大班分享閱讀：聰明的小雞

1、大班分享閱讀：聰明的小雞長沙市教育局幼兒園 李潔讀本分析: 聰明的小雞是個情節(jié)生動、詼諧幽默的讀本，故事情節(jié)有懸念、有轉(zhuǎn)折，角色個性突出，以豐富的對話形式向大家展示了一則以勇氣和智慧獲救、以弱勝強的寓言故事。故事很適合大班的孩子閱讀和表演。讀本重點讓幼兒體會故事中各個情節(jié)是怎樣逐層展開并與主題呼應，通過觀察畫面中人物的情緒變化、學說對話，了解要表達的相應情感。幼兒分析: 我們班的幼兒中班班下學期開始接觸分享閱讀，有一些閱讀畫面、講述畫面、猜測情節(jié)的經(jīng)驗。讀本里有趣的故事總是能吸引到他們，而渴望幫助到弱小的動物好像是孩子的天性，當他們遇到危險時怎么辦呢？孩子們很樂意在猜一猜、講一講中表達自己的看

2、法。設計意圖:聰明的小雞這個讀本對于大班孩子來說理解故事情節(jié)并不難，他們都有閱讀過以弱勝強故事的經(jīng)驗。重點應該是讓幼兒在猜猜講講中，用較完整、生動的語言描述畫面信息、推測故事情節(jié)。在組織過程中教師以猜猜講講貫穿整個活動，活動開始就出示故事一頭一尾（故事的起因、結(jié)果）的兩幅畫面，讓幼兒大膽猜測故事的經(jīng)過。這個讀本還有一個特點就是兩個角色之間的對話。孩子之前也接觸過以對話為主線的讀本，對此并不陌生。教師在范讀時有意識地讀出角色的不同語氣，在小書閱讀時再次引導，并第一次嘗試分角色朗讀加強幼兒對角色的理解、體驗角色的情緒變化?；顒幽繕?、 喜歡閱讀情節(jié)跌宕的故事，能體會其中的幽默與樂趣。、 學說對話，

3、發(fā)現(xiàn)小雞和狐貍的情緒變化。、 能仔細觀察畫面，用較完整的語言描述畫面信息、猜測故事情節(jié)?；顒訙蕚? 1、經(jīng)驗準備：已閱讀過故事性較強的讀本，了解了故事有起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個部分。2、材料準備：大書（遮擋標題和文字）、小書。狐貍、小雞頭飾、粗細棍子各一根?；顒舆^程:一 看圖猜測，引出故事。1、出示第1頁觀察畫面，猜測故事，主要提問：“小雞在什么地方？樹后的狐貍在看什么？”“你覺得會發(fā)生什么事情？”幼兒很快發(fā)現(xiàn)了躲在樹后的狐貍，孩子憑著以往閱讀故事的經(jīng)驗覺得狐貍想要吃掉小雞。2、出示第11頁觀察畫面，“你看到了什么事情？結(jié)果怎么啦？”幼1：獵人在追趕狐貍，小雞在嘿嘿地笑。師：你怎么看出他是獵人的？

4、幼2：他不是獵人，他沒有槍！師：那他是什么人？你從哪里看出來的？幼3：有個拖拉機，是農(nóng)民伯伯。3、引導幼兒聯(lián)系前后兩頁的內(nèi)容猜測中間發(fā)生了什么故事。幼兒的想法不一，但都是圍繞小雞想辦法請來了農(nóng)夫幫忙展開的。二 大書閱讀，逐頁猜測。 1、翻回第1頁，引導幼兒再次觀察小雞和狐貍的表情。2、出示第2頁，主要提問：“小雞出門后，發(fā)生了什么事情？”“小雞和狐貍的表情、動作是怎樣的？”3、出示第3頁，“猜猜狐貍會對小雞說什么？小雞是什么樣子的？”（引導幼兒觀察小雞的眼睛、嘴巴、翅膀、腳）4、出示第4頁，“猜猜小雞在說什么？”“他們的表情和剛才一樣嗎？”5、出示第56頁，“他們在干什么？誰贏了？他們的表情有

5、變化嗎？”6、出示第7頁，“小雞輸了，猜猜它又會說什么？小雞在做什么？”（學學小雞的動作。）7、出示第8頁，“狐貍哪去了？輸了的小雞又在想什么？”8、出示第9頁，“他們在比什么？”“小雞和狐貍現(xiàn)在的表情是什么樣的？”9、出示第10頁，“狐貍的聲音大嗎？你從哪里看出來的？”“除了小雞和狐貍，你還看見了什么？”10、出示第11 12頁，“你覺得小雞現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么？”11、看完全書回到封面，請幼兒為故事取個名字。12、教師帶領幼兒閱讀文字，學說對話。三 幼兒小書閱讀。1、教師指導幼兒讀書，并引導兩個角色對話的語氣。2、幼兒兩人一組，分角色閱讀。四 故事表演。 三名幼兒表演，其余幼兒和老師一

6、起說旁白。反思與評價:活動中孩子們能仔細地觀察畫面，用比較完整的語言表達畫面的內(nèi)容，能結(jié)合故事情節(jié)體會狐貍和小雞的心情，充分展開自己的想象，大膽地說出自己的想像，整個活動輕松、有趣，結(jié)局時看到逃跑的狐貍孩子們?nèi)滩蛔￠_心地笑了。教師將故事一頭一尾的兩幅畫面提出來，讓孩子天馬行空地猜測，孩子們有很多較合理的想象。如：小雞騙狐貍說帶它去吃更多的小雞，就把它帶到了農(nóng)夫這里；小雞的朋友叫來了農(nóng)夫；農(nóng)夫正好從那里路過；還有小雞打電話給農(nóng)夫了等等。當自由猜測過后我提出一起來看大書“小雞到底想了個什么辦法？”時，孩子們已經(jīng)迫不及待了。在教師的引導下幼兒逐頁閱讀畫面、猜測故事環(huán)節(jié)，孩子們有自己的情感體驗，看到小雞輸了時會嘆氣：“哎，怎么又輸了啊！”有的孩子很著急：“怎么比跳高啊？那肯定比不過?！碑斂吹剿麄儽日l的嗓門大時，有孩子驚叫起來：“我知道它是要把農(nóng)夫引來了！”我沒有制止他們情緒地表達，只是與他們一起接著往后找答案。回到首頁我請孩子們給故事取名字的時候，幼兒能抓住故事的主人公、能理解故事的內(nèi)容、能較貼切地歸納。如小雞和狐貍、倒霉的狐貍、笨笨的狐貍小雞真聰明等。小書閱讀時我有意指導幼兒讀出兩個角色不同的語氣，我嘗試在小書閱讀中讓幼兒分角色閱讀，也為后面的故事表演作了鋪墊，最后在同伴的表演中輕松、愉