淺談小學語文讀寫結合教學之“多媒體突破口”

1、淺談小學語文讀寫結合教學之“多媒體突破口”論文摘要：小學語文教學重視讀寫能力的培養(yǎng)。讀是寫的基礎，寫是讀的促進。讀或是寫任何一種能力的提高是不能僅憑單一訓練的，這樣即使取得一些成績，也是“過眼云煙”，而得不到真正意義上的語文素養(yǎng)的形成。只有站在一定高度上整合讀寫，挖掘它們內(nèi)部的聯(lián)系，找到突破口，本文主要以聽覺為突破口，搭建溝通讀寫的橋梁，讓學生們真正做到多讀，會讀；多寫，會寫。關鍵詞：讀寫結合 閱讀 寫作 聽覺突破口魯迅先生曾經(jīng)說過：文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外別無心得和方法。葉圣陶認為閱讀是寫作的基礎，閱讀是吸收的過程，寫作是傾吐的過程?？梢?，閱讀的好與壞

2、直接關系到寫作的成與敗。學生閱讀和寫作能力的提高有待于整合讀寫過程，為學生提供一個讀寫認知、理解和遷移運用的平臺。實施讀寫結合教學就是為學生搭建一座溝通閱讀與寫作的虹橋。課堂教學充分完善地進行，有利于學生在寫作過程中將自己的情感淋漓盡致地抒發(fā)出來。課堂教學適當?shù)貪B透寫作的技法等，又可以收到“窺一斑見全豹”的效果；當然，課外的大量閱讀可以將閱讀中學到的寫作知識直接運用到習作中，促進學生寫作能力的提高。讀寫結合的關鍵之處在于找到連接學生讀與寫的共鳴點?？梢哉f小學階段正是學生模仿，適應能力最強的時候，根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，讀寫結合的教學方式更利于學生由讀到寫的遷移，形成相應的寫作能力和口語表達能

3、力。同時隨著科學技術日新月異地發(fā)展，教師要利用多種教學手段刺激學生的多種感知器官以喚醒學生的讀寫意識，激發(fā)學生的讀寫興趣，促進讀寫能力的提高。教材中的文本大都是一些文質兼美的文章，是學生學習的范例，學生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)語言美，感受語言美，鑒賞語言美，創(chuàng)造語言美。因此將讀寫結合落實于課堂教學中要緊密結合教材，深入挖掘教材資源，找到學生讀寫的共鳴點，促進學生讀寫的正向遷移。 隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的視聽沖擊進入了教育教學中。尤其是對于小學生而言，他們更喜歡在活潑的氛圍下學習，聽覺上的沖擊可以刺激他們的大腦，使他們的思維更加活躍。因此選擇音樂等聽覺沖擊作為讀寫結合教學的突破口恰到好處。下面就以聽

4、覺為突破口解讀小學語文讀寫結合教學，淺談小學語文讀寫結合教學的實施。在教授人教版四年級上冊第10課幸福是什么時，沿著課文的主要脈絡，學生跟隨“三個孩子”的足跡，逐漸理解了幸福究竟是什么。學生們都能夠理解課文的主旨“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！辈⑶译S著教學的深入，學生們都“有話”要說，說說自己對幸福獨特的理解。這時候，為了讓學生進一步將自己的感受化作“只言片語”，筆者播放了“黑鴨子”組合唱的幸福在哪里，學生伴隨著優(yōu)美的音樂旋律，感受課文內(nèi)容的同時，也聽到了歌詞當中唱的“幸福在哪里呀，朋友呀告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里，啊

5、幸福就在你晶瑩的汗水里。啊幸福就在你晶瑩的汗水里。幸福在哪里呀，朋友呀告訴你，它不在月光下，也不在睡夢里，它在精心的耕耘中，它在知識的寶庫里，啊幸福就在你閃光的智慧里。啊幸福就在你閃光的智慧里，就在你閃光的智慧里”。有的學生一邊低頭寫著自己對幸福的理解，一邊隨著旋律，跟著節(jié)拍唱出歌詞，同時眼睛炯炯有神，可以看出他們與歌詞產(chǎn)生了共鳴。在匯報時，學生們將自己寫的“只言片語”和大家一起分享。有的同學講自己辛辛苦苦的算出一道題是幸福；有的同學講自己利用休息時間幫助媽媽收拾屋子是幸福；有的同學說幫助那些需要幫助的人是一種幸福。直到下課，學生們還在紛紛舉手，想說一說自己對幸福的理解。試想，如果這堂課沒有播

6、放歌曲幸福在哪里，可能學生也會在閱讀課文的基礎上寫出對幸福的理解。但是，輔之以聽覺的沖擊，勢必效果更好一些。有的教師在教學給予樹一課時，在引導學生讀寫結合這一環(huán)節(jié)，讓學生伴隨著愛的奉獻完成愛心卡片，學生們認真仔細地思考問題，積極踴躍地回答問題，教學效果頗好。小學語文教學中，教師要充分挖掘教材資源，以教材為藍本，結合聽覺的感官刺激，順理成章地由讀遷移到寫，促進讀寫結合一體化，尊重學生多元化地解讀文本，讓學生真正體會閱讀的快樂，積極主動地與文本對話，從而釋放學生的心靈。正如特級教師李鎮(zhèn)西曾說過：精神的鳥兒只有在遼闊的藍天才能無拘無束地展翅飛翔。語文教育要給學生以心靈的自由：容忍學生的“異端”，讓他

7、們的思想沖破牢籠；尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質疑、追問和探索；提倡學生“心口如一”，讓他們能夠在講演中在作文中酣暢淋漓地傾泄思想感情的潮水鼓勵學生創(chuàng)造，讓他們能夠在沐浴世界上所有精神文明之光的同時，又能擁有超越前人的激情、膽略與能力！的確，我們的讀寫結合教學就是要讀在共鳴中，寫在共鳴中。參考文獻專著1倪文錦.高中語文新課程教學法M.北京：高等教育出版社,2004年版2李保初.閱讀教學淺談M.石家莊：河北人民出版社,1985年版3教育部師范教育司.竇桂梅與主題教學M.北京：北京師范大學出版社,2005年版4教育部師范教育司.趙謙翔與綠色語文M.北京：北京師范大學出版社,2005年版5夸美紐斯.大教學論M.北京：教育科學出版社,1996年版6李海林.語文教育研究大系M.上海：上海教育出版社,2005年版7于漪.我和語文教學M.北京：人民教育出版社,2003年版8鄭國民.語文課程改革研究M.北京：北京師范大學出版社,2003年版9柯孔標.作文教學創(chuàng)新與創(chuàng)