初二數(shù)學(xué)成績下滑的原因

1、.初二數(shù)學(xué)成績下滑的原因初二是一個(gè)兩極分化加劇的年級(jí)，成績跟不上的同學(xué)往往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，容易喪失自信心，成績繼續(xù)下滑。昨日，江岸區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人、解放中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)老師蔡明智，做客武勝路新華書店，講解化解這一難題的方法。近400位學(xué)生和家長到現(xiàn)場聽課。初一沒學(xué)好，還可跟上去經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能很快適應(yīng)初中教學(xué)，通過努力，進(jìn)步很大；有的同學(xué)不大適應(yīng)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。蔡明智說，有的同學(xué)簡單地認(rèn)為，初一年級(jí)數(shù)學(xué)沒學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒學(xué)好，但假如學(xué)好新知識(shí)，仍然能運(yùn)用這些知識(shí)完成相關(guān)習(xí)題。他說，在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時(shí)，把以前的知識(shí)好好補(bǔ)一補(bǔ)，成績一樣可以趕上去

2、。尋找分化原因，不可亂投醫(yī)事實(shí)上，數(shù)學(xué)成績“分化有一個(gè)漸進(jìn)的過程，每個(gè)學(xué)段都有不同的分化點(diǎn)，只是在初二特別明顯。比方到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何相交線與平行線、三角形兩章、解析幾何平面直角坐標(biāo)系的初步知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于部分邏輯思維才能和空間想象才能較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會(huì)感到吃力，但此時(shí)的成績可能不會(huì)有明顯的退步，因?yàn)榉e累的問題還不算多。但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系時(shí)，前面在“平面直角坐標(biāo)系中留下的隱患就暴露無遺，一個(gè)又一個(gè)問題令學(xué)生茫然不知所措，成績會(huì)明顯下滑?！凹僭O(shè)理解成績下滑的原因和起點(diǎn)，補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問題&rsq

3、uo;就會(huì)輕松得多。蔡明智說，一些家長和同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，盲目到校外培優(yōu)班“補(bǔ)習(xí)，卻不從根本上尋找原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來越嚴(yán)重。以勤補(bǔ)拙，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績蔡明智認(rèn)為，初二年級(jí)部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。智力因素包括感知、承受才能，大腦的記憶、識(shí)別、重現(xiàn)才能和思維的理解、歸納、綜合運(yùn)用等方面的才能；非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。他說，假如是“智力因素，建議這些學(xué)生以勤補(bǔ)拙，博聞那么強(qiáng)知，熟能后生巧；假設(shè)是非智力因素造成成績下滑，那么應(yīng)及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詳細(xì)來講，包括以下內(nèi)容：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金

4、代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。記憶習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法那么、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的根底上、在應(yīng)用它們解決問題時(shí)再加深理解。預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)課堂。適應(yīng)老師的習(xí)慣。學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，長大了就比較容易適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)稍不

5、如意就抱怨環(huán)境。準(zhǔn)備錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后整理錯(cuò)題，找到可以承受的同類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下，再把同類型攻下來。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。自己出考試題的習(xí)慣。不要覺得考試很神秘。你認(rèn)為老師會(huì)考什么，就自己出個(gè)3、5題，堅(jiān)持下來，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師“考不倒你。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任