省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、.省級(jí)作文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2019年12月13日24日，在任為新教授的帶著下，我們快樂地度過(guò)了為期12天的作文專題培訓(xùn)，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有思想碰撞、經(jīng)歷交流的晨會(huì)時(shí)間。一、覺察、體察與洞察，觀察的內(nèi)在品質(zhì)習(xí)作的根底蘇霍姆林斯基稱曾深化地指出：“興隆的智慧，最重要的特征是觀察力。觀察，是習(xí)作的起點(diǎn)，智慧的源泉。有效的觀察是習(xí)作個(gè)性化的根底。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。正如葉圣陶所說(shuō)：“平時(shí)心粗氣浮，對(duì)于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說(shuō)不清所見所聞是什么。寫成一

2、篇觀察得好認(rèn)識(shí)得好的文章，那根源還在于平時(shí)有好習(xí)慣。 而觀察的屬性與品質(zhì)又把觀察細(xì)化為覺察、體察與洞察。1、敏銳的覺察力獲得于“意從無(wú)意義到有意義，明確觀察目的有意識(shí)到留意識(shí)，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。2、全面的體察力取決于“神觀察理論的第一個(gè)過(guò)程，就是將客觀外界事物的詳細(xì)形象、色彩等物象反映到人腦中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是極其豐富的。因此，表象是建立在全面體察事物形象根底上的。表象中，有的可以反映某類事物的普遍性，有的可以反映某類事物的特殊性。因此，還要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律去觀察，將零碎的表象，梳理成表象群。3、深化的洞察力取勝于“心習(xí)作中的觀察，有別于現(xiàn)實(shí)性的觀察，它是在現(xiàn)實(shí)性觀察的根

3、底上，以審美的態(tài)度去感知事物。在觀察的過(guò)程中，內(nèi)在的情感總是主動(dòng)地期待著、捕捉著，一旦事物與個(gè)人的情感生活相符合，便會(huì)透過(guò)事物的形式到達(dá)對(duì)其情感性的把握，到達(dá)合情合理的表達(dá)需要。因此，觀察中，更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)的周圍世界注入個(gè)人情感。二、立人習(xí)作的根本思想缺席的結(jié)果是無(wú)知和盲從，簡(jiǎn)單的教育方式往往導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方式。為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了所謂的“萬(wàn)能作文，學(xué)生在寫作時(shí)根本沒有自己的思想。閱讀激發(fā)思想，思想照亮生活，生活影響寫作。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)應(yīng)該關(guān)注的是感情是否真摯，內(nèi)容是否充實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話寫真情，而不是一味的空話、套話。三、高出著眼，小處入手習(xí)作的起步三年級(jí)習(xí)作1、前掛后聯(lián)，

4、理解目的序列由于老師對(duì)習(xí)作目的掌握不到位，導(dǎo)致指導(dǎo)無(wú)方;由于老師把理想的作文目的當(dāng)成學(xué)生練筆的目的，致使自身陷入不滿與絕望，師生均是身心疲憊。 人教版教材的習(xí)作安排：?jiǎn)慰茨康氖仟?dú)立的，整體看能發(fā)現(xiàn)目的是漸次進(jìn)步螺旋上升。2、解讀教材，明確指導(dǎo)重點(diǎn)3、根據(jù)目的，心有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作目的明確了，每一次指導(dǎo)重點(diǎn)也清楚了，但是三年級(jí)的孩子應(yīng)寫出什么樣的文章，老師心中沒有標(biāo)準(zhǔn)。4、從讀學(xué)寫在第二學(xué)段，我們可以依托句群關(guān)系，憑借教材中的典型語(yǔ)例引領(lǐng)學(xué)生感知句子與句子之間的承接關(guān)系，體會(huì)寫作順序，練寫一個(gè)自然段。5、從觀到察中年級(jí)是觀察活動(dòng)的“敏感期，最正確的習(xí)作形式就是觀察作文。6、重視評(píng)改修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句：不能從語(yǔ)法的角度嚴(yán)格要求，主要是指別人看不明白的，或是與習(xí)作要求明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞