教科版高中信息技術基礎《信息的智能化加工》教案及教學反思

1、本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載教科版高中信息技術基礎信息的智能化 加工教案及教學反思本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！信息的智能化加工一、教學目標：客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。二、教學內(nèi)容：1 .要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。2 .能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。3 .通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發(fā)展前景的向往和對未來生

2、活的追求。三、教學重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學難點：1 .智能和人工智能2 .提升學生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學過程：一、揭開人工智能的神秘面紗：1、導入：播放卡斯帕羅夫和”更深的藍”比賽的新 聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：”更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫 的呢？學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也 就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋， 并且不會范錯誤。3、教師展示”更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭 示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專 家的群體，揭示了 “更深的藍”的高智能是構(gòu)建在人類

3、 智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學 生：”機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然 是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他 們駕御信息工具的信心。）4、”人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要 是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其 未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術擁有哪些應用呢？2、模式識別技術。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技 術也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、機器翻譯安排學生體驗”機器翻譯”的智能信息技術，激 發(fā)學生興趣。參考網(wǎng)址：http:/

4、list/。參考”鋤禾日當 午，汗滴禾下士。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安 排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度 翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課 堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜， 教師順勢啟發(fā)學生，以后可以從事專門開發(fā)有關翻譯 的智能技術的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成 另一種自然語言的過程。常用軟件：金山快譯等實踐：1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文2、再把翻譯過來的英文再譯成中文3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析：a、有區(qū)別一-機器無感情-因為使用軟件一- 人

5、編寫的b、原理：在詞庫中搜索c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件4、其他應用演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞 視頻片段。激發(fā)學生對機器人技術的興趣。計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋” 游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體 驗智能信息技術。智能代理技術計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化舉例：oFFIcE助手實踐1、訪問http:/eliza/,用自然語言和機器人對話。2、訪問下列網(wǎng)站，了解機器人的有關知識。（具 體網(wǎng)址參照書本）教學反思：本課在設計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入 知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規(guī)律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、 緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面 融合自然，整個教學結(jié)構(gòu)嚴謹有序、平實無華而又幽 默風趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學目標達成較好， 對學生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。全文下載：教科版高中信息技術基礎信息的智 能化加工教案及教學反思本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的