2022年英語研究性學(xué)習(xí)報告

1、高品質(zhì)文檔2022年英語研究性學(xué)習(xí)報告 一、英語討論性學(xué)習(xí)不同于英語學(xué)科教學(xué) 1作為一門課程，“問題”是討論性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍圍著問題的提出查找收集資料分析討論問題解決問題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動的過程。 2在英語教學(xué)中往往以老師為主，“學(xué)問”在老師那里，老師是學(xué)問的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是學(xué)問的接受者；討論性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時也擔(dān)當(dāng)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。 3英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式把握學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問達(dá)到簡潔應(yīng)用的目的；討論性學(xué)習(xí)重視學(xué)

2、習(xí)的結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。 4英語教學(xué)活動一般在課堂上進(jìn)行；而討論性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它依據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取學(xué)問。5英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試；而討論性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為依據(jù)。 二、英語討論性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的 從我校開設(shè)討論性學(xué)習(xí)課程來看，1課題的提出基于英語教學(xué)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探究性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的討論以及從教學(xué)內(nèi)容延長出的課題等。2在收集資料過程中

3、，學(xué)生必定會運(yùn)用已學(xué)英語學(xué)問查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運(yùn)用英語與外籍人士溝通，對他們進(jìn)行調(diào)查訪問。3學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語學(xué)問完成部分課題的結(jié)題報告。4在答辯過程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語來對老師提出的問題進(jìn)行闡述。 三、如何進(jìn)行英語討論性學(xué)習(xí)英語討論性學(xué)習(xí)課題的實施方案 1課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的討論（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用 2目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)

4、俗習(xí)慣等的了解。（2）培育學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語基礎(chǔ)學(xué)問去分析問題、解決問題的力量。（3）激發(fā)學(xué)生的奇怪心和制造力，培育探究創(chuàng)新精神。（4）培育學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)討論的一般過程和方法，增加科學(xué)意識。 3方案：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成果評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展現(xiàn)階段三周時間 學(xué)習(xí)總結(jié)報告 ·學(xué)習(xí)工作報告 ·公司學(xué)習(xí)報告 ·溝通學(xué)習(xí)報告 ·出差學(xué)習(xí)報告 4估計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能消失畏難心情（4）指導(dǎo)

5、老師是否具有駕馭力量5對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）留意討論過程中反映出的狀況，準(zhǔn)時調(diào)整方案，針對問題借鑒他人閱歷準(zhǔn)時解決。（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。 6預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）根據(jù)實施方案進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生依據(jù)愛好愛好選擇討論課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時課題組的學(xué)生和老師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一班級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)老師的幫助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開題評審工作。（3

6、）資料收集階段。該階段是整個討論性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)老師和學(xué)生都要做好預(yù)備工作，填寫好活動支配表。每次活動之后作好記載，學(xué)生相互溝通心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)老師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組爭論，對初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最終定稿。（5）成果評定階段。首先依據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動狀況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯狀況，由評審組打分，然后課題小組再依據(jù)得分狀況、參考小組成員在整個活動中的參加狀況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)

7、與展現(xiàn)階段。學(xué)生對自己在整個討論性學(xué)習(xí)過程中的活動狀況進(jìn)行反思、總結(jié)，相互溝通學(xué)習(xí)，并展現(xiàn)討論成果，必要時邀請家長參與。 四、實施英語討論性課程的體會 1老師在教學(xué)活動中不再處于中心地位。討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個活動的中心，老師在許多狀況下是以協(xié)調(diào)者或幫助者的身份消失，幫助學(xué)生解決他們在活動中遇到的麻煩。 2老師不再是權(quán)威，對教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是老師說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種學(xué)問學(xué)生可以通過各種渠道獲得，許多學(xué)問已經(jīng)超出了老師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、養(yǎng)分等。 3教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有敏捷多變性。 4老師成為更加主動的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的老師長期以來依靠教材，不思進(jìn)取。而面對英語討論性學(xué)習(xí)，老師無優(yōu)勢可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的學(xué)問太寬闊了，從討論性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)學(xué)問都需要老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。 5有利于促進(jìn)英語教學(xué)。學(xué)生在活動中涉獵了大量西方餐飲文化學(xué)問，對飲食結(jié)構(gòu)、養(yǎng)分、風(fēng)俗習(xí)慣、就餐禮儀等有較多的了解，對英語教材中（Book1）Unit15 Health eating這