西河中學(xué)學(xué)年班主任工作計劃

1、.西河中學(xué)學(xué)年班主任工作方案西河中學(xué)學(xué)年班主任工作方案 西河中學(xué)*班40人，男生25人，女生15人。面對這樣一個集體，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，確實有一批自我管理意識很強的同學(xué)，學(xué)習(xí)積極主動，勞動時踏實細致，但也有些學(xué)生缺乏合作意識，自我管理才能較差。有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過高密度的培優(yōu)班強化訓(xùn)練得來的高分，有些學(xué)生缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機和刻苦學(xué)習(xí)的自覺性。雖然目的遠大但缺乏詳細的實在有效的學(xué)習(xí)方法?；诖宋野啻_定了以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作才能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的的工作方針，培養(yǎng)合作精神，張揚創(chuàng)新個性，塑造全面開展的優(yōu)質(zhì)人才。 一、培養(yǎng)健全人格，打造優(yōu)質(zhì)人才。 在班級樹立做人第一，做學(xué)問第

2、二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強的健全人格培養(yǎng)形式，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠信、責(zé)任，追求安康高尚的精神生活。激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，孜孜以求，勤奮好學(xué)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面開展的優(yōu)質(zhì)人才。期望學(xué)生“做一個由于自己的存在，而使別人生活更幸福的人，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，同時更要人格健全。創(chuàng)品牌管理，出優(yōu)質(zhì)人才。 二、形成文明班風(fēng)，凝聚集體合力。 文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的根底，樹立學(xué)生以高尚的品德、超人的才情、深沉的學(xué)養(yǎng)為目的的人生追求，逐漸形成文明儒雅，發(fā)奮向上班級風(fēng)氣。班級以一艘“飛帆航船號作喻，激發(fā)學(xué)生集體意識，比喻

3、整個班級就像一艘航船，需要大家齊心協(xié)力，用非凡的意志、非凡的努力才能駛向成功的此岸。在開學(xué)第一天，就在黑板上寫出“81是我家，用心去愛它的口號，一進入教室就有歸家的溫馨感覺。班級構(gòu)架以隊為單位，將40位學(xué)生分成四個小隊，每個小隊自己設(shè)計隊標(biāo)、隊訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在合作中開展自我、溝通情感、培養(yǎng)自信，增強團隊意識和班級凝聚力。每一個學(xué)生不僅代表個體，更重要代表集體、代表團隊。將“我榮隊榮，隊榮班榮的思想深化到每個學(xué)生心中。力量從團結(jié)來，榮譽從集體來。 三、分層目的管理，捆綁綜合開展。 按照學(xué)生才能和學(xué)業(yè)成績將學(xué)生分成三層，按好中弱分配到各小隊，優(yōu)化組合，捆綁開展，在團隊中，使優(yōu)生更優(yōu)，潛能生進步，弱勢

4、群體得到幫助。每人為自己設(shè)計進步階梯，確定自己的開展目的，在自己規(guī)定的時間內(nèi)，到達理想的目的。在層級式團隊中，使學(xué)生才能得到綜合開展。班級管理構(gòu)造以小隊為單元，隊長和班長負責(zé)制，每周評比星級小隊。班級設(shè)班級總監(jiān)，代理班主任監(jiān)視班委會行使老師權(quán)利。班級管理思想主要發(fā)揮學(xué)生主體作用，民主平等地與學(xué)生對話溝通，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和規(guī)那么意識。由班級總監(jiān)和班長定期召開班委會，確定召開班會主題。主題班會由學(xué)生自行組織，自己主持，將班會搭建成學(xué)生展示才華，鍛煉才能的舞臺。近期主題班會方案： l 我是誰？自我介紹 l 打架斗毆事件的討論用什么心態(tài)對待周圍的人？如何培養(yǎng)自己文明的行為？ l 細節(jié)決勝的關(guān)鍵 l 記錄成長檔案培訓(xùn) l 討論：優(yōu)秀的人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？ l 信念的力量成功人士、科學(xué)家、名人事跡的啟發(fā) l 自信以自知為根底，以自強為動力 四、建立成長檔案，評價促進開展 在班級分別建立班級、小隊、個人評價檔案。通過過程性評價，記錄團隊和學(xué)生個人成長軌跡。發(fā)揚優(yōu)點，矯枉過正，通過開展性的積極評價，在同伴、家長、老師的共同關(guān)注和期待下，約束自己的行為、自覺管理時間、主動反思學(xué)習(xí)，積極進展合作。檔案是成長過程，也是成長導(dǎo)航。 在成長檔案中，采用多元評價的方式，每周將學(xué)生在校表現(xiàn)以過程記錄和師生評價的方式，反響給家長，通過家長評價結(jié)合學(xué)生個人反思，總結(jié)