初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)步入新世紀(jì)后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園，課堂也迎來了新的教學(xué)形式。學(xué)生獲取知識的來源不僅僅是課本了，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那么用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生更方便觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思，獲得根本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步開展思維才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已越來越顯示出它的生命力，它正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵，它必將對傳統(tǒng)的教

2、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)等系列問題帶來強(qiáng)有力的沖擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由老師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于別人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的互相作用，由學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自己去主動建構(gòu)知識，主動獲取知識。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的開展需要和時代需求？怎樣面對信息網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)融為一體的數(shù)學(xué)教學(xué)等這些都應(yīng)是我們考慮的重要課題。自從我校申報了省級十二五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂高效教學(xué)后，我們課題小組的成員更是積極探究著當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一種重要的、有效的、又實(shí)在可行的一種全新教學(xué)方式。通過研究、理論、比照，我覺得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)作用：一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)的探究才能傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)展復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識、新課講解、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探究的時機(jī)，師生間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，而假如是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)那么易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，老師指導(dǎo)困難等費(fèi)事，利用網(wǎng)絡(luò)CAI的課堂教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且可以充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性表達(dá)在兩個方面：一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯誤時，計算機(jī)立即給予幫助，這些幫助引導(dǎo)學(xué)生考慮，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時通過無聲的BBS、QQ

4、傳送進(jìn)展個別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個別提問，這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生從“復(fù)制型、“消極型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認(rèn)知才能，探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，實(shí)現(xiàn)自我教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定根底。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)按原班級的分層教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計過程中，考慮到學(xué)生原有知識構(gòu)造和認(rèn)知程度不同，將題目按由淺入深，逐步進(jìn)展的順序設(shè)計，使根底差的學(xué)生能掌握根本知識、根本概念和根本技能，并且能適時得到幫助，并設(shè)計了良好的人機(jī)對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。而對于程度好的學(xué)生那么可以快速通過根本知識、根本概念和根本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速

5、度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)入進(jìn)步篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的構(gòu)造上充分主動地開展。同時也有利于名符其實(shí)地施行個性化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，既可培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生，又可為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)和啟示。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?/p>

6、在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以及時形成課堂評價體系要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的

7、進(jìn)步。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是

8、認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。舊的教學(xué)形式中存在課堂反響信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個課堂的縱向統(tǒng)計和橫向統(tǒng)計，實(shí)現(xiàn)時時監(jiān)控，及時準(zhǔn)確地反響，到達(dá)評價的效果。所謂縱向統(tǒng)計，即對每個學(xué)生做題情況時進(jìn)展統(tǒng)計，出如今每個學(xué)生計算機(jī)上，人機(jī)交互和反響大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時理解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的鼓勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中，產(chǎn)生良性循環(huán)；所謂橫向統(tǒng)計就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計實(shí)現(xiàn)主機(jī)對終端的時時控