從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感.doc

1、從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感第一篇：從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感共筑孩子心中的夢從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感從優(yōu)秀老師到卓越老師這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變，這是“如何使用本書”的第一段話，每天的幾分鐘，對于你我來說似乎微缺乏道,抱著愉悅的心情，我閱讀了這本書，書中提供了各種提升我們的教學(xué)技巧和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能的方法、策略，使我感悟頗深,受益匪淺。哪有不經(jīng)過雨露就開放的花，這世上無論多么璀璨的花，都在雨露中開放，風(fēng)吹雨打出溫馨的花朵，所以，哪有不經(jīng)歷雨露洗禮的人生。學(xué)生就像這首小詩中的花朵，需要我們和他們一起共筑心中的夢。

2、不知道何時(shí)，我們變的急躁，容忍度下降，當(dāng)孩子忘記課堂常規(guī)時(shí)，我們會很惱火，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，“你已經(jīng)知道了，就應(yīng)該懂了，就能做到了，為什么還要是再犯一樣的錯(cuò)誤呢？”但是，他們還是孩子，成人都會犯錯(cuò)，我們是不是太苛求孩子了，教育是一項(xiàng)需要沉著的事業(yè)，當(dāng)學(xué)生忘記時(shí)，要進(jìn)入智慧的心態(tài)，給予他們好心的提醒。每個(gè)班級里都會有那么一兩個(gè)讓老師頭疼的孩子，如何才能讓這些孩子積極安康的成長？書中的第23天中提到了“對學(xué)生要有較高的期望”，讀到這一章讓我想到了“皮格馬立翁”效應(yīng)，老師假如對學(xué)生充滿期待和關(guān)愛，學(xué)生就會向著你所期待的方向開展，如一些學(xué)優(yōu)生，老師、家長的期望使這些孩子不斷有動力前行，積極向上的暗示使他

3、們獲得更大的學(xué)業(yè)成就，反之，一些紀(jì)律行為習(xí)慣不的孩子，不斷得到老師、家長、周圍的人消極暗示，他們對自己就會不斷否認(rèn)，把自己定格為差生，從而影響這些學(xué)生的開展。作為老師、家長的我們對孩子要有一個(gè)較高合理的期望，最重要的一點(diǎn)是，我們應(yīng)該明確地告訴學(xué)生我們對他們的期望，并引導(dǎo)他們?nèi)绾文_踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)那些期望。我的班級就有這樣一位同學(xué)小吳，我們之間有過這樣一次對話，師說：“你爸爸、媽媽肯定希望你能學(xué)習(xí)，考一個(gè)成績回家吧！”小吳答到：“我媽媽說了，我這么笨肯定學(xué)不出來的?！闭f完小吳便不再說什么了。小吳同學(xué)是一個(gè)淘氣的男生，他總?cè)鞘巧亲尲议L很絕望，對他也不抱什么期望。為了幫助小吳，首先，我和家長溝通，希望家

4、長以后可以多給予小吳積極地暗示，適時(shí)的鼓勵(lì)；其次，改變他的學(xué)習(xí)環(huán)境，以前由于他的動，頑皮，班級里最后一個(gè)位置也是坐過的，如今回想這樣一來，那是給小吳傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤地信號，“我是個(gè)淘氣的學(xué)生，我和大家不一樣，老師才讓我坐在最后一個(gè)位置！”于是，我把他的位置從最后一排調(diào)到二排和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐在一起，這樣做的目的是，想通過位置的改變，讓小吳感受到自己和其他同學(xué)一樣，沒有針對他而設(shè)定的特殊位置，然后再通過同桌的影響，樹立典范，小吳也漸漸改變自己，課堂上專注度明顯進(jìn)步，而且舉手答復(fù)下列問題的次數(shù)(敬請期待更章w.aowd.o)、準(zhǔn)確率也增加了，雖然改變不是一朝一夕就能促成的，但是持久的期望、引導(dǎo)，

5、我相信小吳會有更優(yōu)異的表現(xiàn)。課堂，學(xué)生汲取知識，安康成長的主陣地，課堂常規(guī)的井然有序，將會促進(jìn)老師、學(xué)生之間的良互動，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，因此，要確定哪些課堂常規(guī)是需要制定，哪些規(guī)那么需要學(xué)生遵守等等。書中的第7天，向我們解釋了規(guī)那么和常規(guī)的區(qū)別，規(guī)那么針對的是嚴(yán)重的犯錯(cuò)行為，而常規(guī)強(qiáng)調(diào)的是在執(zhí)行同一件或者同一類事情時(shí)，行為方式必須始終保持一致性。書中在此提出了兩者的區(qū)別，不得不讓我聯(lián)想到自己的課堂上是不是曾經(jīng)出現(xiàn)過，當(dāng)學(xué)生破壞常規(guī)時(shí)，我們怒火中天的把他給批評了，其實(shí)，有時(shí)這些孩子卻需要的是繼續(xù)練習(xí)，老師要做的是更加細(xì)心、耐心地提醒和鼓勵(lì)。最后，以書中的一句話自勉，“作為一名老師，當(dāng)我們選擇了老

6、師這個(gè)可以積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的，更的方式來完成我們的使命?！睘榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵，和孩子們共筑他們心中的夢。第二篇：從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感平凡與卓越讀從優(yōu)秀老師到卓越老師有感我一直以為，優(yōu)秀的老師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯(cuò)。但卓越的老師卻少之又少，非高級老師甚至特級老師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑借驚人的學(xué)習(xí)力，到達(dá)常人所不能到達(dá)的高度，所以謂之卓越。我以為我是無法成為卓越老師的直到我閱讀了這本書。這是一本26萬字的“磚頭”，我用三天的時(shí)間讀了第一遍，又在接下來的時(shí)間里來回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不知名字的美國人

7、告訴我：我可以成為一個(gè)卓越老師，只要我踐行書中的這180個(gè)日常教學(xué)策略：“理解每一個(gè)學(xué)生”、“巧用專業(yè)術(shù)語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”-沒有艱深的理論、沒有空洞的說教，只有一那么那么易懂幽默的小策略，就像那些樸實(shí)的飯后茶點(diǎn)，讓人迫不及待，急于理論。拋開中美之間無法防止的社會化差異，書中有幾條策略對我來說有著不小的啟迪和借鑒意義。書中有這樣一段話讓我讀來臉紅不已，“你說話越大聲，別人聽進(jìn)去的可能性就越小。一個(gè)溫順、平靜的聲音很容易傳達(dá)你對別人的關(guān)心?！背踅桃荒昙壍奈?，面對懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們說話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀(jì)行為。但面對叫喊的我，孩子們的

8、眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。師生關(guān)系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來。當(dāng)課堂上騷動不安時(shí)，我會用溫順平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當(dāng)個(gè)別孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會溫順地看著他，把那些粗淺的道理平緩地說給他聽-這樣過了一個(gè)星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無需在課堂上佩戴擴(kuò)音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會很安靜地認(rèn)真聽。這本書我，冷靜地與學(xué)生交流能獲得雙贏?！拔阌怪靡?，在高效老師的課堂上，老師總會刻意讓學(xué)生繁忙起來，以確保他們沒有時(shí)間去犯錯(cuò)誤?！边@句話讀來令人忍俊不禁，但細(xì)細(xì)想來卻很有道理。我們時(shí)下追求高效課堂，只是將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)目的的高效

9、達(dá)成上，而從未想過這對減少課堂紀(jì)律問題也有很大幫助。對此，我開場反思自己兩個(gè)月來的教學(xué)工作。在課堂上，我的課堂活動都是比擬單一而又簡單的，孩子們很快就不感興趣了，無所事事的他們自然會去做那些分散注意力的事。于是，我開場網(wǎng)羅那些簡單有趣、能不斷穿插的小活動：開火車、摘蘋果、課中操、小組競賽-備課時(shí)將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確到秒，并努力迅速、自然地實(shí)現(xiàn)活動間的過渡，通過各種方式調(diào)動他們聽說讀寫的積極性。這樣，我的語課變得生動有趣了，孩子們樂在其中，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。“學(xué)生真正需要的是什么？”初看到這一標(biāo)題時(shí)，我琢磨了一會：夸贊？成績？物質(zhì)獎勵(lì)？誰知再看下去，標(biāo)題下面卻只有短短的一段話，“假如你想知

10、道，學(xué)生真正想要從他的老師你那兒得到什么，或者需要什么，請親自問他?！边@看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測孩子的想法，從不肯放下姿態(tài)去俯身理解他們。但假如我們試著去問他們，一定有意想不到的結(jié)果。猶記得上屆學(xué)生讀三年級時(shí)，我曾在開學(xué)初將一個(gè)信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎勵(lì)寫在字條上，投入信封。我以為他們會要求我給他們的期末成績加五分，或是和爸爸表揚(yáng)他幾句。沒想到紙條上寫的是“我想和老師在老師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級清掃包干區(qū)”、“我想幫助宣傳委員出黑板報(bào)”、“我想站在隊(duì)伍的最前端喊口令” -孩子們的需求竟然如此質(zhì)樸而仁慈，這讓我很意外。我想，雖然我不

11、可能滿足每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)想法和需求，但起碼我努力過，孩子們一定會明白我對他們的關(guān)心。書中讓我有所觸動的內(nèi)容太多了，這真是一本書。智慧的美國人在大洋此岸告訴我，真正的卓越老師都是平凡的人，他們無關(guān)職稱、少卻功利，胸懷愛心，足矣。第三篇：從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感從優(yōu)秀老師到卓越老師讀書心得拿到從優(yōu)秀老師到卓越老師這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言局部，可沒想到的是，從前言開場這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時(shí)間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：一

12、、用愛感染學(xué)生“愛”是教育永久的話題，有了愛，才有教育。老師有了愛，才會全心全意地學(xué)生效勞，才會讓學(xué)生體會到他自己是老師心中不可缺少的一局部。學(xué)生有了愛，才會學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們在班級里可以最大限度地感覺到平安和放松。因此，我會給你們說跳過的權(quán)利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是外表的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比方，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上可以感到舒適和放松。二

13、、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生書中從課堂管理談到課堂方案，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)性開展。每一步都反映出作者對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更的目的堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也！要想從優(yōu)秀老師走向卓越老師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會走向卓越老師。第四篇：從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感從優(yōu)秀老師到卓

14、越老師讀后感我想，每位老師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越老師，這個(gè)美的愿景始終在等待成為現(xiàn)實(shí)的那一天！這本書覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為老師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以進(jìn)步教學(xué)的有效性，一共包含180天。這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。作為一名老師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛能很地給我們指導(dǎo)，它將幫助我們把自己的想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極地影響學(xué)生的每一步成長。教學(xué)永無止境，沒有人可以真正到達(dá)教學(xué)巔峰。從

15、來如此，正因?yàn)樯钪O這一點(diǎn)，所有的卓越老師都懂得為進(jìn)步自己當(dāng)下的教學(xué)才能而努力奮斗，他們堅(jiān)守著進(jìn)步自身教學(xué)才能的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目的前進(jìn)。讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民老師，甚至是一名卓越的老師，并非一朝一夕的事情，我們所學(xué)的任何知識都要選擇性地吸收，并漸漸應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，一步一個(gè)腳印地來。自己也對本書由幾點(diǎn)較深的感悟。首先，老師的第一印象很重要，一旦建立那么難以消除。假如學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會變得異常警覺和機(jī)敏，甚至立即改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友的表現(xiàn)，要改變學(xué)生對你的第

16、一印象也很難，這比一開場就以積極的言行舉止面對學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿精彩和成功的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽到的一切都向他們說明我是一個(gè)充滿快樂和激情的老師時(shí)，他們將會變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！其次，老師要做到理解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心理解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比方，他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書告訴我們可

17、以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問卷，通過問卷對每個(gè)學(xué)生都會有所理解，同時(shí)也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。最后，我們應(yīng)該有效地和家長進(jìn)展溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來，因?yàn)榻虒W(xué)生最的方法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發(fā)給家長，讓家長理解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關(guān)系。家長是我們做工作的堅(jiān)

18、實(shí)后盾，假如沒有與家長溝通，家長不配合的話，做的再也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更。初讀本書，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中漸漸理論，以后也將對照實(shí)際教學(xué)來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！第五篇：從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感從優(yōu)秀老師到卓越老師讀后感開學(xué)初，學(xué)校給我們每位老師發(fā)了從優(yōu)秀老師到卓越老師這本書。這是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為老師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以進(jìn)步教學(xué)的有效性。每隔20天會為老師提供一個(gè)教學(xué)理論檢驗(yàn)調(diào)查問卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。我們每天只需花幾

19、分鐘的時(shí)間，它就能給我們帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。此書是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。每一小節(jié)都非常詳細(xì)的寫出：“請你靜心考慮”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如像“傾聽孩子的聲音”中請你的靜心考慮，有時(shí)候孩子只需要一雙傾聽的耳朵，因?yàn)楹⒆右苍S并不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽他們說話就足夠了。其實(shí)，只要你能耐心聽孩子說話，對他們來說就真的很幸福了。在你完成中當(dāng)孩子和你說話時(shí)，請你耐心傾聽，不要強(qiáng)行打斷他們的話或者告訴他們應(yīng)該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽的耳朵，在向你傾聽的過程中，問題可能會變得越來越明晰，而此時(shí)答案就會出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等-都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)?？戳T覺得受益匪淺， 我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開表達(dá)，從每天的小事做起，盡可能地安排孩子的學(xué)習(xí)與生活。卓越的老師不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做