初三學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須做到四點

1、.初三學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須做到四點中考如今的越來越近了，有的家長非常的迷茫和著急。但是事實總是事與愿違，孩子的逆反心理睬增加、和家長的關(guān)系非常的不好。成績也是不理想！分析原因有很多種主要的就是學(xué)生如今正處在學(xué)習(xí)的壓力非常大、心情煩躁的階段。家長應(yīng)給與理解和鼓勵，如今學(xué)校一般都進展著一輪復(fù)習(xí)，在一輪中作業(yè)等是非常重的。孩子一般的原因是：一、學(xué)校的壓力非常的重，使學(xué)生無暇充足的休息。我們究其原因就是學(xué)校是一個大的集體，在出題和授課上一般多是針對大多數(shù)的。所以會造成學(xué)生作業(yè)繁多，這里面就會有學(xué)生會的和不會的，因為多所以為了完成作業(yè)而無視了作業(yè)的質(zhì)量。這樣是很得不償失的。因為自己的做的全是會的，而不會的只

2、是老師講，自己沒有時間考慮。所以越是臨近考試，就越要做到針對性的學(xué)習(xí)。二、學(xué)生自己給自己或是家長給的壓力過重，超出心里的承受才能。在這段時間里家長應(yīng)該積極的配合學(xué)生，而不是盲目的一味的追求每個教育機構(gòu)都上課，覺得上的越多孩子的成績就會越好。實際上往往都是適得其反，我們要做到精益求精。使孩子在快樂的環(huán)境中努力的學(xué)習(xí)。三、針對于孩子自己給自己減壓的的情況，我們要適當(dāng)給他壓力。但是不要過大，要引導(dǎo)他一是到重要性。就數(shù)學(xué)來說要做到每天做一些題，和反顧自己原來的錯題。我們要做到：第一、正確對待成績。學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，那么這次的不理想就是下一次進步成績的催化劑。相反，本來自己學(xué)得

3、不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，從而放松學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致下一次的落敗。我們要通過這一次的失敗，找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀

4、察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語

5、學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。第二、如何對待做錯的題：對試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類。不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、根本技能不過關(guān)、時間不夠、過程不完好、才能不及等等。經(jīng)過認(rèn)真地分析你就會發(fā)現(xiàn)你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向。第三、多角度看名次，學(xué)會辯證地分析問題。排在最前面的、排在后面的都要多角度看名次，因此還要對自己縱向比較一下

6、，自己是否進步了。不要將自己的目光只放在眼前的名次上，否那么就很難繼續(xù)進步。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。第四、制訂可行的方案。調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的詳細(xì)情況和老師商量一起制訂一個可行的方案，安排好下一階段的學(xué)習(xí)和生活，在制訂方案時不能急于求成，一步登天，要有短期的目的，能使自己有成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)、考試的信心。又要有遠期的目的，讓自己看到希望，增強動力。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根