初三數(shù)學(xué)相切在作圖中的應(yīng)用教案

1、.初三數(shù)學(xué)相切在作圖中的應(yīng)用教案【】初三數(shù)學(xué)相切在作圖中的應(yīng)用教案通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解畫(huà)連接圖形的理論根據(jù).它是本節(jié)內(nèi)容的核心，也是今后在實(shí)際制圖應(yīng)用中的根底.1、教材分析1知識(shí)構(gòu)造2重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：使學(xué)生理解畫(huà)連接圖形的理論根據(jù).它是本節(jié)內(nèi)容的核心，也是今后在實(shí)際制圖應(yīng)用中的根底.難點(diǎn)：對(duì)連接圖形原理的理解.因?yàn)樗菓?yīng)用抽象知識(shí)來(lái)描繪客觀問(wèn)題，學(xué)生常常因抽象思維才能較弱，而沒(méi)有真正理解和掌握;線(xiàn)段與弧、弧與弧連接時(shí)圓心位置確實(shí)定.2、教法建議1在教學(xué)中，組織學(xué)生尋找一些身邊的有關(guān)連接的實(shí)際問(wèn)題，畫(huà)出比例圖，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了興趣，又獲得了知識(shí);2在教學(xué)中，以實(shí)際問(wèn)題概念引出理解實(shí)際

2、應(yīng)用為主線(xiàn)，開(kāi)展在老師組織下，以學(xué)生為主體，活動(dòng)式教學(xué).相切在作圖中的應(yīng)用一教學(xué)目的：1理解線(xiàn)段與弧、弧與弧連接的概念及連接的原理;2通過(guò)對(duì) 連接等概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解才能;3通過(guò)線(xiàn)段與弧的連接，圓弧與圓弧的連接，培養(yǎng)學(xué)生的作圖才能;4浸透世界上很多事物是互相聯(lián)絡(luò)著的，并且在一定條件下互相轉(zhuǎn)化.教學(xué)重點(diǎn):正確理解連接的原理，初步掌握線(xiàn)段與圓弧連接、圓弧與圓弧連接的本質(zhì)，會(huì)進(jìn)展各種連接.教學(xué)難點(diǎn):連接原理的正確理解和作圖時(shí)圓心、半徑確實(shí)定教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):一實(shí)際問(wèn)題引出概念我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)到一些機(jī)器零件，它的邊緣是圓滑的，我們最熟悉的操場(chǎng)上的跑道，它的跑道線(xiàn)也是很圓滑的.想一想：跑道線(xiàn)是怎樣的

3、線(xiàn)組成的?畫(huà)一畫(huà)：跑道的大致圖形.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線(xiàn)線(xiàn)的位置關(guān)系，引出連接的有關(guān)概念：1、由一條線(xiàn)線(xiàn)段或圓弧平滑地過(guò)渡到另一條線(xiàn)上，這種平滑地過(guò)渡，稱(chēng)圓弧連接，簡(jiǎn)稱(chēng)連接.2、連接時(shí)，線(xiàn)段與圓弧、圓弧與圓弧在連接處相切.3、外連接、內(nèi)連接.組織學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容二深化理解概念要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。連接是平滑地過(guò)渡，怎樣算平滑?像下面

4、圖中，實(shí)線(xiàn)畫(huà)出的線(xiàn)段和圓弧，圓弧和圓弧，雖然也有相切的關(guān)系，但它們不是連接.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。理解：線(xiàn)與線(xiàn)連接有兩個(gè)必備條件：連接時(shí)，線(xiàn)段與圓弧，圓弧與圓弧在連接處相切.線(xiàn)段與圓弧應(yīng)分居在圓心與切點(diǎn)所在直線(xiàn)的兩側(cè);圓弧與圓弧分居在連心線(xiàn)的兩側(cè)，二者缺一不可.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀