習作：我來編童話【教案】

1、習作：我來編童話1.借助詞語展開想象，完整地寫一個童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時間、地點和事件三個方面構思童話故事。2.能根據教材提示的內容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。重點借助詞語展開想象，完整地寫一個童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時間、地點和事件三個方面構思童話故事。難點能根據教材提示的內容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。1.引導學生梳理本單元的四篇童話故事的情節(jié)，并遷移運用到本次編寫童話中，能有效地降低難度。2.根據表格梳理引導

2、學生填寫這次童話故事的情節(jié)結構，幫助學生對童話故事的結構有清晰的認識。多媒體課件教學課時1課時。一、談話導入,激發(fā)興趣。1.談話導入：童話故事很有趣，是大部分孩子喜歡閱讀的書籍，里面的故事情節(jié)非常生動，還能告訴我們很多道理，它就像磁鐵深深地把我們吸引，那你有沒有興趣自己編寫一個童話故事呢？2.板書課題：我來編童話設計意圖：通過談話交流，把學生帶入童話的世界，讓學生去感受童話帶來的樂趣，以此引導學生自己編童話。二、明確思路。1.討論：課件出示討論內容：課件出示：本單元中我們學習了好幾篇童話，你能總結一下它們的特點嗎？討論后代表發(fā)言：童話故事中的主人公無論是動物還是植物，還是生活中的物品，都能說會

3、笑，會思考。作者把它們當成人來寫，賦予它們人的性格。2.課件出示詞卡。國王 黃昏 廚房啄木鳥 冬天 森林 超市玫瑰花 星期天 小河邊師：看到這些詞卡，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。（1）寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或者幾個。如果需要，也可添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“樹博士”等）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？他們在那里做什么？想什么？猜測一下它們說話時的表情是怎樣的？他們之間發(fā)生了什么故事？故事的結果是什么？（2）寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給自己的童話加一個題目，注意題目要

4、居中。3.你可以嘗試著填寫下面的表格，幫助自己梳理故事情節(jié)。課件出示：設計意圖：通過觀察詞卡，幫助學生理清思路，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事是由角色、時間、地點和事件四個要素構成，還可以根據自己的想象添加其他人物，讓自己的故事內容更豐富。表格填寫，讓學生比較容易地理清思路，降低了寫童話的難度。三、寫法指導。1.擬定題目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特點命名。同學們可以根據自己想象的內容想一個好的題目。2.選好角色后，就要想象它們的外貌、性格是什么樣的。注意想象要合理，比如國王有至高無上的權力，玫瑰美麗但有刺，啄木鳥是樹的醫(yī)生等。3.童話采用擬人的手法，把故事中的角色當成人來寫，讓它們能說會

5、笑會思考，還可以用夸張的手法，讓角色的特點更鮮明。4.大膽想象，合理構思。只要把故事的角色會怎么說，怎么做，怎么想都寫具體，你的故事就豐滿了。5.從詞卡中選擇需要的詞語，確定好時間和地點，周圍的環(huán)境等，要寫明白你的故事想讓大家明白的道理。6.注意題目要居中，想好思路后把故事寫好，自己檢查時看看格式是否正確，句子是否通順，是否有錯別字。最后我們相互評議。設計意圖：針對習作提出具體的要求，讓學生表達時有明確的目的性。此環(huán)節(jié)還引導了學生學會修改童話故事的方法和養(yǎng)成檢查修改的習慣。四、例文展示。大樹和啄木鳥從前，在森林里有一棵大榕樹，它高大粗壯，枝繁葉茂，很有氣勢，遠遠望去，就像一名守衛(wèi)森林的士兵。一

6、天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空自由自在地飛來飛去，飛到大樹面前，小鳥問大樹：“大樹伯伯，我能在你身上安家嗎？”大樹聽了很生氣，說：“哼，一邊去，不要弄臟我的新衣服！”小鳥聽了，垂頭喪氣地飛走了。大樹沒有被小鳥打擾，高興地唱起歌來，突然，身上有點疼，開始是一陣微疼，它想：也許是慢性腸胃炎吧，也許一會兒就好了。過了好大一會兒，疼痛卻越來越明顯，渾身好像被針扎一樣，它的歌聲變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。那只在天空中飛翔的正在找住處的小鳥聽到了，趕緊飛了過來，說：“樹伯伯，讓我給你治病吧！”沒等大樹答應，小鳥就開始啄開樹皮，迅速把一只蟲子啄出來吃了。大樹馬上就不疼了，它感激地問：“小鳥，你用的什么好辦法？真是太感謝了，現(xiàn)在我邀請你來我這安家，也歡迎你的同伴。”在啄木鳥的呼喚聲中，鳥兒們都飛來大樹身上安家，大家唱起了歡樂的歌，幸福快樂地生活在一起。成功之處：在這節(jié)課中，我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事講給小組同學聽，讓小組同學互相提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的