初二上冊數(shù)學(xué)比和比例教學(xué)計劃表青島版

1、.初二上冊數(shù)學(xué)比和比例教學(xué)方案表青島版查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了比和比例教學(xué)方案表的相關(guān)內(nèi)容，希望能陪大家度過一個美妙的學(xué)期，小編提醒，貪玩不能耽誤學(xué)習(xí)哦!一、設(shè)計理念?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念之一是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。有價值的數(shù)學(xué)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)那些既是將來社會所需要的，又是個體開展所必須的，既對學(xué)生走向社會適應(yīng)將來生活有幫助，又對學(xué)生的智力訓(xùn)練有價值的數(shù)學(xué)。而使不同人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的開展那么展現(xiàn)了新課標(biāo)中成認(rèn)學(xué)生差異、尊重個性開展的理念，也是我們常說的因材施教。根據(jù)此理念，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容和使用的教學(xué)方法都要以學(xué)生為本，整個教

2、學(xué)過程都要把學(xué)生放在主體地位，把課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的才能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識既有現(xiàn)實意義，又有思維訓(xùn)練的價值。復(fù)習(xí)課是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課中一種重要的課型，它是對所學(xué)知識的總結(jié)、整理，也是為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，起到了承上啟下的作用。因此我根據(jù)新課標(biāo)的理念設(shè)計?比和比例?一節(jié)復(fù)習(xí)課。二、教學(xué)內(nèi)容的加工與重組?比和比例?選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元。這一單元是將所有小學(xué)知識分成六部分進展歸類復(fù)習(xí)，形成完好的知識構(gòu)造，為以后的學(xué)習(xí)奠定根底。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)比和比例的意義、性質(zhì)以及由此展開的求比值、化簡比、解比例、正反比例和比例尺五小項知

3、識。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較瑣碎，概念比較多，內(nèi)容也比較枯燥，看起來與生活聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，但在現(xiàn)實生活中卻常常有用這些知識來表述問題，解決問題的，因此它在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。假如按照以前的復(fù)習(xí)形式去出現(xiàn)概念-背誦概念-做題穩(wěn)固，就又回到了應(yīng)試教育中的“填鴨式教學(xué)法、“題海戰(zhàn)術(shù)，明顯不符合學(xué)生的需求，也嚴(yán)重違犯了新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此在教學(xué)設(shè)計時，我大膽將教學(xué)內(nèi)容進展加工重組，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也靈敏應(yīng)用了教學(xué)方式。在教學(xué)中我參加了一個學(xué)習(xí)的小助手-圓。用這個幾何圖形貫穿于整個教學(xué)之中：從祖沖之準(zhǔn)確圓周率的過程到圓形靶盤上的數(shù)字;從兩個賀的種種數(shù)量之間的比到李師傅加工的零件;從圓形花園的比例

4、圖到花卉種植的扇形統(tǒng)計圖，最后利用圓的英文單詞展現(xiàn)比和比例的應(yīng)用。整個過程，以圓為一條暗線，環(huán)環(huán)相扣，不僅將知識巧妙地串連起來，也使課堂生動活潑，富有朝氣。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1、學(xué)生自學(xué) 理清思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于進步人的邏輯思維才能、推理才能、抽象才能、想象才能和創(chuàng)造力等多方面才能。其中最重要的就是培養(yǎng)人的思維明晰性、條理性、邏輯性。因此，在教學(xué)伊始，我設(shè)計了讓學(xué)生通過讀書自學(xué)的找出復(fù)習(xí)的知識點，然后根據(jù)知識點間的關(guān)系設(shè)計出箭頭式構(gòu)造，圖展示在黑板上。黑板上的內(nèi)容條理明晰、內(nèi)容全面，而且有箭頭做導(dǎo)向，指出了知識間的因果關(guān)系和遞承關(guān)系。起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的目的。在后面的教學(xué)中，每接觸到一個知識點就用彩粉筆

5、做上標(biāo)記，讓學(xué)生意識到我們的復(fù)習(xí)過程，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方法性，對將來學(xué)習(xí)具有指引性作用。2、用不同的方法復(fù)習(xí)不同的知識?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。那么我們的教學(xué)設(shè)計就要符合學(xué)生的心理需要，找到學(xué)生的興奮點，讓他們在積極、愉快的情緒下完成教學(xué)目的，掌握所需知識。因此，在這節(jié)課中，我將復(fù)習(xí)的知識分成三部分，根據(jù)知識的特點，每個部分用不同的方式處理，以促使學(xué)生主動探究，對知識進展穩(wěn)固和升華。1小組合作，復(fù)習(xí)計算部分?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、枯燥的，以講解和練習(xí)為主的方式?，F(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)

6、重視自主探究、親身理論、合作交流和勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在探究活動中、在解決問題的過程中理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在復(fù)習(xí)時，我首先讓學(xué)生利用靶盤上的數(shù)字任意選擇兩個組成一個比，把同學(xué)們的作品都展如今黑板上，然后將自己的比進展求比值和化簡。借助求比值和化簡比的過程，引起學(xué)生們的數(shù)學(xué)考慮：從求比值和化簡比的過程中，你能找到哪些知識間的聯(lián)絡(luò)?這個問題具有較強的發(fā)散性，足以引起學(xué)生的考慮，調(diào)動學(xué)生的所有知識積累進展分析、比較、歸納、總結(jié)。由于問題是開放的，相對的結(jié)論也是不定的。為了節(jié)省時間，進步效率，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們把所想的在小組內(nèi)進展匯報交流，這樣可以使每個學(xué)生都有傾聽別人

7、想法的時機，也有表達自己意見的時間，真正做到集思廣益，將課堂交還于學(xué)生。學(xué)生的答案也包羅萬象，將許多知識進展了比較和聯(lián)絡(luò)，對知識運用的靈敏性又有了深一層的進步。從比的知識轉(zhuǎn)換到比例的知識時，我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們所寫出的比中哪些能組成比例呢?學(xué)生在找的過程中，已經(jīng)感受到了比和比例的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這不比老師去讓學(xué)生強迫記憶好得多嗎?老師再問：哪些同學(xué)的比找不到合作伙伴?任意寫出兩個不能組成比例的比，讓學(xué)生試試：你能做最小的改動讓他們組成比例嗎?給學(xué)生以發(fā)揮的空間，讓他們用不同的方法去改寫，體會解比例的用處，這也比機械地做幾道解比例的題更有價值吧!2小組競賽 復(fù)習(xí)正反比例知識自主式學(xué)習(xí)不是被動的

8、承受，也不只是書本知識的獲取，而是一種現(xiàn)實意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)的行為要由學(xué)習(xí)的動機支配，會學(xué)的程度取決于愛學(xué)的程度。正反比例這部分知識比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是抵觸點，單純的練習(xí)一定不能引起學(xué)生的注意，更不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響復(fù)習(xí)效果。困此在設(shè)計這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了一個智力大比拼的活動，站學(xué)生動起來，互問互答。這樣學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，題目自己決定，答復(fù)人選自己決定，答案的對錯也由自己判斷。這一下學(xué)生掌握了主動權(quán)，也都一個個摩拳擦掌，使出渾身解術(shù)去“難為對方。其實學(xué)生在提出問題時就已經(jīng)掌握到了這部分知識的精華，怎么能達不到復(fù)習(xí)目的呢?3以點到面 復(fù)習(xí)比例尺比例尺這部分的復(fù)

9、習(xí)，我沒有直接出示比例尺的概念，而是將圓進展了又一次的變化，將其變成一個圓形花園的比例圖，它的比例尺是1：100，讓學(xué)生說說這個比例尺的含義，從實例中理解了比例尺的概念及主旨。利用比例尺進展了花園實際面積的計算后，我并沒有急于完畢這部分的復(fù)習(xí)，而是再次用到按比例分配，讓學(xué)生將圓形花園制成扇形統(tǒng)計圖，這不僅是比照例的再一次應(yīng)用，同時豐富了課堂的色彩，鍛煉了學(xué)生的動手操作才能。3、找到知識間的鏈接我們展現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往都是孤立存在的，今天學(xué)習(xí)什么就是什么，造成了學(xué)生今天的知識今天會，綜合在一起，就不知所措。針對這個問題，我并沒有回避，而是直接展示。在教學(xué)時，我告訴學(xué)生：比和比例這部分知識屬于

10、小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中代數(shù)初步知識中的一項內(nèi)容，它與其他五部分之間有沒有關(guān)系呢?誰來找一找!學(xué)生回憶復(fù)習(xí)過程，聯(lián)想每一部分中的知識，找到它與數(shù)與數(shù)的運算、量的計量、幾何初步知識、應(yīng)用題以及簡單的統(tǒng)計間的關(guān)系。在前一部分應(yīng)用時，在這里形成系統(tǒng)的表象，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不是存在的，它是一個大家族，各兄弟姐妹之間互相依存，密不可分。4、聯(lián)絡(luò)生活 應(yīng)用實際在?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中提道：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與生活實際嚴(yán)密相聯(lián)。因此在教學(xué)的最后一部分，我設(shè)計了幾組比和比例在實際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生通過幾組背景資料感受比和比例在我們生活中的重要地位，使我們的學(xué)習(xí)有了更現(xiàn)實的意義;而老師最后講的比例在設(shè)計鍵盤中的應(yīng)用，不

11、僅表達了學(xué)科知識間的整合，更與前面的引入互相照應(yīng)，相得益彰。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。總之，在這節(jié)課的設(shè)計時，我首先尊重學(xué)生的感受，改變了老師的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，全力營造學(xué)習(xí)氣氛，將復(fù)習(xí)課上得飽滿、生動。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與

12、當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日