兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的說課稿

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的說課稿長超小學 朱曉洪兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標是讓學生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學內(nèi)容，教學的重難點以及學生實際，我設置了一系列問題情境，要求學生回答，促進學生積極思維，提高教學質(zhì)量。一直以來，課堂教學提問是教師經(jīng)常采用的一種教學方式，是啟發(fā)式教學的主要手段，它既能啟迪學生思維，又能促進學生探求知識的動力。本堂課的提問過程包括以下四個階段：一、置境階段：教師用指令性語言設置問題情境，在提問買2套、10套、20套課外書需要多少錢，復習舊知，喚起學生已有的知識經(jīng)驗。二、置疑階段：教師提出

2、問題后，留給學生思考時間，然后根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合教學需要再要求學生回答，體溫學生買12套課外書用估算的方法猜測大概需要多少錢，又如何來驗證誰的估算最接近準確數(shù)益引出計算的必要性，給學生足夠的時間來思考，并在獨立探索和集體交流的過程中體會算法多樣化和算法的一般化。三、誘發(fā)階段：如果學生對所提問題一時回答不出來，教師要以適當?shù)姆椒ü膭顔l(fā)誘導學生回答，在研究筆算方法的這一環(huán)節(jié)上，所提的問題都在幫助學生理解用十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的算理。如48下面的得數(shù)是怎么來的?4為什么和十位對齊?表示幾個幾?在不斷的追問中啟發(fā)學生思維，更正學生的回答，強調(diào)學生的觀點和例證，也可以引導其他學生參與答案的訂

3、正和擴展。四、評核階段：教師應以不同的方式評價學生，包括：檢查學生的答案，了解其他學生是否聽懂，重復學生回答的要點。在這堂課上，我覺得有效的課堂提問應形式多樣，對比式求同式分割式這三種提問方式對幫助學生掌握新知起到了一定的作用。一、對比式可以誘導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維，如31×13在24×12的各種算法中哪些不適用本題，哪些算法不受題目中數(shù)目特征的影響，具有通用性，讓學生根據(jù)老師的提問方式通過觀察能正確判斷哪幾種方法適合本題計算。二、求同式就是引導學生從相異的事物中找出相同的特征，有利于學生頭腦中形成一定的思維模式，如在比較筆算和口算的計算步驟時提問學生雖然方法不一樣，你發(fā)現(xiàn)計算方法一樣嗎?三、分割式把整體較強的內(nèi)容分割成幾個并列或遞進的問題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，如果作為一個問題問出來，范圍太大，學生很難說清楚，教師采取化整為零各個擊破的分割式提問，把一個一個問題解決了，整個問題自然也就解決了，我設計了層層推進的幾個問題、48怎么來的，8