班主任工作創(chuàng)新案例.doc

1、班主任工作創(chuàng)新案例班主任的溝通技巧-形成和諧的團隊教育 燕子對鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，才能相對浴衣；母牛長哞，才能母子相依。而蒼狼厲嗥，才能喚來群狼共御敵；雄鷹尖唳，才能威懾敵膽所獵無失。溝通需要語言，而有效溝通那么是一門藝術,也正是班主任應該掌握的一項根本功。比起單純的任課老師，班主任與人的交流更加廣泛。首先我先來談談班主任與學生的溝通。一、 如何與學生有效溝通一給學生一份有意義的見面禮 日常人際關系中的第一印象是至關重要的。在剛從事老師行業(yè)，我便擔任了班主任，為創(chuàng)造良好的“第一印象”，我嘗試給學生一份見面禮，而這份見面禮我選的是一張小卡片。由于最后的學生往往在開學前的一兩天才拿到，所以

2、，我會事先把卡片寫好畫好，然后在開學第一天和孩子們見面的時候，把這些卡片發(fā)給大家。于是，這張卡片也就成了我送給孩子們的見面禮，我希望這張卡片在他們小學生活的美妙回憶中，是從收到這張卡片驚喜開場的。二時刻慎重，通過言語和行動明晰地表達要求 從學生進入教室的一刻起，你就要把你的要求告訴他們。對于低年級的學生來說，他們需要非常明確的要求和明晰的說明。第一次和小學生進展的有效溝通，保持自信的微笑。“大家早上好!我是王歡老師，今年由我來給你們上課。很快樂見到你們!今天早上，有兩件事情需要你們完成:第一，把你們的書包放到自己的課桌里;第二，找到自己的座位，拿出語文書，開場早讀，不許說話。你們能重復一下以后

3、每天早上都要做到的兩個要求嗎?”然后讓學生重復一遍。面帶微笑，明晰有力地闡述對學生的要求，告訴學生:進入教室后對他們的要求以及班級氣氛是怎樣的。這是我第一次與學生正式進展溝通。要求說明之后，就請一兩個同學親自示范，這么做是為了可以讓學生理解我所提出的要求，同時也讓那些沒有示范的學生有時機看看同學是如何完成要求的。學生在做示范的時候，我們要講明學生做地好的地方，假如有學生做錯了，要和藹地糾正，然后讓他再做一遍。假如學生不知道正確的方法，那么要到達你想要的效果就會很困難，所以你如今必須糾正他們，而不是強迫要求他們遵守流程。我教一年級，就拿我的學生在學習如何正確地按順序排隊來說，我先將排隊順序畫在

4、黑板上，清楚地說明學生需要完成的任務?！巴瑢W們，如今我們要在教室門口練習排隊。我們要安靜地從座位上站起來，把椅子放在課桌下面，靜靜地走到排隊區(qū)，我會給你們做一下示范?！碑斘易鐾晔痉逗?，接著讓學生說一說完成該任務的關鍵。交流之后，找一兩個同學給大家做示范，當學生在示范的時候，老師適當使用積極語言鼓勵學生并要求其余的學生指出來同學做示范時表現(xiàn)好的地方。最后，全班同學進展練習，等每位同學都排好隊了，我才會解散。后來的事實證明這種方式的作用是很明顯的，這在教學中應用也同樣適用。三做一個擅長傾聽的“朋友” 要擅長傾聽孩子的訴說，傾聽孩子們的每一個問題，每一句話，擅長捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有耐心

5、地傾聽，才能贏得孩子的信任，進而理解學生的個性和真實想法;只有耐心地傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷，通過傾聽走進孩子的心靈，給他們提供有效的幫助。只處理好師生關系是不夠的，老師還需跟家長保持聯(lián)絡。但與家長溝通是班主任工作的重難點之一，同時也是最頭疼的事，家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。蘇霍姆林斯基說過:“生活向學校提出的任務是如此的復雜,以致于假如沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng),那么不管老師付出多大的努力,都收不到完善的效果。”因此，作為班主任需做好與家長的配合，這是我第二項要說的。二、 班主任與家長的配合一多

6、溝通，統(tǒng)一教育思想 往往有這樣的家長，第一天領著孩子入學，便對老師說：“我這孩子交給你了，孩子犯了錯誤要打要罵隨你，我絕不袒護！”還有的家長會說：“你幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！”我也遇到這樣的家長：假如家長僅僅用這些與我配合，我的教育可以成功嗎？我毫不疑心這些家長對學校對老師的教育的厚望，但這種厚望背后隱藏著一種令人擔憂的問題-對孩子教育的缺失。其實家長也是教育者，家長的教育身份是非常重要的，尤其是如今提出的素質(zhì)教育，學校所進展的每一項教育改革假如沒有學生家長的支持與理解，幾乎是不可能成功的。在新生入學后不久，我便開了第一次家長會，我對家長說：“我們是同事關系，我們也許在社會角色、專業(yè)知

7、識、性格特征等方面都不一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命-教育，而且我們的教育對象也是一致的-那就是你們的孩子?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟改傅囊谎砸恍?，這是首要的和根本的教育方法。我們是一種協(xié)作關系，建立這種關系，需要不斷溝通思想，統(tǒng)一認識。和其家長交流近期的教學進度和作業(yè)布置情況，以便讓家長做到心中有數(shù)，從而可以更有針對性地催促學生。二通過學生或家長轉化學生或家長 孩子一方面承受老師和家長的教育，同時也在教育者老師和家長。對于低年級的學生來說，我比擬注重他們進展親子閱讀，有些家長不以為然，強調(diào)自己工作忙，沒有時間，我給學生家長提出的要求，往往是通過孩子給他們的父母提出來，雖然并不是全部家長都可以做到，但也有了成效，家長和孩子一起閱讀，有些家長就是在孩子的催促下開場讀起了書。我不定時也會要求學生家長讓孩子在家學做家務，但好多家長都嬌慣孩子不讓孩子做家務，我給孩子提出明確規(guī)定，然后通過微信群、家長會等方式進展調(diào)查，對堅持的同學家長提出表揚并感謝，對沒有堅持的