構建非線性教學模型初探

1、構建非線性教學模型初探Tentative Exploration on constructing unlinear teaching Pattern江新順Jiang Xinshun（江蘇省高淳職業(yè)教育中心校 郵政編碼211300）Jiangsu Gaochun Vocational Education center school Code:211300摘 要：充分運用現(xiàn)代教育技術，構建以學生為學習主體的非線性教學模型。非線性教學模型突破時空限制支持多種教學方式，使課堂容量不僅包括知識的量，又且包括學生活動的量，讓學生更好地全面發(fā)展。非線性教學模型支持多種教學方式：集中教學、虛擬教學、遠程教學、

2、開放教學、在線考試、社區(qū)教學等。非線性教學模型面臨的問題：教學媒體、學校與教師、學生、課程開發(fā)、內容表示、邏輯設計等方面。非線性教學模型前景展望。關鍵詞：構建、非線性、教學模型如何構建非線性教學模型呢？在傳統(tǒng)教學模式中，教學活動是按教師事先設計好的教學方案所規(guī)定的路徑展開的，教師是設計者、組織者、參預者和監(jiān)督者，雖然有多種多樣的教學設計，其教學模型都是線性（“前趨圖”）的，已經(jīng)不能適應當代教育教學的要求。本文就構建非線性教學模型提出管見，與大家商榷，敬請斧正。一非線性教學模型在現(xiàn)代教育技術中，計算機信息技術、網(wǎng)絡技術、超媒體技術所占的比重越來越大，對傳統(tǒng)教學模式形成挑戰(zhàn)和沖擊。非線性教學模型是

3、一種全新的教學模型，依托計算機校園網(wǎng)平臺，建立教師個人教學主頁(網(wǎng)站)，以超鏈接為支撐進行教學設計。她充分利用現(xiàn)代多媒體技術及InterNET技術集成的數(shù)字環(huán)境，實現(xiàn)文本、聲音、圖形、圖像等數(shù)據(jù)傳輸，遠程訪問、交互式控制等集成應用。她能夠突破時間和空間的限制，能夠突破教學進程的限制，能夠實現(xiàn)非線性地組織教學。她能夠較好地支持集中教學、虛擬教學、遠程教學、電子閱覽、在線交流、在線考試等多形式的教育教學活動。就本人近年來教學實踐和探索看，構建非線性教學模型是可行的，教學效率高、效果好。以三尺講臺為例對非線性教學模型簡要說明如下：2.QBASIC、軟件工程、操作系統(tǒng)等是本人主講的課程。根據(jù)教學要求及

4、課程特點，分別設立以下欄目：教學要求、輔導，復習與模擬試卷，相關音影資料等。3.QBASIC中累加和累乘包含：教學內容簡要敘述、分析，例題分析、參考程序、程序運行等。同時向訪問者提供可鏈接的教學環(huán)境：QBASIC工作環(huán)境、文本編輯器。4.對于計算機組裝與維修等課程，不但能夠提供文件、圖表等助學內容和資料，還能提供播放圖像、小電影等助學內容，使教學內容不再抽象和空洞，同時也可彌補非主流實驗器材的不足。二非線性教學模型的功能現(xiàn)代教育理論認為，在教師教與學生學的教學活動中，教師是導學的主體，學生是學習的主體。教師主導作用是充分發(fā)揮自己在知識上知之較多、在智力上較發(fā)達、在社會經(jīng)驗上較豐富的優(yōu)勢，幫助學

5、生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗。而學生的主體作用是要求學生積極、富有創(chuàng)造性的參與，這種參與能夠使學生既可以按照統(tǒng)一的教學要求進行學習，又可使學生根據(jù)自身的愛好進行更深、更廣的學習。教學模型是教學設計的依據(jù)，教學設計是組織教學活動的基礎。自己對教學要求、教學內容和教學環(huán)境的理解，在以學生為學習主體的思想指導下，從教學實際出發(fā)、充分運用現(xiàn)代教育技術，構建教學模型，開展教學活動。非線性教學模型充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，突出因材施教和啟發(fā)式教學法，能更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習能力。讓學生收獲“魚”的同時也收獲了“漁”。本人構建的非線性教學模

6、型支持以下多種教學方式：1.集中教學利用多功能教室或網(wǎng)絡教室，進行類似傳統(tǒng)班級制集中授課。人員集中，便于控制教學內容、教學方式和教學進程，師生可以開展面對面的雙邊活動。2.虛擬教學利用邏輯網(wǎng)、虛擬教室集中授課，學生聽課不受地點限制。由于人員可以分散，便于上大課，提高教學資源共享性。運用虛擬現(xiàn)實技術，可以向學生展示仿真的現(xiàn)實，展示微小空間或宏大空間，方便地表示原本很難表示的信息，培養(yǎng)學生的思維能力。3.遠程教學利用計算機校園網(wǎng)強有力的支撐，學生通過訪問三尺講臺自主學習，實現(xiàn)遠程教學。教師和學生分離，學生學習不受時間、地點和進程的限制。學生可以通過E話通、POPO、留言簿、反饋單、E-mail等多

7、種方式與教師進行在線或離線交流，充分體現(xiàn)以學生為學習主體、教師為導學主體的教學思想。4.開放教學利用InterNET，三尺講臺不但可供“自己”的學生訪問，本校其他學生、外校學生、甚至世界各地的學生都可以訪問，真正實現(xiàn)開放教學。學生或訪問者除通過E-mail等多種方式與教師進行交流，還可以通過師生討論區(qū)與教師或其他學生進行交流，可以自由地在虛擬模型中獲取更多的信息，充分實現(xiàn)因材施教的教學原則。5.在線考試利用計算機校園網(wǎng)，進行在線考試。多項選擇題、正誤判斷題、匹配題、簡答題、中西文字錄入等，能夠方便地實現(xiàn)在線考試與自動評分；Office應用、網(wǎng)頁制作等操作技能考試，語言程序設計編程考試等，能夠比

8、較方便地實現(xiàn)在線考試，目前雖然不能做到自動評分，卻做到及時（甚至準實時）批閱和訂正。在線考試可以控制時間，既能避免試題的雷同性，又能實現(xiàn)無紙化考試，培養(yǎng)學生應用計算機的能力。6.社區(qū)教學以計算機校園網(wǎng)為依托，使得教學活動是開放的，今后的學校教育必將開放式地逐步融入社會，成為學習化社會的有機組成部分，成為社區(qū)學習中心。由于非線性教學模型教學層次多樣、教學方式靈活、教學管理高效，能面對不同層次的學習者，能為人們終身學習服務。學校教育為社區(qū)教學提供支撐，實現(xiàn)人力、信息等資源共享。三非線性教學模型面臨的問題與傳統(tǒng)的教學模式相比，非線性教學模型充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育環(huán)境下，正確的知識觀、學生觀、學習觀、師生觀

9、、課程觀、教學觀、教育評價觀、教育研究觀等，具有不同尋常和巨大的生命力，同時也面臨一些亟需解決的問題。主要有：1. 教學媒體Web作為教學媒體，其優(yōu)勢不僅在于它是很好的內容載體，可以隨時隨地地訪問，還在于它提供了很多交流渠道，可以促進師生之間、學生之間的充分討論。提高學生的認知能力，促進學生高級認知能力的開發(fā)。由于計算機網(wǎng)絡硬件和軟件的多樣性，我們制作課件或教學軟件包時一定要考慮到：一可以使用標準瀏覽器閱讀，盡可能不需要另行安裝專門的播放插件；二網(wǎng)絡帶寬與傳輸速度，最大限度地方便學習者。2. 學校與教師教學大綱與課程進度等書面材料應該提前發(fā)放或網(wǎng)絡發(fā)布，以便于學生能妥善地掌握自己的學習方向、要

10、求和進度。對實驗教學要進行改革，如對某些大型實驗進行演示，并作細致的講述，以便于學生能學習一些實驗技巧。提供實驗音像片或虛擬演示情景，讓學生觀看、體驗、評論和提建議，最后能共享所獲得的全部數(shù)據(jù)。避免出現(xiàn)教案加題庫的教學模型。3. 學生學生必須掌握運用計算機網(wǎng)絡獲取知識的技能，具有一定的自主學習能力。在教與學的矛盾中，學生從傳統(tǒng)教學模式中被動狀態(tài)轉變?yōu)樽孕邪才诺闹鲃诱?，自己解決如何以最好的方式來有效地完成學習。學生學會自主學習、協(xié)作學習，運用多媒體和網(wǎng)絡個性化、高效地學習，學會在研究和創(chuàng)造中學習，從而提高在信息社會中的基本生存能力。4.課程開發(fā)現(xiàn)有的課程是教學的最基本材料，非線性教學模型要求課程

11、內容可以完成網(wǎng)上表示，支持基本教學邏輯的設計，同時提供一些設施和工具。要求課程可以在多種操作系統(tǒng)平臺上使用。5.內容表示目前，校園網(wǎng)上信息的表示已基本不受技術條件的制約,課程內容開發(fā)、教學過程設計，均可以根據(jù)需要,選擇到合適的媒體形式，如文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實等。這些基本媒體素材的制作創(chuàng)建，可利用的專用軟件比較豐富，能滿足創(chuàng)作者的各種要求。與傳統(tǒng)教學軟件相比，其產(chǎn)生的最終結果必須能夠在網(wǎng)上瀏覽，如可以轉換為HTML格式的文件。6.邏輯設計眾所周知，教學邏輯體現(xiàn)教學內容的層次和相互間的關聯(lián)。非線性教學模型中教學內容層次性展現(xiàn)不再只是線性的，而要求我們將關聯(lián)設計成非線性，其前

12、趨與后繼具有不確定性，可以立體地提示，引導學生自己去體會，同時又不能影響學生對課程主干框架的認識，不能讓學生感到內容混亂。針對不同層次的學習者，在設計教學路徑時考慮兩種做法：一是提供內容的層次樹，另一種是提供內容的關聯(lián)圖。具體課程內容的切換可以通過設置按鈕、熱區(qū)和超媒體鏈接方式實現(xiàn)，導航邏輯性強、界面友好。四非線性教學模型前景展望如何構建教學模型，是一個陳舊而又不老的話題。傳統(tǒng)教學模型是從前蘇聯(lián)借鑒而來，在半個多世紀的教育教學實踐中，我們對其進行了不少的改革，但沒有根本性的突破。構建非線性教學模型是一種探討和嘗試，它在舊教學模型基礎上發(fā)展起來而又與前者有本質的區(qū)別，它已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的線性教學模型。非線性教學模型會向以下幾個方向發(fā)展：加強教學輔助功能，提高系統(tǒng)智能性，以幫助教師更輕松地教、學生更好地學。現(xiàn)在課程是基于HTML，今后將基于XML。變課程庫的管理為資源庫管理，既保護課程內容的版權，又有效地組織多門課程資源和充分利用課程資源。體現(xiàn)多種教育思想，提供或拓展協(xié)作學習空間。非線性教學模型使“課堂容量”突破了“知識的量”的限度，而包括“學生活動的量”進行探索性操作活動和思維活動的量。充分體現(xiàn)了教學活動中，學生學習的主體