如何建構(gòu)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

1、如何建構(gòu)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系當(dāng)我們深切感受到“評價”對于小學(xué)生幼小心靈所產(chǎn)生的巨大作 用時，我們開始渴望著能有一種真正客觀公正、 沁人心脾的評價體系 來指導(dǎo)、推進(jìn)我們的教學(xué)。我們力求以“評價”為抓手努力培養(yǎng)學(xué)生“能力”這一發(fā)展核心，努力建構(gòu)適合我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。一、關(guān)于評價的必要性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，人總是希望自己的才能得到他人的肯定。 鼓勵、 贊許能增添人的自信心，而自信心往往是獲取成功的巨大動力。 學(xué)生 獲得表揚(yáng)、獎勵的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高?！皵?shù) 子千過，莫如獎子一長”。在教育教學(xué)過程中，教師要善于運用激勵 性評價，使學(xué)生認(rèn)識到自身行為的價值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)

2、的積極性，引導(dǎo) 他們健康發(fā)展。因此，建構(gòu)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系就顯 得十分必要。二、我校現(xiàn)有的評價方式：1、學(xué)業(yè)評價。學(xué)校積極規(guī)范落實課程計劃，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指 導(dǎo)和學(xué)業(yè)效果多元評價，有計劃有目的地組織開展。2、行為習(xí)慣、思想道德范疇的評價。我校對學(xué)生思想品德表現(xiàn) 及興趣、意志、個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不易量化的項目，一律 采用操行評語定性評價。改變單一評價現(xiàn)狀，建立了“學(xué)生自評、學(xué) 生互評、家長參評、教師綜合評定”體系。讓學(xué)生成為評價的主人， 使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自 我成長方式的重要途徑。3、建立全方位發(fā)展性的學(xué)生成長記錄。利用成長記錄的方法

3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種可持續(xù)行為， 充分體現(xiàn)出個 性化的特點，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。(1) 評價內(nèi)容：學(xué)校提出“九個一”即：一張精美的美術(shù)作品、 一頁工整的書法、一張滿意的答卷、一個學(xué)生的手印或腳印、一份閱 讀書目記錄、一張學(xué)生活動照片、一份學(xué)生獲獎證書、一份古詩文背 誦篇目、每天進(jìn)行體育鍛煉。每個班級在這個基礎(chǔ)上可以自己有所拓 展與提咼。(2) 評價方式：采取期初先制定計劃，期末對照計劃落實評價的方式。以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點，學(xué)生們根據(jù)自己自身的特點與需求制定出適合自己的發(fā)展計劃， 最后對照 計劃進(jìn)行有目的、有針對性的評價，使評價有據(jù)可依。這種

4、方式尊重了學(xué)生個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極評價，發(fā) 揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。(3) 作用：學(xué)生成長記錄，可以更好地引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)會正確 的自我評價，突出個性化特點。4、學(xué)校其他各項活動的即時評價：(1) 精彩紛呈的校園節(jié)日。學(xué)校每年有計劃、系統(tǒng)的開展校園節(jié) 日。上半學(xué)期開展英語節(jié)、讀書節(jié)和傳統(tǒng)文化節(jié)；下半學(xué)期開展體育 游戲節(jié)、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)。以校園節(jié)日活動為主線，在活動課程引領(lǐng) 下形成學(xué)生發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn) 發(fā)展?；顒又械莫剟钍菍W(xué)生綜合素質(zhì)最好的評價。(2) 學(xué)校推行閱讀考級制度。閱讀評價對于學(xué)生積極樂觀的閱讀，養(yǎng)成良

5、好的讀書習(xí)慣具有十分重要的意義。通過多讀，使閱讀真 正成為他們生活的自覺需要，感受閱讀的樂趣。從閱讀能力的培養(yǎng)和 提高方面來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，受益于未來”的過程，因此, 我們的評價注重了閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，日常積累，平時考試與綜合測試的結(jié)合，重視對學(xué)生多角度，創(chuàng)造性閱讀的評價， 注重考查評價學(xué)生的閱讀興趣、方法和習(xí)慣。(3) 學(xué)科技能競賽。利用競賽的形式，關(guān)注學(xué)生是否運用學(xué)科技 能解決問題、是否主動獲取新的學(xué)科技能、是否綜合運用多種學(xué)科技 能達(dá)成群體之間的共同成長。此外，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會， 我們還設(shè)立了單項獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個孩子都能捧著喜報 回家。三、關(guān)于評價的幾點建議：1、評價要以多元智能理論為基礎(chǔ)，樹立多元化、發(fā)展性的評價觀， 通過多種渠道、多種方式，對學(xué)生進(jìn)行各方面的素質(zhì)評價，不可機(jī)械 地操作，為了評價而評價。2、在開展評價活動的過程中，要真正把學(xué)生作為評價的主體，以 學(xué)生的自我評價為主。在評價中充分尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與評 價的積極性、主動性和自覺性，使學(xué)生把評價過程作為自我認(rèn)識、自 我調(diào)節(jié)、自我反饋和自我教育的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、構(gòu)建中小學(xué)科學(xué)的聯(lián)系平臺，和諧銜接，創(chuàng)新優(yōu)化，才能使評