淺談藝術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

1、淺談藝術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策          摘 要：當(dāng)前人才隊(duì)伍代寫與時(shí)代和受眾需求存在突出矛盾。主要是選擇機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)以及藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的師資力量等三個方面存在深層次原因。解決這些問題的對策是，理清藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的思路，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，改革選拔機(jī)制，完善培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)；對策 一、影響和制約藝術(shù)啟蒙教育質(zhì)量的原因 1選拔機(jī)制不夠合理 長期以來，在應(yīng)試教育模式下，藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中所受關(guān)注甚少，在學(xué)科設(shè)置中，基本只是一個“點(diǎn)綴”。受此影響，藝術(shù)教育

2、專業(yè)在高等師范院校長期處于“邊緣學(xué)科”的地位，無論是受重視程度，還是對人才綜合素質(zhì)的要求，與其他專業(yè)相比都有很大折扣，特別是對考生的文化基礎(chǔ)課程度要求甚低。以2006年為例，師范院校藝術(shù)教育專業(yè)本科平均錄取分?jǐn)?shù)線只相當(dāng)于全國普通高校招生本科二表錄取分?jǐn)?shù)線的60。這種過度傾斜的政策，使得一些考生和家長把學(xué)習(xí)藝術(shù)專長當(dāng)作一種趨利的工具，成績不理想的考生，只要在高(中)考前突擊學(xué)藝術(shù)，便有可能取得“事半功倍”的效果。同時(shí)，受多種因素影響，術(shù)課本身不夠規(guī)范，使得不少考生及其家長為了“走捷徑”，把很多功夫下在了考試以外，而對考生學(xué)習(xí)成績本身不夠重視。這種選拔機(jī)制造成的結(jié)果是，師范院校中藝術(shù)教育類考生的綜

3、合素質(zhì)普遍偏低，與其他專業(yè)人才的起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。這種先天不足，使得藝術(shù)教育專業(yè)人才在相同的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)到職業(yè)教師的共同要求。 2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰 當(dāng)前藝術(shù)教育人才隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的問題，在很大程度上源于高校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上不明確、不全面，從而導(dǎo)致高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)教育人才的過程中，不同程度地存在重“?！倍p“博”、輕“能”、輕“德”的現(xiàn)象?！安奔粗R的廣博性。筆者認(rèn)為，藝術(shù)啟蒙教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在藝術(shù)鑒賞上，而必要的專業(yè)知識和技巧的教授應(yīng)處于次之的位置。藝術(shù)包羅萬象，來源于生活實(shí)踐，要想全面地感知和理解，必須具有相關(guān)的文、史、哲以及必要的幾何學(xué)、力學(xué)等理科知識，用純“藝術(shù)”去理解藝

4、術(shù)是辦不到的。這就要求藝術(shù)教育人才必須掌握豐富的相關(guān)知識。但從高等院校藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置以及對人才的要求來看，這方面還明顯不足。“能”即施教能力。當(dāng)前，不少院校混淆了“藝術(shù)人才”與“藝術(shù)教育人才”的概念，前者是以取悅和打動觀眾為目的，重視某一方面的藝術(shù)專長和才能。而后者則承載著藝術(shù)啟蒙的任務(wù)，其受眾主體是學(xué)生，必須具備通過綜合運(yùn)用教育學(xué)、心、邏輯學(xué)等相關(guān)知識使受眾持續(xù)地接受信息的能力。因此，筆者認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在提高組教施教能力上，即我們所培養(yǎng)的人才不但能夠身體力行地表演一些藝術(shù)技巧，更重要的是使受眾比較深刻地理解把握藝術(shù)的內(nèi)涵。但是，從高校目前考評藝術(shù)人才的辦法來看，

5、側(cè)重于“演”的部分，而對“講”的部分的標(biāo)準(zhǔn)、要求普遍偏低，因而使得相當(dāng)一部分藝術(shù)教育專業(yè)人才的邏輯分析與說理能力、語言表達(dá)能力有較大欠缺?！暗隆奔礊閹熤隆槿酥?。當(dāng)前，我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相對于傳統(tǒng)的教育模式和理念而言，更側(cè)重人才能力、人文精神的養(yǎng)成和提高，重視培養(yǎng)和完善健全的人格，也就是說更加強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念，其核心是德育的教育和養(yǎng)成。這就要求未來的施教者必須具有較高的人文素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)。 3.師資力量不強(qiáng) 我國藝術(shù)教育人才培養(yǎng)起步較晚，層次和起點(diǎn)相對較低，體系還不夠完善，在不少師范院校，藝術(shù)專業(yè)處于剛剛起步階段，師資力量良莠不齊；加上藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)系統(tǒng)以及

6、競爭和繼續(xù)教育機(jī)制不夠完善，限制了高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)師資體系的建設(shè)與發(fā)展。一是教師來源有限，可選余地較小，學(xué)歷水平偏低，“近親繁殖”現(xiàn)象還比較突出。二是教師結(jié)構(gòu)不夠合理，教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)人才缺乏。藝術(shù)教育是感覺加實(shí)踐的教育，感覺是想象的基礎(chǔ)，在藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐中，受眾沒有良好的藝術(shù)感覺，就難以引起共鳴。但目前高等師范院校往往把教育學(xué)、心理學(xué)作為共同課目，忽視了藝術(shù)感覺的特殊性，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育人才在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏消除學(xué)生感知藝術(shù)“隔膜”的能力和使受眾快速入門的能力。三是教材建設(shè)相對滯后，課程設(shè)置不夠合理，在體現(xiàn)時(shí)代要求，體現(xiàn)受眾需要，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合上不夠充分。反映藝術(shù)思潮與傾

7、向的課程還比較缺乏，教材平均使用年限也較長。 二、加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的建議 1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念 進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)教育人才應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)教師的共同素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具備比較扎實(shí)的藝術(shù)理論素養(yǎng)和較為廣搏的文史哲及其他相關(guān)的知識基礎(chǔ)，這些都是藝術(shù)教育人才的充要條件。而一定的藝術(shù)實(shí)踐能力則是藝術(shù)教育人才的必要條件，在藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中，相對前兩個方面，應(yīng)處于次要位置。當(dāng)前，過分倚重藝術(shù)實(shí)踐能力而忽視其他充要能力的提高。 進(jìn)一步理清培養(yǎng)思路。藝術(shù)教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須針對自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)深層次的研究和探索，理清培養(yǎng)思路，因?qū)I(yè)、因人制定合理的培養(yǎng)規(guī)劃，防止因盲目、無序的“粗放式”培養(yǎng)方式

8、，而導(dǎo)致素質(zhì)不高的藝術(shù)教育人才“批量”產(chǎn)生。 強(qiáng)化全面發(fā)展的理念。一方面，堅(jiān)持正確的人培養(yǎng)導(dǎo)向，把構(gòu)建核心價(jià)值觀、榮辱觀及職業(yè)道德觀作為貫穿人才培養(yǎng)始終的任務(wù)，并通過持續(xù)不斷地灌輸，強(qiáng)化全面發(fā)展、全面提高的理念；另一方面，要制定全面的人才質(zhì)量評估體系，從德、能、藝、智、體等方面全面衡量人才培養(yǎng)成效。 1         2.改革選拔機(jī)制 人才選拔機(jī)制上的弊端，是其先天不足的重要致因。提高藝術(shù)教育人才的整體素質(zhì)，必須從源頭上抓起。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是改進(jìn)選拔辦法。藝術(shù)教育考生錄取的基本底線應(yīng)與全國普通高等院校招生錄取

9、的底線相一致。考慮到學(xué)生精力，可將藝術(shù)專業(yè)理論列入“X”的可選內(nèi)容，即可以替換其他考試課目。術(shù)科考試應(yīng)放在高考后進(jìn)行，資格應(yīng)為達(dá)到普通高?；句浫》?jǐn)?shù)線的考生。這樣就抬高了藝術(shù)教育考生素質(zhì)的起點(diǎn)，同時(shí)也避免了因高考前突擊術(shù)科而牽扯考生和家長的精力，影響文化基礎(chǔ)課成績。同時(shí)，要拓寬選拔渠道。高校應(yīng)將選拔對象以面向應(yīng)屆考生為主，逐步過渡為多元化的選拔渠道，即適當(dāng)比例地招收其他專業(yè)的在校大學(xué)生、中等專業(yè)生以及社會人才，通過拓寬入口，擴(kuò)大生源基礎(chǔ)，最大限度地挖掘潛在人才，使藝術(shù)教育人才的來源更加豐富，結(jié)構(gòu)更加合理。 3.完善培養(yǎng)模式 在教學(xué)與實(shí)踐的領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)采取更為開放的模式，開放“專業(yè)圈圈”。目前，高

10、校對藝術(shù)教育人才資源的開發(fā)偏重于“早期階段”，即高中前具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，對“后高中”階段的人才資源開發(fā)不足。而其他專業(yè)的在校大學(xué)生，雖然“術(shù)”的基礎(chǔ)缺乏，但是從另一個角度看，這支群體無論從個人閱歷、知識基礎(chǔ)，還是藝術(shù)理解能力，都遠(yuǎn)高于高中學(xué)生，其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)潛質(zhì)和可開發(fā)的“品位”也遠(yuǎn)高于高中學(xué)生。但由于受專業(yè)的限制，無法實(shí)現(xiàn)互通。因此，筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)率先采取開放式的教學(xué)方式，即藝術(shù)教育的部分課程可列為高等師范院校的基礎(chǔ)課程，藝術(shù)專業(yè)課程和實(shí)踐活動應(yīng)面向各專業(yè)開放，通過有意識地吸引其他專業(yè)人才參加藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，從中發(fā)現(xiàn)具有良好潛質(zhì)的“后天”人才，并采取超常的措施和辦法，把“圈

11、”外的好苗子拉進(jìn)來，增加新鮮血液。與此同時(shí)，還要高度重視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生共同基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的選擇機(jī)會，把培養(yǎng)前途不大的學(xué)生引導(dǎo)到更為合適的專業(yè)，這樣可以有效解決“獨(dú)木橋”式的培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步增加社會實(shí)踐的比重，使學(xué)生由畢業(yè)前“突擊式”的實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)為分段式、漸進(jìn)式的教學(xué)實(shí)踐，即可在本科教育的四年中，每年都安排一個階段，分別到幼教、小教、初、高中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，并遴選部分拔尖人才參加高校任教實(shí)踐，引導(dǎo)藝術(shù)教育人才逐步加深對不同教育對象特點(diǎn)的認(rèn)識，加深對職業(yè)需求的認(rèn)知，也為學(xué)生日后就業(yè)定位提供較為客觀實(shí)際的參考。同時(shí)，打破“考試圈圈”，進(jìn)一步改進(jìn)考核方式，打破以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)體

12、系，通過合理而的考試、考核，更加全面地評價(jià)人才質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 一是把好入口關(guān)。在學(xué)歷要求上，應(yīng)逐年增加研究生比例，同時(shí)應(yīng)設(shè)置招收藝術(shù)類專業(yè)教師的專門審查委員會和相對充裕的考查試用期，從德與才、人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力等角度全面衡量、綜合考察。二是抓好繼續(xù)教育。高校藝術(shù)專業(yè)教師的進(jìn)修培訓(xùn)，應(yīng)作為制度定下來，把繼續(xù)教育的情況與工資福利、職級評定掛鉤，從政策機(jī)制上增強(qiáng)教師自我提高的自覺性。三是建立完善的考評督導(dǎo)機(jī)制。通過定期考評、組織學(xué)生評教以及公開課等方式，對教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，不斷完善以學(xué)生意愿為主導(dǎo)的擇聘機(jī)制，以及誡勉、掛職等激勵措施，切實(shí)增強(qiáng)教師提高能力的緊迫感和自覺性。在教材建設(shè)上，成立相應(yīng)的編審機(jī)構(gòu)，對原有的教材