人教版高中生物必修一物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式優(yōu)秀教案6頁(yè)

1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、基本說(shuō)明1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中生物必修1分子與細(xì)胞 2年級(jí)：高一年級(jí) 3所用教材出版單位：人民教育出版社 4所屬的章節(jié)：第4章 第3節(jié) 二、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。正確解讀圖表數(shù)據(jù)。2過(guò)程與方法運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀審視細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一美。培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！緝?nèi)容分析】人教版必修1第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出共3節(jié)內(nèi)容，第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，

2、第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?。?節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，膜為什么具有選擇透過(guò)性？這與第2節(jié)膜結(jié)構(gòu)有關(guān)，第3節(jié)在細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。這3節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能結(jié)構(gòu)功能原理。這樣的編排符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。本節(jié)教材以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，先讓同學(xué)通過(guò)比較脂雙層與細(xì)胞膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸需要的條件提出猜想。接著通過(guò)簡(jiǎn)單明了的文字逐個(gè)介紹了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)條件及實(shí)例。最后通過(guò)事例說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系。本節(jié)重點(diǎn)在于通過(guò)分析進(jìn)而比較三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)漠愅?，難點(diǎn)在于對(duì)三種跨

3、膜運(yùn)輸方式圖表數(shù)據(jù)的解讀。當(dāng)然，新課程要求我們“用教材教”，而不是教教材，教學(xué)中必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、活化處理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，還原知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，凸現(xiàn)生命科學(xué)的魅力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生已具備了一定的觀察、比較、分析、解決問(wèn)題、表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)事物的探究有熱情?；谶@樣的學(xué)情，本節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、文字、圖表資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕?，設(shè)計(jì)了不同的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)繪制坐標(biāo)圖、解讀數(shù)據(jù)圖、填寫(xiě)比較圖、描述模式圖、設(shè)計(jì)概

4、念圖等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出方式感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，深刻領(lǐng)會(huì)膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力?！驹O(shè)計(jì)思路】教學(xué)內(nèi)容 基本策略三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課2min 思考、回憶、回答問(wèn)題。引言：細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要維持這個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須要與外界進(jìn)行物質(zhì)的交換。作為系統(tǒng)的邊界-細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)？其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)分別是什么？課件展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)回顧復(fù)習(xí)問(wèn)題探討2min 觀察、對(duì)比、進(jìn)行猜想，小組討論嘗試回答細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的呢？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)如何與

5、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能相適應(yīng)？利用圖片展示對(duì)比不同物質(zhì)通過(guò)不含蛋白質(zhì)的人工脂雙層的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：什么樣的分子能夠通過(guò)脂雙層？什么樣的分子不能通過(guò)？科學(xué)猜想：葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，原因是什么？離子不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是能進(jìn)出細(xì)胞膜的原因是什么？創(chuàng)設(shè)探究情境自由擴(kuò)散6min 類(lèi)比總結(jié)自由擴(kuò)散的方向、條件、動(dòng)力?？偨Y(jié)出自由擴(kuò)散的概念。探究1水分子的跨膜運(yùn)輸紅細(xì)胞在清水中為什么會(huì)吸水漲破？動(dòng)畫(huà)演示物理上的滲透作用現(xiàn)象，類(lèi)比紅細(xì)胞在清水中水的跨膜運(yùn)輸。隨后演示水分子跨膜擴(kuò)散的過(guò)程，揭示滲透作用是水分子從高濃度向低濃度自由擴(kuò)散的宏觀表

6、現(xiàn)。動(dòng)畫(huà)展示：氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵因素-濃度梯度進(jìn)行觀察。讓學(xué)生自己總結(jié)自由擴(kuò)散的概念和特點(diǎn)。利用舊知類(lèi)比，引入自由擴(kuò)散的學(xué)習(xí)14.412.29.57.34.72.4運(yùn)輸速度(離子/秒）30252015105濃度差 (Mmol/LLL)結(jié)論：物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度差成_關(guān)系，自由擴(kuò)散過(guò)程只受_影響。給出自由擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，總結(jié)規(guī)律。理性上升協(xié)助擴(kuò)散8min結(jié)論：在一定濃度范圍內(nèi)，物質(zhì)的運(yùn)輸速率與物質(zhì)濃度成_關(guān)系，超過(guò)一定的濃度后，協(xié)助擴(kuò)散中物質(zhì)運(yùn)輸速率受_限制。探究2葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞資料分析后，觀察葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞膜的動(dòng)畫(huà)，接著給出協(xié)助擴(kuò)

7、散實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生觀察曲線圖后思考：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)？有什么不同？分析曲線拐點(diǎn)前后不同部分的限制因素分別是什么？如果把載體膜蛋白比喻成船，影響貨物運(yùn)輸過(guò)河的因素可以類(lèi)比影響物質(zhì)通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散運(yùn)輸?shù)乃俾室蛩?。幫助學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)協(xié)助擴(kuò)散的本質(zhì)，用比喻類(lèi)比可以降低知識(shí)發(fā)生起點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸13min學(xué)生分小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，進(jìn)行猜想離子逆濃度進(jìn)出細(xì)胞膜應(yīng)該具備哪些條件。引導(dǎo)學(xué)生猜想這些離子為什么能通過(guò)細(xì)胞膜，而且能夠逆濃度梯度運(yùn)輸呢？通過(guò)解讀數(shù)據(jù)圖，培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的能力讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)主動(dòng)運(yùn)輸聯(lián)系生活，學(xué)以致用提出假說(shuō)

8、：（K+進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需要載體和能量）實(shí)驗(yàn)材料和試劑：含42K+的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液，小腸上皮細(xì)胞，呼吸抑制劑，專(zhuān)一性載體蛋白抑制劑，放射自顯影儀等設(shè)計(jì)思路：預(yù)期結(jié)果和討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究K+進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需要的條件學(xué)生觀察、總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?、?yōu)點(diǎn)及意義學(xué)生閱讀、體會(huì)教師展示主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析認(rèn)識(shí)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)及意義嘗試畫(huà)圖表示隨氧濃度變化，離子運(yùn)輸速率的變化，分析曲線各階段的限制因素比較三種跨膜運(yùn)輸方式6min填表小結(jié)后，教師給出表格，讓學(xué)生嘗試歸納各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)討論列表，歸納特點(diǎn)大分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸2Min描述模式圖，回答問(wèn)題設(shè)疑：人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞

9、碎片及衰老的紅細(xì)胞，這些物質(zhì)或結(jié)構(gòu)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞窃鯓拥哪?？描述模式圖請(qǐng)學(xué)生描述大分子或顆粒通過(guò)胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程。并思考其中利用了細(xì)胞膜的什么特點(diǎn)？需不需要消耗細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生的能量？自主學(xué)習(xí)，提高圖文轉(zhuǎn)換能力反饋練習(xí)6min學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極思考后解答絕對(duì)挑戰(zhàn)闖關(guān)練習(xí)一：設(shè)計(jì)概念圖，構(gòu)建生物體系。闖關(guān)練習(xí)二：解釋示意圖闖關(guān)練習(xí)三：解讀坐標(biāo)圖難關(guān)：綜合題解答闖關(guān)練習(xí)，鞏固與反饋，總結(jié)與提高，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確解讀圖表數(shù)據(jù)布置作業(yè)及課后任務(wù)課后完成作業(yè)：課后習(xí)題搜集與細(xì)胞膜有關(guān)的科技研究進(jìn)展。（膜工程研究、膜通道蛋白研究、與膜功能異常有關(guān)疾病的研究等）拓展延伸【教學(xué)反思】1本節(jié)課以“探究發(fā)

10、現(xiàn)”為主線，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)不同物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式特點(diǎn)等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了探究能力、分析比較和表達(dá)能力等。突出的亮點(diǎn)是安排大量的與“圖”有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力、正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。安排“絕對(duì)挑戰(zhàn)、闖關(guān)練習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中積極踴躍回答問(wèn)題，在知識(shí)輸入的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸出，課堂氣氛活躍，鞏固與反饋及時(shí)。2本節(jié)難點(diǎn)之一為主動(dòng)運(yùn)輸?shù)慕虒W(xué)，它涉及能量和載體的利用，綜合性較強(qiáng)，而學(xué)生在對(duì)蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系上容易出現(xiàn)斷層，因而很有必要花力氣重點(diǎn)突破。本節(jié)課在此難點(diǎn)的突破上，沒(méi)有采用“告訴”“讓學(xué)生記住”的教學(xué)方