Ipad進(jìn)課堂利大于弊

1、Ipad進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)1.趣味性 2.資源豐富（軟件、視、音、圖） 3方便互動(dòng)（生生、師生） 4 降低教學(xué)技術(shù)難度，解決一些教學(xué)難題（生化物實(shí)驗(yàn)等）5 實(shí)時(shí)監(jiān)控，提高參與度（必須回答）6 及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法針對(duì)點(diǎn)：1.分散注意力、沉溺游戲?qū)W校統(tǒng)一安裝教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的ipad訪問(wèn)進(jìn)行限制，用教師的ipad終端控制學(xué)生的ipad。  事例：2014年徐師一附小通過(guò)考察購(gòu)買了基于云端存儲(chǔ)的移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的ipad進(jìn)行訪問(wèn)限制，以屏蔽學(xué)生安裝游戲和誤刪軟件，過(guò)濾不良信息，保障教學(xué)的有序進(jìn)行，教師可以通過(guò)集中管理對(duì)教學(xué)軟件（包括應(yīng)用、電子圖書、音頻、視頻、圖片素

2、材等）進(jìn)行選擇與安裝，再同步到所有師生的ipad。因?yàn)樵诮處焛pad終端下不能切出教學(xué)畫面，就從根本上杜絕了學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象。所以ipad分散注意力這一問(wèn)題是完全可以解決的。 同時(shí)，相反的，Ipad利用于課堂教學(xué)還有提高學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與度的作用。首先，ipad作為新型的電子產(chǎn)品，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就有強(qiáng)大的吸引力。很多孩子平時(shí)只把它當(dāng)作游戲機(jī)，當(dāng)他們眼中的游戲機(jī)走上課堂時(shí)，無(wú)疑讓孩子感到新奇，躍躍欲試。同時(shí)也能讓他們知道ipad不止可以玩游戲，還可以用于學(xué)習(xí)，讓他們了解如何利用ipad學(xué)習(xí)。（事例：2012年，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大膽嘗試，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，用iPad進(jìn)行

3、常態(tài)化教學(xué)學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，李袁霏的媽媽還有些擔(dān)憂，直到她看到孩子拿著iPad聽(tīng)英文歌曲，玩英文單詞小游戲；在啪啪軟件平臺(tái)上看到了自己孩子發(fā)布的學(xué)習(xí)情況，以及其他孩子、家長(zhǎng)、教師的積極參與，她才真正認(rèn)識(shí)到iPad的作用。她說(shuō)，“數(shù)字化學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于孩子還是家長(zhǎng)，都是一項(xiàng)全新的嘗試。獲益的不光是孩子，作為家長(zhǎng)，我對(duì)信息技術(shù)也有了全新的認(rèn)識(shí)。”）其次，ipad豐富的表現(xiàn)形式，清晰的視頻、音頻、圖片等等，顯然比干巴巴的文字更吸引學(xué)生的注意。（事例1：這節(jié)課是學(xué)習(xí)詩(shī)歌我們愛(ài)你啊，中國(guó)?！爱?dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍”課文的變換間，可以欣賞到祖國(guó)大地的一個(gè)個(gè)美麗畫面，它們?cè)诘貓D上的位置

4、，地形也可一一觸摸。事例2. 認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課上，數(shù)學(xué)教師李慧婷一聲令下，學(xué)生們立刻在自己的iPad上，選擇了自己心儀的鐘面，玩起了“時(shí)鐘拼圖”。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，孩子們幾秒鐘就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于時(shí)間的小秘密。當(dāng)講臺(tái)上方的電子白板上出現(xiàn)一個(gè)大大的卡通鐘表時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后的回答聲此起彼伏：“鐘面上有時(shí)針和分針、刻度，還有數(shù)字！”“時(shí)鐘的數(shù)字是順時(shí)針轉(zhuǎn)的！”“當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)！”接下來(lái)，李老師讓孩子們繼續(xù)闖關(guān)尋寶，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)“調(diào)整時(shí)鐘”。在iPad上的鐘面上，動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就能調(diào)到正確的時(shí)間，每做對(duì)一題，“真不錯(cuò)

5、，你得到一顆星星”的鼓勵(lì)聲讓孩子們興致勃勃?！疤幸馑剂?，老師您看，我還發(fā)現(xiàn)了原來(lái)有兩個(gè)4時(shí)半，上午一個(gè)下午一個(gè)，上午的4時(shí)半加上12，就是下午的4時(shí)半?！闭n后，一（5）班的沈知涵興奮地告訴李慧婷，他的發(fā)現(xiàn)源于隨著時(shí)鐘指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，iPad屏幕的右下角會(huì)顯示白天黑夜，以及小朋友一天的生活作息的圖片。）（最后一點(diǎn)，我們先看一個(gè)事例：說(shuō)起這節(jié)課的體驗(yàn)，王靈珠表示，和在普通教室上課不一樣，每個(gè)人都必須專心，不能開(kāi)小差，否則就跟不上老師的節(jié)奏；課堂提問(wèn)，不是誰(shuí)舉手誰(shuí)答，而是人人都得答，沒(méi)法當(dāng)“逃兵”，因?yàn)槔蠋熌抢镉薪y(tǒng)計(jì)。而對(duì)那些家里有IPAD的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的I-PAD不一樣，沒(méi)法隨意上網(wǎng)，鏈接的是中

6、小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，上什么課，只能打開(kāi)這節(jié)課的軟件，在線答題限定時(shí)間，不能蒙混過(guò)關(guān)）。在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)闀r(shí)間限制，課堂上的提問(wèn)僅限于幾個(gè)同學(xué)作答。我想同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，老師提出一個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)叫到自己，就松了一口氣，只等著本人回答而自己懶得去思考；應(yīng)該只有極少的學(xué)生會(huì)自覺(jué)到不管老師叫不叫自己都積極思考作答吧。而在ipad課堂中，每個(gè)人都必須提交自己的答案，沒(méi)有人能開(kāi)小差混過(guò)去，這樣就會(huì)逼著學(xué)生去開(kāi)動(dòng)腦筋思考。（奇妙的是，學(xué)生們的答案一提交，老師手里的I-PAD很快就完成了批改，并給出了答題正確率柱形圖。全做對(duì)的，錯(cuò)得極少的，錯(cuò)得較多的，沒(méi)答的，老師心里立刻就有數(shù)了，并且還會(huì)為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生

7、成錯(cuò)題庫(kù)，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在作業(yè)本完成。）從老師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，老師也能及時(shí)得到一節(jié)課現(xiàn)階段教學(xué)效果的反饋，從而對(duì)接下來(lái)的教學(xué)行為作出調(diào)整。（師生互動(dòng)）2.視力控制時(shí)間首先請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)數(shù)據(jù)（調(diào)查）有控制變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？你確定孩子的視力損傷是因?yàn)椤驹谡n堂使用ipad學(xué)習(xí)】而不是平時(shí)【沉迷于玩ipad游戲】？抑或只是玩電腦，甚至看書姿勢(shì)不正確？受多因素影響得出的結(jié)果如何只歸咎到了ipad進(jìn)課堂這一因素上?不可否認(rèn)，使用電子產(chǎn)品會(huì)給視力帶來(lái)一定的傷害，但是我們開(kāi)篇立論就提到了，老師會(huì)通過(guò)控制使用ipad的時(shí)間，提醒學(xué)生保持正確的使用姿勢(shì)，可以將這個(gè)傷害降到最??；再比起ipad在課堂使用帶來(lái)的教育成

8、效，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。另外，喬愛(ài)玲老師在接受相關(guān)采訪的時(shí)候也說(shuō)過(guò)，先進(jìn)的設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)是大勢(shì)所趨，積極的探索重于無(wú)意的爭(zhēng)議。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你知道使用電腦會(huì)損害視力，但你因此就停止使用嗎？沒(méi)有，也不可能。沒(méi)有電腦、ipad這些設(shè)備輔助，現(xiàn)代教育背景下的學(xué)生簡(jiǎn)直寸步難行。我們與其禁止孩子使用這些遲早要用到的設(shè)備，不如從小就培養(yǎng)他們的使用習(xí)慣，引導(dǎo)調(diào)整使用時(shí)間，適當(dāng)休息，減少娛樂(lè)的時(shí)間，但絕不是否定進(jìn)而拒絕使用它的教育功能。（事例：2012年，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大膽嘗試，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，用iPad進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)。正是源于學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的時(shí)間管理，控制孩子每天使用iPad的時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)。如今一

9、學(xué)年快過(guò)去了，視力測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的孩子視力與其他班沒(méi)有顯著差異，學(xué)生視力正常。）3.經(jīng)費(fèi)政府補(bǔ)貼，從有條件的學(xué)校開(kāi)始實(shí)行，逐漸普及。 上網(wǎng)搜一搜新聞就會(huì)看到從前幾年開(kāi)始，已經(jīng)有一二線城市的部分學(xué)校陸續(xù)開(kāi)始讓ipad進(jìn)入課堂教學(xué)，他們的方式可能是讓學(xué)生自帶ipad（比如嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)，早在一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)之前，花潔就著手做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有90多位孩子家里都有iPad.）當(dāng)然更多的是學(xué)校出資、政府補(bǔ)貼，（比如江蘇云龍區(qū)文教體局裝備站站長(zhǎng)蔣斌表示，“E學(xué)校微機(jī)室”其實(shí)就是對(duì)學(xué)校原電教室的升級(jí)，由文教體局統(tǒng)一負(fù)責(zé)安裝，學(xué)校不需花一分錢，也不會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。）加上國(guó)家中長(zhǎng)期。，我們可以看出

10、來(lái)，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是一個(gè)可以解決并且國(guó)家強(qiáng)烈支持去解決的。而且，教育裝備普及本就不是一個(gè)一蹴而就的事，而是一個(gè)逐漸普及的過(guò)程，當(dāng)年的幻燈片投影儀進(jìn)入課堂也不是瞬間落戶到各校各班。不能因?yàn)楝F(xiàn)在不是每個(gè)學(xué)校都有裝備ipad的資費(fèi)水平，我們就否定ipad進(jìn)入課堂的作用，就原地踏步，拒絕前進(jìn)，拒絕ipad進(jìn)入課堂。4.攀比班級(jí)統(tǒng)一使用，不存在你有我沒(méi)有的情況。（不同班級(jí)，學(xué)校，之所以會(huì)出現(xiàn)ipad使用，是因?yàn)檫@學(xué)校、班級(jí)本身的教學(xué)水平定位、經(jīng)濟(jì)條件就不同，沒(méi)有ipad，多的是其他攀比的途徑，ipad不是根源。）5.教育不公平間接承認(rèn)它有助于教育。扶助落后不等于不發(fā)展更好的。共同富裕不等于同時(shí)富裕。培養(yǎng)人創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。6.寫字能力下降，深度思考減少 首先需要再次強(qiáng)調(diào)的是，ipad進(jìn)入課堂不代表完全代替課堂，有數(shù)字化作業(yè)，也會(huì)有紙上的作業(yè)。（值得一提的是，人們常常以為數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用班的孩子們由于寫字的機(jī)會(huì)少了，字會(huì)寫得差些。但是一年的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班孩子的字寫得反而比其他班