小學(xué)一年級語文教育敘事3篇

1、小學(xué)一年級語文教育敘事 3篇小學(xué)一年級語文教育敘事3篇小學(xué)一年級語文教育敘事篇一：我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，本班一共有 54個人，平均年齡比較 小，有一個才5歲，所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個 學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的教學(xué)，剛剛開始的時候我以為沒什 么難度，后來實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高，而且年 齡小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對于 老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時完成，平時上課的時候 學(xué)生很容易分散注意力。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教 學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯誤。一、學(xué)無遺力，淺嘗輒止。實(shí)際上，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀

2、過之后，其內(nèi)容就已知其 八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交 流，學(xué)生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在是什么 的層面上，而無力在 為什么 和 怎么樣 上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和 解答。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的時間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來表面熱鬧， 實(shí)質(zhì)里一無所獲。*.照本宣科，缺乏創(chuàng)見。注釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技 巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深鉆第1頁共12頁研。所以，往往是有接觸，沒感觸 ; 有廣度，沒深度 ; 有他見，沒己 見。*. .我行我素，強(qiáng)加于人。 許多時候我只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍

3、來調(diào) 控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場 面。四、畫蛇添足，無端延伸。 要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識做支撐，需 要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強(qiáng) 課內(nèi)外銜接 , 但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬，在課堂 上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教 學(xué)重點(diǎn)。五、良莠不分，一味肯定。平時上課我對學(xué)生不但 慈眉善眼 ，而且 海納百川 ，學(xué)生說什 么都是 好 ，答什么都是 對 ，更有時候，動不動就鼓掌喝采。把求 知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺。實(shí)際上，這種毫無原則，缺乏理性的肯 定，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰，情

4、緒更低落。六、生硬模仿，貽誤課堂。 從上課文的時候開始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣，即使不 能搞整場表演，也要來一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵?，學(xué)生本來就膽小如 鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓(xùn)練，自然是群魔亂舞，一笑了之。對 于分析人物，理解課文根本起不到任何幫助作用。增一分則太朱，減 一分則太白，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好。七、語言干癟，信息量少。一個好的語文教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教 學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知 識，儒雅文明的風(fēng)度來吸引學(xué)生，影響學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一 些意外的收獲。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng)，上課語言干癟，信 息量小

5、，使學(xué)生長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中，當(dāng)聽說的沒有聽 說，當(dāng)掌握的沒有掌握，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識及適當(dāng)?shù)纳鐣?識，人生哲理，語言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài)。理想 的課堂語言應(yīng)該是：講述時行云流水，提問時準(zhǔn)確到位，啟發(fā)時生動形象，過渡時圓 潤自如，總結(jié)時簡潔凝練。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過分的要求，而應(yīng)該 被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己 的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不 能熟練地掌握已學(xué)的字詞。三、對于差生也沒

6、有進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致成績普遍低下。 任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu) 秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如 何對待已經(jīng)犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這 是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因 素之一。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己的心 靈：我為什么會犯這樣的錯誤呢 ?這樣的錯誤是出于一時的感情沖動， 還是有著必然的思想根源 ?這樣的錯誤事先能不能夠避免 ?這樣的錯誤 是否受到了我期望達(dá)到的 教育效果 ? 如果達(dá)到了某種 教育效果 ，那 么我付出的代價是么 ?如果沒有達(dá)到，那么這次錯

7、誤所造成的表面的后 果和潛在的危機(jī)有哪些 ?這樣的錯誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷 乃至教育悲劇 ?這樣的錯誤可能會在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害 ? 我從這次錯誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪。今后我要做好以下方面的工作：一、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講 評，及時輔導(dǎo)差生。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時向家長匯報，學(xué)校教育和 家庭教育一起抓。 每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來 說，都是一個進(jìn)步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成

8、 功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利 思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多 借口 和 理由 來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯 誤，這個錯誤同時也是一個陷阱一一他們即使可能從這次錯誤的陷阱 中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進(jìn)另一個錯誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能 夠走向教育的成功。 成長是一個過程，永無止境 ; 反思也是一個過 程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將 繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難 題 但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會繼續(xù)在激情中享 受教育的快樂，

9、在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智 慧。小學(xué)一年級語文教育敘事MV 篇二：今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作，擔(dān)任一年級 6 班的班主任。我負(fù)責(zé) 這個班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這個班，發(fā)自內(nèi) 心的喜歡一年級的小朋友?？蓯鄣男∨笥岩灿姓{(diào)皮的一面，而這個最 調(diào)皮的是一個叫吳佳駿的男孩。開學(xué)第一天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮，一 會兒拿別人的東西 ;一會兒掉過頭去和別人講話 ; 一會兒躲到位子下面 我剛開始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有 少兒多動癥 。從他以前的學(xué)前班 主任老師那里得知：吳佳駿腦子很靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡 上課講話。于是我把他的位子安排在第

10、一排的講臺邊上 !雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是很喜歡 這個可愛的小男孩，同時也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一 個字:愛! 他每次在課堂上講話，我就會點(diǎn)他的名，可以說那段時間他 被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字，他很驚訝，被震住了 看來記住學(xué)生的名字真的很重要 ! 每次點(diǎn)到他名字，他會收斂一下，等 一下又管不住自己了。盡管這樣，我從來沒有斥責(zé)他，也沒有放棄 他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的，何況他還是什么都不 懂的孩子。我還需要更多的時間和更多的努力 !這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的 乖乖聽話的好孩 子 。一旦不聽話，他就會經(jīng)常受到老

11、師的批評。我想正面鼓勵和肯定 可能對他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫字的時候要認(rèn)真，一筆一畫 寫工整。他寫完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫的字真的 比我想象中要好很多，便及時予以表揚(yáng)和肯定。他聽完笑得很開心， 可能他很久沒被表揚(yáng)了吧 ! 從此，我覺得他和我親近了很多。有一次，他因?yàn)楸焕蠋熈P站，輪到他吃飯的時候，已經(jīng)沒什么菜 了。他頓時覺得很委屈，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來。任 何一個小朋友拉他、勸他出來，他都不聽，只是不停地重復(fù)著說：我想不吃飯 ! 我有點(diǎn)發(fā)火了，大喊道： 吳佳駿快出來吃飯 ! 他仍然裝作沒聽見。我馬上改變態(tài)度，走到 他跟前，蹲下身子說：吳佳駿原來你在這里啊 !

12、老師剛剛找了你半天沒找到，原來是在和 老師玩捉迷藏的游戲啊 ! 他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些，但是 還是不肯出來。我接著說：老師一直認(rèn)為你是個好孩子，也很喜歡你 ! 可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn) 了，就要出來哦 ! 再不出來的話，就不是好孩子了 ! 然后，我又把手伸 過去，他最后終于愿意把手給我。出來后，他不怎么講話，我?guī)?自己的位子吃飯。飯已經(jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我 就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感 覺到我的愛 !在后面的日子里，他慢慢地變得認(rèn)真起來。上課偶爾會講話，但 和以前相比，真的進(jìn)步很大 ! 以前的作業(yè)只能得 良 ，現(xiàn)在能得 優(yōu) 。 我還發(fā)現(xiàn)

13、他很喜歡畫畫。根據(jù)他的愛好，我又抽空教他畫畫，他更加 覺得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛去感化他。沒有愛，就 沒有教育 !愛是最好的教育 ! 不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能 夠切切實(shí)實(shí)感受到你對他的愛。當(dāng)然，這需要你的時間和耐心。對于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛 , 不能輕易放棄。天天 批評他或者放在一邊不管不問，這些都是不可取的，這樣會對幼小的 心靈造成極大的傷害。唯有愛才能讓他們又被重視的感覺，唯有愛才 能讓他們覺得自己并不孤單，唯有愛才能達(dá)到教育的真的目的。愛并 不是虛擬的文字，需要我們用心去對待孩子，對待教育 !小學(xué)一年級語文教育敘事篇三： 一年級孩子活潑好動，自控能

14、力差，注意力保持時間短，要想取 得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上 好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué) 組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。一、大家都知道 興趣是最好的老師 ，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一 年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的先把 規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做 練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不 僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極 性。老師要

15、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等 鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：同學(xué)們看老師帶來了什么 ?喜歡嗎 ?如果今天誰上課坐的最端正， 發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今 天誰能得到小紅花。 利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課堂形式 單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象， 我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好 的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以

16、根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì) 一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集 中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一 年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小 事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師 要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說1、2、3 ，學(xué)生馬上作出回答 請坐端 師：1、2 生：安靜 、 小眼睛 看黑板 等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織 教學(xué)。如：上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。 ; 請你跟我這樣做： 我就

17、跟你這樣做 耳朵耳朵看哪里 ?耳朵耳朵在聽講。 課程進(jìn)行一 半時可以活動一下如：點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。 小朋友對 笑一笑，哈哈哈 特別感興趣，當(dāng)說 坐會好 時，都坐得很 好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生 之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神 的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律 的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我 們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心 , 讓孩子知道你要他們做 什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么 放，都要說清楚。一開

18、始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。三、老師講課時要使用兒童化語言。 一年級孩子不同于大學(xué)生， 只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑 興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個 找朋友 的游戲好不 好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友， 老師說：哪個小朋友愿意幫幫他 ? 學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這 種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的 注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例 外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂 中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回 答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說 你真棒 你真第 10 頁 共 12 頁聰明 你說得真好 等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：還有誰能像他那樣說？要是答錯了，也要給予鼓勵，如 你坐下再 想想，下次你一定能行 等，也可以用 掌聲或送小紅花等方法鼓勵 他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自 己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)一年級語文教育敘事附送:小學(xué)一年級運(yùn)動會口號小學(xué)一年級運(yùn)動會口號1、一二三，看小二