的，可操縱的，我們可以借助于一些專門的外部設(shè)備以自然的方式來操作虛擬世界的物體，虛擬世界可對這種操作做出響應(yīng)。短期集中培訓(xùn)：對于部分難以用上述三種方式呈現(xiàn)操作技能教學(xué)內(nèi)容，采用短期集中培訓(xùn)

24、作為補充，實現(xiàn)全面掌握操作技能的目的。10、開展現(xiàn)代化教學(xué)實踐具備了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，必須運用到實踐中去為日常的培訓(xùn)教學(xué)所服務(wù)，才能體現(xiàn)其實用價值。同時，能否合理有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，也是對全體教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握情況的有力考證。為此，我們積極倡導(dǎo)和鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)進行培訓(xùn)教學(xué)，在課時津貼上對應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)進行培訓(xùn)教學(xué)的教師傾斜。如我們應(yīng)用進網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)課件于課堂教學(xué)同時將此課件運行于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的試驗研究，通過研究找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遠程教學(xué)解決難點的方法。在這些現(xiàn)代化教學(xué)實驗中，教師所掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的被運用，因而不斷的被鞏固。三、研究的主

25、要成果1、全面提高教師的整體水平（1）建立起新的教育觀念教育的現(xiàn)代化，至關(guān)重要的是教育觀念的現(xiàn)代化，只有全面更新教育觀念，才能實施現(xiàn)代教育，才能培養(yǎng)出新型的人才。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組教師的教育觀念發(fā)生了顯著變化。三年的課題研究，課題教師的整體素質(zhì)水平顯著提高，并帶動了全校教師的發(fā)展。（2）掌握了現(xiàn)代教育理論經(jīng)過對全校教師進行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐，他們的現(xiàn)代教育理論有了普遍的提高，經(jīng)考核100%合格取證。（3）掌握了現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)技能通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與實踐，教師操作現(xiàn)代媒體的技能、設(shè)計媒體組合應(yīng)用的技能和獲取、加工、開發(fā)信息的技能有了很大的提高，推動了培訓(xùn)教學(xué)信息化的發(fā)展。目前

26、，學(xué)校100%教師會運用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)培訓(xùn)工作。2002年8月，在全國電力行業(yè)電工工藝教師技能競賽活動中，本校選手鄭穎老師獲總分第一名，羅松老師獲課件制作第一名。主辦單位：中國電力企業(yè)聯(lián)合會。2004年11月，在福建省省直機關(guān)院校教師CAI課件講課比賽活動中，本校選手朱菁老師制作與講授的課程獲第一名。2、開發(fā)了一批培訓(xùn)教學(xué)軟件三年來，課題組教師開發(fā)和指導(dǎo)開發(fā)完成了21個工種24門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件（見附件二）。其中進網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)課件通過教學(xué)實踐，于2003年8月通過了福建電力有限公司科技項目的驗收，評審專家給出了“該項目人機界面友好、內(nèi)容豐富生動，能夠很好地適應(yīng)新時期員工培訓(xùn)的要求。該項目

27、的完成，對于改進教學(xué)方式，降低培訓(xùn)成本、提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果具有積極的作用”的評價（見附件三）。進網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)課件界面如圖36所示。圖3課件框架結(jié)構(gòu)頁面圖4教學(xué)內(nèi)容界面圖5單元練習(xí)界面圖6自測題庫界面3、撰寫了一批優(yōu)秀論文三年來，課題組教師結(jié)合課題研究，撰寫和指導(dǎo)撰寫了10篇論文，其中兩篇論文（劉素萍現(xiàn)代教育技術(shù)在電氣設(shè)備模塊教室中的應(yīng)用、池德英淺論信息技術(shù)與專業(yè)操作技能教學(xué)整合的教學(xué)模式）在2003中國教育技術(shù)論壇中獲得三等獎（見附件四）。并于2004年10月完成了研究結(jié)題論文在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。4、建立了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的規(guī)范課題組研究制定了網(wǎng)絡(luò)教程設(shè)計規(guī)范、培

28、訓(xùn)教材編寫規(guī)范、培訓(xùn)試題庫編寫規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計方案，成為福建電力有限公司職工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課件、教材、題庫開發(fā)制作的指導(dǎo)性文件（見附件五）。5、建成并完善了遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺2002年11月遠程教育平臺建設(shè)完成，于2003年8月通過了福建電力有限公司科技項目的驗收，評審專家給出了“系統(tǒng)運行正常，教學(xué)效果良好，較好地緩解了工與學(xué)矛盾”的評價（見附件六、附件七）。6、建成遠程教學(xué)中的主播室、分教室和多媒體教室福建電力信息網(wǎng)的建設(shè)地域跨度大，覆蓋了從省公司到地市電業(yè)局、到各地供電局，節(jié)點數(shù)多，我們建成了培訓(xùn)中心地市電業(yè)局各地供電局的三級網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。在培訓(xùn)中心建設(shè)數(shù)據(jù)存儲中心和主教室，在基層單位設(shè)立13個

29、分教室，在分教室內(nèi)直接采用軟件通過WEB方式實現(xiàn)培訓(xùn)的直播，并可通過投影設(shè)備將教師的授課情況與授課資料投影到大屏幕供大家觀看；對于無法到達教室集中聽課的學(xué)員，可采用與省公司數(shù)據(jù)中心聯(lián)網(wǎng)的電腦通過WEB瀏覽器觀看直播實況。同時我們還在培訓(xùn)中心建設(shè)了十幾間的多媒體教室，建設(shè)的這些多媒體教室不但可以作為分教室，同時還可以成為主教室。只要我們使用移動的主教室服務(wù)端和分教室客戶端，那么就實現(xiàn)了主、分教室的轉(zhuǎn)換。7、解決了技能操作遠程培訓(xùn)這一主要難題對于操作技能遠程培訓(xùn)，我們按技能操作的難易程度，主要采用了二維動畫（見光盤附件八）、三維動畫（見光盤附件九）、流媒體技術(shù)（見光盤附件十）來制作相關(guān)操作技能,將

30、多種媒體信息有機地融為一體，創(chuàng)設(shè)了可視、有聲、形象生動的學(xué)習(xí)情境。在進網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)運行中，教育培訓(xùn)人員和學(xué)員都認為，這種多種媒體信息操作技能的展示，有些甚至比現(xiàn)場教師指導(dǎo)培訓(xùn)收效更大。8、建立了職工培訓(xùn)模塊化課程整合模式職工培訓(xùn)模塊化課程整合模式的建立，解決了企業(yè)員工的原有的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法不同、每個人的認知過程也不同這一問題，這種積木式自主學(xué)習(xí)模式的模塊設(shè)置，使分層次、多形式培養(yǎng)人才成為可能。9、形成網(wǎng)絡(luò)課件、教材、題庫開發(fā)制作模式形成了以福建電力培訓(xùn)中心為龍頭、向福建電力有限公司下屬各基層單位輻射的網(wǎng)絡(luò)課件、教材、題庫開發(fā)制作模式，充分發(fā)揮基層單位不同的技能優(yōu)勢，以達到優(yōu)質(zhì)資源共享，提高員工培訓(xùn)質(zhì)量。10、成立福建電力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心建成網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)軟、硬件平臺后，于2004年成立福建電力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，實現(xiàn)了福建電力遠程網(wǎng)絡(luò)教育，解決福建電力的“工學(xué)矛盾”。圖7 福建電力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主頁圖8 遠程教學(xué)系統(tǒng)界面四、存在的問題與討論1、存在問題 對于操作技能遠程培訓(xùn)，雖然我們采用了二維動畫、三維動畫和流媒體技術(shù)來制作相關(guān)操作技能,將多種媒體信息有機地融為一體，創(chuàng)設(shè)了可視、有聲、形象生動的學(xué)習(xí)情境，基本解決了在職職工遠