山東師范大學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)填空名詞解釋簡答論述完整版

1、【填空】第一章1教育的基本要素:教育者,受教育者,教育影響。2教育的基本形式:家庭教育(啟蒙性與長期性，全面性與滲透性，針對性和權(quán)威性),學(xué)校教育（職能的專門性，組織的嚴(yán)密性，內(nèi)容的系統(tǒng)性）,社會教育。3當(dāng)代主要的教育理念（1）終身教育理念：終身性、整合性、民主性、靈活性，（2）全民：差別平等、普及化，（3）素質(zhì)：全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、主體性。（4）創(chuàng)新：超越性 全面性 主體性 實踐性（5）全納：平等性、合作性、差異性、持續(xù)性。4昆體良(論演說家的教育)被認(rèn)為西方第一部系統(tǒng)的教學(xué)方法論著。培根(論科學(xué)的價值和發(fā)展)最先提出教育學(xué)概念。1632年夸美紐斯(大教學(xué)論)開啟了研究教育學(xué)的先

2、河,標(biāo)志獨立教育學(xué)問世。赫爾巴特(普通教育學(xué))是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作,是科學(xué)教育學(xué)的奠基人5教育學(xué)的發(fā)展歷程：實驗教育學(xué)、文化教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。第二章6教育本質(zhì)回答“教育是什么”的問題；教育的功能回答“教育干什么”的問題。7教育學(xué)對人的理解：人的未特定化，人具有能動性與受動性，現(xiàn)實性和歷史性，共性和個性。8人的發(fā)展特點：全面性，連續(xù)性和順序性，不均衡性，階段性，差異性。9學(xué)校是個體社會化的主要場所，教育是個體社會化的重要途徑，表現(xiàn)在：促進(jìn)個體觀念的社會化；培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色；幫助個人掌握生活所必需的技能。10個體個性化功能：個性化是指個體在社會活動中形

3、成獨特性、自主性、創(chuàng)造性的過程。第三章11教育與政治的關(guān)系兩大階段：古代社會，教育從屬于政治；近代，教育相對獨立于政治。第四章12教育目的的功能：導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵功能、評價功能13我國教育目的所規(guī)定的教育組成部分，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育14建國后我國教育目的的沿革：為“新民主主義服務(wù)”階段；“為無產(chǎn)階級服務(wù)”階段；“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”階段；“為人民服務(wù)”階段；“讓人民滿意”階段。第五章15教育制度的特征：歷史性與現(xiàn)實性；外顯性與內(nèi)隱性；統(tǒng)一性與多元性；穩(wěn)定性與發(fā)展性。16教育制度的結(jié)構(gòu):一非正式教育制度，二正式教育制度，三教育制度的實施機制。17學(xué)校教育制度是

4、制度化程度最高的教育形式。班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育制度的核心。18引發(fā)學(xué)校教育制度變遷的路徑主要有：誘致性變遷，強制性變遷。19學(xué)校教育制度類型：雙軌型學(xué)制（西歐國家）、單軌型學(xué)制（美國）和中間型學(xué)制（蘇聯(lián)）。20我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。第六章21教育藝術(shù)即教育技藝、教育審美、教育表演、教育創(chuàng)造。22. 以情動人、以情感人是教育的基本特征。23教育工作對情感藝術(shù)的要求：曉之以理，動之以情；善用贊美，少用批評；換位思考，移情訓(xùn)練。24因素：社會文化環(huán)境，教育內(nèi)容，教育對象；個體主觀因素：師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力，個性特征。26教育藝術(shù)風(fēng)格的形成過程：1、觀

5、察模仿階段2、移植借鑒階段3、自主創(chuàng)新階段。第七章27班級組織的發(fā)育：孤立探索階段、群體分化階段（橫向分化期，縱向，群體沖突期）、組織整合階段.28班級組織的結(jié)構(gòu)：群體結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、信息溝通結(jié)構(gòu)。29班級組織的特點：班級組織具有明確的目標(biāo)，師生交往的直面性與多面性，情感是班級組織中主體之間的紐帶。30班級管理的內(nèi)容：制度管理，文化建設(shè)，活動管理，和生活指導(dǎo)等。31班級生活指導(dǎo)：1基本的生活指導(dǎo)2學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)3身心健康教育32教育評價的功能：定向功能，診斷功能，改進(jìn)功能，鑒別功能，激勵功能。33教育評價的原則：方向性，客觀性，可行性，激勵性，實效性?！久~解釋】 1教育功能：指教育在與人及社會

6、的相互影響中所發(fā)揮的作用。2. 個體社會化概念：是個體在和社會不斷互動的過程中學(xué)習(xí)和掌握社會的價值規(guī)范,使自己逐步具有作為這一社會的成員所應(yīng)具備的知識 技能 態(tài)度 情感和行為方式等。3. 教育目的含義：教育的目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，既解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。一對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。4. 制度是基于權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)上而形成的要求大家共同遵守的一種定型化、公開化的規(guī)則和守則的系統(tǒng)，是引導(dǎo)人們行為的權(quán)威性的規(guī)范體系。5. 教育制度：是指一個國家各級各類教育機構(gòu)及其組織有機結(jié)合而形成的系統(tǒng)，以及保證其正常運轉(zhuǎn)的

7、各種管理規(guī)章制度的綜合。包括兩個互相連接的基本內(nèi)容：各級各類教育機構(gòu)及其組織的系統(tǒng)；保障教育機構(gòu)及其組織有序運行的各種規(guī)章和準(zhǔn)則。6. 學(xué)校教育制度的含義：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)，它規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。它包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生zd、學(xué)位認(rèn)證zd、專業(yè)設(shè)置zd、就業(yè)zd、考核zd等7. 教育藝術(shù)：是指教育工作者遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，綜合靈活運用各種教育手段、方式和技藝，在教育過程中表現(xiàn)出來的具有教育價值和審美價值雙重維度的一種創(chuàng)造性、感染力的藝術(shù)。教育的審美性突出表現(xiàn)為教

8、育場景、教育用語、教育過程、教育姿態(tài)、板書設(shè)計都要給學(xué)生以美的熏陶和享受。8. 教育的語言藝術(shù)：是指教師善于運用富有審美價值的口頭語言、書面語言和體態(tài)語言，向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能，進(jìn)而豐富、陶冶學(xué)生語言美感的教育藝術(shù)。（語言要：言簡意賅，形象生動，幽默含蓄）9. 教育的情感藝術(shù)：指教師在教育過程中創(chuàng)造性地運用情感的鼓舞和感召力量，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和情緒情感體驗，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在和諧、愉悅的教育氣氛中得到心靈陶冶和精神升華的創(chuàng)造性活動。分為：積極情感藝術(shù)和消極情感藝術(shù)10. 教育的暗示藝術(shù)：是指教師在教育過程中創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，利用眼神、表情、動作、體態(tài)以及其他符號形式，通過

9、含蓄、間接的手段，在學(xué)生無對抗、無抵制的狀態(tài)下，促使他們心理和行為發(fā)生變化的一種藝術(shù)活動形式。教育的暗示藝術(shù)主要有心理的暗示藝術(shù)，榜樣的暗示藝術(shù)和環(huán)境的暗示藝術(shù)。（創(chuàng)造和和營造和諧愉悅的教育氣氛，把暗示教育和直接傳授結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用暗示藝術(shù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)）11. 教育的合作藝術(shù)：是指充分調(diào)動師生參與教育活動的主動性和自覺性，在積極互動的過程中相互啟發(fā)，相互補充，形成一個學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的經(jīng)驗和體會，實現(xiàn)教育主體之間協(xié)同活動、共同提高的藝術(shù)活動過程。包括師生合作的藝術(shù)，師師合作的藝術(shù)，生生合作的藝術(shù)。12. 教育的幽默藝術(shù)：是指教師運用詼諧、滑稽的語言、表情和動作等教育方式，營造一種

10、情趣橫生、含蓄雋永、引人發(fā)笑而又令人回味深長的藝術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動地思維，有效掌握知識和技能，形成良好個性品質(zhì)的教育過程。包括表情幽默的藝術(shù)和動作幽默的藝術(shù)。（注意搜集教育幽默的素材，掌握運用教育幽默的適度性，重視培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力）13. 教師的教育藝術(shù)風(fēng)格：是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過認(rèn)知、反思、探索、提煉與升華等社會藝術(shù)實踐活動，形成與自己個性特征相符的特定教育理念、教育技藝、教育風(fēng)度的穩(wěn)定結(jié)合和綜合表現(xiàn)。14. 班級：是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同，文化程度大體相同的學(xué)生按照一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級是學(xué)校的基本單位，整個教育功能的發(fā)揮主要是在班級活

11、動中實現(xiàn)的。15. 班級組織：是學(xué)校行政部門根據(jù)一定的目的、任務(wù)，按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行教育與管理職能的正式群體。16. 班級管理：即教育者與班級中全體學(xué)生一起為著既定的目標(biāo)，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，通過組織、調(diào)控、溝通、評價等手段，不斷創(chuàng)造和整合班級教育資源，優(yōu)化班級生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)合作與溝通，使學(xué)生健康全面地發(fā)展。17. 教育評價：是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息和資料，對教育活動、過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程?！竞喆稹康谝徽?、教育的含義：廣義的教育，是指有目的、有意識地以影響人的身心發(fā)展

12、為直接和首要的目標(biāo)的社會活動。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會（或階級）的要求以及受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。2、 教育的歷史演進(jìn)（1）原始形態(tài)的教育：第一，教育的目的在于培養(yǎng)合格的氏族成員。第二，教育與生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合。第三，教育手段以言傳身教為主。（2）古代形態(tài)教育第一，學(xué)校教育是教育的主要形式。第二，教育具有鮮明的階級性和等級性。第三，教育與生產(chǎn)勞動分離。（3）當(dāng)代形態(tài)教育：第一，教育的終身化。第二，教育平的民化。第三，教育的民主化。第四，教育的多元化。3、 教育學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的意義：教育

13、學(xué)知識是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分；教育學(xué)有助于教育工作者教育自覺性的提升；教育學(xué)為反思型研究型老師的成長奠定了基礎(chǔ)。第二章4、教育功能的分類（1）根據(jù)作用對象：個體功能（指教育對個體生存與發(fā)展的作用）與社會功能（指教育對于維系社會運行，促進(jìn)社會變革與發(fā)展的作用）（2）根據(jù)作用方向：正向功能（指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用）與負(fù)向功能（指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用）（3）根據(jù)教育作用形式：顯性功能（指主觀目標(biāo)與客觀目標(biāo)結(jié)果相符的情況）與隱性功能（結(jié)果既非事先規(guī)劃，也未被察覺到）5個體個性化功能（教育對個體個性化的作用）： 促進(jìn)人的主體性發(fā)展；促進(jìn)人的獨特性的形成

14、；促進(jìn)人的創(chuàng)造性發(fā)展。6教育并不能決定人的發(fā)展：教育對人的身心發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，甚至說是主導(dǎo)作用，但并不能決定人的發(fā)展，是因為：教育的主導(dǎo)作用是相對的；對于人的發(fā)展而言，教育并非總是一種積極地推動力量。7教育個體功能的實現(xiàn)是有條件的：從教育的內(nèi)部來看（1樹立以人為本的教育理念2學(xué)校教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和選擇能力，實現(xiàn)人的主體性3學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計有利于主體發(fā)展的各種活動，使受教育者通過活動實現(xiàn)發(fā)展，教育者則通過活動指導(dǎo)影響教育者發(fā)展。）從教育外部來看（1加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，增強社會影響與學(xué)校影響的一致性2加強學(xué)校與家庭的溝通，加大學(xué)校教育與家庭教育的配合協(xié)調(diào)程度）第三章8經(jīng)濟對教

15、育的制約作用：a經(jīng)濟實力為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)b經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度c經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)d經(jīng)濟條件制約著教育的內(nèi)容和手段。9教育的經(jīng)濟功能：a教育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動力再生產(chǎn)（1教育是把可能勞動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實勞動力的重要手段2教育可以改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)3教育可以改變勞動能力的形態(tài)4教育對人的勞動能力發(fā)展的影響是全面的高效的）；b、教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)和創(chuàng)新（1教育有助于科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)2教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新）；c、教育對經(jīng)濟運行具有直接調(diào)節(jié)作用（1教育作為消費系統(tǒng)直接拉動經(jīng)濟增長2教育直接參與和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)）。10政治對教育的制約作用：政治決定教育性質(zhì)；制約著教育

16、目的；內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；受教育的權(quán)利和機會。11教育的政治功能：a教育有利于實現(xiàn)社會政治目標(biāo)b教育有利于維護(hù)和發(fā)展社會政治關(guān)系c教育有利于推動社會政治生活d教育有利于促進(jìn)社會成員政治社會化。12文化對教育的影響：a文化影響教育目標(biāo)b文化影響教育內(nèi)容c文化影響著師生關(guān)系和教育教學(xué)方法13教育的文化功能：a教育是文化保存和傳遞的主要手段b教育有利于文化的傳播和交流c教育有利于文化的選擇和整理d教育有利于文化的更新與創(chuàng)造。14人口對教育的影響：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育的結(jié)構(gòu)和布局。15教育的人口功能：教育有利于人口的控制；教育有利于人口素質(zhì)的提高；教育有利

17、于人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整；教育有利于人口遷移。第四章16教育目的與教育方針的關(guān)系：教育目的是理論術(shù)語，方針是工作術(shù)語；教育方針的結(jié)構(gòu)一般包括三個組成部分：教育性質(zhì)和教育方向；教育目的，即培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求；實現(xiàn)教育目的的基本途徑和根本原則。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要組成部分之一。17教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是抽象性與具體性的關(guān)系；培養(yǎng)目標(biāo)必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來體現(xiàn)和落實；教育目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)活動中的進(jìn)一步具體化。18教育目的的基本依據(jù)：一 社會需要是制定教育目的的外在依據(jù)（1教育

18、目的的確立應(yīng)符合社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，2教育目的的確立應(yīng)反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要）。二 個人需要是制定教育目的的內(nèi)在依據(jù)。首先教育目的的確立要符合教育對象的身心發(fā)展程度，其次要符合教育對象的身心變化。19教育目的的理論基礎(chǔ)：是建立在充分的科學(xué)基礎(chǔ)之上的。1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的思想淵源，2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點（1人的發(fā)展同社會生活條件相聯(lián)系2人的片面發(fā)展是由舊的社會分工造成的3人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求4培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）20建國以來我國教育目的的演變趨勢：1、關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移：政治觀帥經(jīng)濟優(yōu)先育人為本；2、培養(yǎng)對象規(guī)

19、格的變化：幾方面發(fā)展全面發(fā)展；3、培養(yǎng)對象的變化：勞動者人才建設(shè)者和接班人。21我國教育目的的基本精神：1、社會主義方向性是我國教育目的的最基本的精神，2、培養(yǎng)勞動者，突出勞動或?qū)嵺`的重要性，3、人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內(nèi)容。22我國教育目的所規(guī)定的教育組成部分，包括1 德育：教育者按照社會的要求，對受教育者施加影響以形成所期望的政治立場，世界觀和道德品質(zhì)的教育。2智育：是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育。3體育：是全面發(fā)展體力，增強體質(zhì)，傳授和學(xué)習(xí)健身知識和體育運動技能的教育。4美育：是培養(yǎng)正確的審美觀，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚的情

20、操和文明素質(zhì)的教育。23馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說具有重要意義：1揭示了人的全面發(fā)展的含義，為社會主義國家建立全面發(fā)展的教育指明了方向。2馬克思主義揭示了人的全面發(fā)展的社會歷史進(jìn)程，為社會主義國家確立全面發(fā)展的教育提供了有力證據(jù)。3提出了實現(xiàn)了人的全面發(fā)展的條件和途徑，為實現(xiàn)社會主義教育目的提供了科學(xué)的原則和方法。第五章24教育制度的功能：1提供價值導(dǎo)向、2節(jié)約教育費用，a節(jié)約教育組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)的費用，b節(jié)約教育的信息費用c降低教育資源配置的成本。3規(guī)范教育行為，a規(guī)范個體的教育行為b規(guī)范教育組織的行為c協(xié)調(diào)個體行為和集體行為之間的矛盾。4形成教育秩序。教育制度是教育關(guān)系的組織體系，形成教育

21、秩序是教育制度的基本功能。25確立現(xiàn)代學(xué)校教育制度的依據(jù)：現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平；現(xiàn)代學(xué)制的制定要受一定社會制度的制約；現(xiàn)代學(xué)制的建立受人口狀況的影響；個體的身心發(fā)展是確立現(xiàn)代學(xué)制的重要因素。第六章26為什么說教育是一門藝術(shù)？藝術(shù)具有形象性 情感性 審美性和超越性的特征。教育同樣兼?zhèn)溥@些特征。借助語言 動作 表情和實物等進(jìn)行形象的教育，可以給受教育者以逼真的感受，喚起他們頭腦中的有關(guān)意象，豐富他們的感知表象，促進(jìn)思維活動的深刻性和靈活性，實現(xiàn)新舊知識融會貫通。以情動人、以情感人是教育的基本特征。第七章27班級組織的功能（1）班級組織的社會化功能傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)傳授

22、科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本職能教導(dǎo)社會規(guī)范，訓(xùn)練社會行為提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色（2）班級組織的個體化功能促進(jìn)發(fā)展功能滿足需求的功能診斷與矯正功能。28班主任工作職責(zé)：做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；做好班級管理功能；組織好班集體活動；關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展；做好基層組織和協(xié)調(diào)工作。29班主任建設(shè)班集體的方法：1創(chuàng)造性地設(shè)計班級目標(biāo)，a 班級目標(biāo)的制定要切合班級的實際水平。b班級目標(biāo)的制定既要注重提高班級的整體發(fā)展水平，又要注重集體中每個成員的個性發(fā)展。2合理地確定班級角色位置，首先，科學(xué)的分析班集體人際關(guān)系現(xiàn)狀。其次，重視班級骨干隊伍建設(shè)。最后，豐富班級管理角色。3協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種

23、關(guān)系，首先，協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織成員的關(guān)系。其次，協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門，其他班級的關(guān)系。最后，班主任要協(xié)調(diào)班集體與社會家庭的關(guān)系。4營造積極健康的班級環(huán)境a要營造良好的人際環(huán)境b營造正確的輿論和班風(fēng)。30優(yōu)秀班主任的基本素質(zhì)：良好的人際交往傾向，良好的認(rèn)知能力，良好的團隊管理能力，豐富的知識經(jīng)驗，個性魅力。31班級管理的內(nèi)容：（1）班級制度管理；（2）班級文化建設(shè) 把握好班級文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系 努力營造聊好的班級文化環(huán)境 拓展班級文化活動的渠道和范圍 突出班級文化建設(shè)的教育性；（3）班級活動管理；（4）生活指導(dǎo)基本生活指導(dǎo) 學(xué)習(xí)生活指導(dǎo) 身心健康教育。32班級活動特點：1在組

24、織上具有自愿性和選擇性。學(xué)生一般可根據(jù)自己的興趣愛好和特點，自由選擇活動的內(nèi)容和方式。2在內(nèi)容上具有廣泛和靈活性。3在方式上具有獨立性和自主性.33班級活動種類：1按活動形式，分為個別活動，小組活動和集體活動。2按活動內(nèi)容，分為思想品德教育活動，文化學(xué)習(xí)活動，科技活動，文藝活動，勞動活動。3按活動目的，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動，輿論建設(shè)活動，班級常規(guī)管理活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的活動等專題活動。34教育評價的類型：1根據(jù)評價的功能及用途：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價；2根據(jù)評價的對象：學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價；3根據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)：相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價；4根據(jù)評價主體：他人評價和自我評價

25、；5根據(jù)評價方法：定性評價和定量評價。【論述】1影響人發(fā)展的基本要素 1遺傳因素：首先遺傳因素是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提,為個體發(fā)展提供了多種潛在的可能；遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；再次遺傳素質(zhì)是造成人發(fā)展的個別差異的原因之一；最后,正確認(rèn)識遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的作用。2環(huán)境因素：首先環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能性,也作出了一定的限制；其次,環(huán)境對人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì),變化相關(guān),也與個體發(fā)展水平相關(guān)；最后,環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分,大小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。3教育：教育具有明確的目的性；學(xué)校教育具有計劃性和系統(tǒng)性；學(xué)校教育主要由專業(yè)人員實施

26、；學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)性和終身性。4活動因素：首先人的生理活動是人作為有機體與環(huán)境中的物質(zhì)發(fā)生交換的過程；其次心理活動是每一個人類所特有的,具有鮮明個體特征的生命活動；社會實踐活動是人的生命活動的最高,也最富有綜合性的活動。2教育目的的基本價值取向：一：社會本位論 教育目的的社會本位論主張確定教育目的應(yīng)該從社會需要而不是人的本性需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。社會本位論主張個人的發(fā)展有賴于社會，沒有社會需要，就談不上個人的教育和發(fā)展；教育除社會目的外沒有其他目的，教育成果只能以社會功能來衡量。（孔子，斯賓塞，徐爾干，孔德）二：個人本位論 教育目的的個人本位論主張確定教育目的應(yīng)從人的本

27、性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。個人本位論主張教育目的不應(yīng)該根據(jù)社會需要制定，而應(yīng)根據(jù)個人發(fā)展需要制定，一個人應(yīng)為他自己受教育，而不是為社會需要受教育，教育的個人價值高于社會價值，個人決定社會，而不是社會決定個人，人生來就有健全的本能，教育目的就是使這種本能順利的得到發(fā)展。（盧梭，夸美紐斯，福祿貝爾，裴斯泰洛，孟軻）三：走向統(tǒng)一與融合的教育目的論。3建立現(xiàn)代學(xué)校教育制度的依據(jù)： 1、現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平，一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展水平為學(xué)校教育制度提供了可能的人力物力財力等物質(zhì)資源，另一方面，經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學(xué)校教育的普及程度2、現(xiàn)代學(xué)制的制定要受一定社會制度的制約，一方面，社會關(guān)系決定著學(xué)校教育的制度的性質(zhì)。另一方面政治結(jié)構(gòu)制約著學(xué)校教育制度的變革。3、現(xiàn)代學(xué)制的建立受人口狀況的影響，一方面人口狀況影響著學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)模，另一方面人口結(jié)構(gòu)影響著學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。4、個體的身心發(fā)展是確立現(xiàn)代學(xué)制的重要因素。一方面，個體身心發(fā)展的階段性決定了教育的階段性，另一方面，個體身心發(fā)展的差異性影響了學(xué)校教育制度的設(shè)計。4當(dāng)代中國學(xué)校教育制度變革的趨勢：1、學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更為密切，教育具有社會功能，服務(wù)社會是教育的重要職能