學院藝術(shù)導師的辭職報告.doc

1、學院藝術(shù)導師的辭職報告第一篇：博士生導師的辭職報告諸位院指導大鑒：我在學校任教的續(xù)簽合同20年-20年，到明年元月15 日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動意向，應(yīng)在到期前九十天知會對方。經(jīng)過慎重考慮，我決定在合同到期之日，完畢我在本院的教學。以下是對此決定的說明：我之請辭，非關(guān)待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現(xiàn)行人藝術(shù)教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的方法，乃以主動退出為宜。五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前單獨工作，繼續(xù)做個體藝術(shù)家。我深知，這一決定出于我對體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國家的進步在于：個人可以在某一事物上

2、抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。目前，第四研究室兩位20屆博士生剛畢業(yè)，尚有20屆與 20屆在讀博士生各一名，20年、20年畢業(yè)。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，20年畢業(yè)。我的請辭，與這六名學生的學業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與指導協(xié)商可行方式，恪盡己任。此報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結(jié)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋參看附件之五，何時搬離，聽候指示。再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經(jīng)歷，雖以請

3、辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能理解的更深。預(yù)先感謝院校指導予以批準。此致敬禮！第二篇：藝術(shù)學院導師畢業(yè)留言推薦一份導師的畢業(yè)留言不管是哪個比喻，我要說的是，一進北大門，就是北大人。不管你是什么學位、什么層次的同學，北大是你一輩子的精神的家園，永遠的心靈的港灣。北大會一輩子讓你夢繞魂牽，“幾回回夢里回北大，雙手摟定博雅塔”。聽說有的學校老師對畢業(yè)生說，你不掙個4千萬就別回來見我！不！不能這么拜金！去它的四千萬！我不會這樣！我只希望同學們隨時回來，任何時候都歡送。金錢不能衡量成功。俗話說，子不嫌母丑，母又怎會嫌兒窮呢？說實在話，你們要走了。你們可能會帶著一些遺憾走。如今想想，你們在

4、學院這幾年，我們也有很多缺乏，很多內(nèi)疚。可能我們老師還不夠多，專業(yè)課、選修課開得也不夠多，我們的設(shè)備也不夠，對拍片的資助、對畢業(yè)作品的獎勵獎金也不夠豐厚-你們一入學就聽說的那個高大宏偉的藝術(shù)大樓，到如今畢業(yè)了，還是停留在紙上。但我相信你們不會太抱怨，因為子不嫌母丑，因為學院、專業(yè)、我們，老師和同學都在一起努力并成長、開展、壯大。不管怎樣，留下的，只是代表過去。你們可能要忘記一些東西，在北大獲得的成績也罷，在北大被掛科、被描紅也罷，在北大同學間的瓜瓜葛葛、愛恨情仇也罷-“神馬”都成為了你們的“浮云”。忘記這些，放下這些，從頭開場。哲學家懷特海說過，拋開了教科書和聽課的筆記，忘記了為考試所牢記、所

5、背的一切，剩下的東西才是最有價值的。第三篇：藝術(shù)老師辭職報告藝術(shù)老師辭職報告諸位院指導大鑒：我在學校任教的續(xù)簽合同(年-年)，到明年元月15 日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動意向，應(yīng)在到期前九十天知會對方。經(jīng)過慎重考慮，我決定在合同到期之日，完畢我在本院的教學。以下是對此決定的說明：我之請辭，非關(guān)待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現(xiàn)行人藝術(shù)教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的方法，乃以主動退出為宜。五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前單獨工作，繼續(xù)做個體藝術(shù)家。我深知，這一決定出于我對體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國家的進步在于

6、：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。目前，第四研究室兩位屆博士生剛畢業(yè)，尚有屆與 屆在讀博士生各一名，年、年畢業(yè)。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，年年畢業(yè)。我的請辭，與這六名學生的學業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與指導協(xié)商可行方式，恪盡己任。茲付附件之一，是去年北京外辦轉(zhuǎn)請本院外辦要我書寫的述職報告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二教條與功利，是前年應(yīng)本院研究所教改會議要求所寫，因?qū)懺诩~約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三我對本院“學術(shù)評價體系報告”的意見-這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學

7、的質(zhì)疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所理解。另有附件之四(近五年來學術(shù)活動的粗略報告)及附件之五(關(guān)于遺留問題)，希請垂顧。此報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結(jié)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋(參看附件之五)，何時搬離，聽候指示。再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經(jīng)歷，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能理解的更深。預(yù)先感謝院校指導予以批準。此致敬禮!第四篇：學院老師的辭職報告辭職報告尊敬的院系指導：你們！感謝幾年來對我的教誨、批評

8、和指正?；厥兹辏瑵M懷感慨！的點點滴滴，都將刻骨銘心，令我無法釋懷。我珍惜這三年的光陰和珍貴的感情，不舍那些同事和學生。而現(xiàn)實的無奈，注定我和緣分之淡薄，面對父母的高齡，婚姻的實際，生活的真實，我無奈之下提交此申請。我于20年月日參加工作，一直以來兢兢業(yè)業(yè)的為的教育付出真心，并獲得實際成果。我曾經(jīng)一度把自己的理想和熱情交給?？释麨閷崿F(xiàn)最最完善最合理最實際的教育而努力。而今，不免有負學院的期許。不僅沒有做到最，并提早提出辭職，真是有愧于指導厚望。對于，我感情頗深。特別是對的教學和系的學生我懷著一片熱誠。但自己感覺到力量之薄弱，思想之局限并不能勝任學院教學體制之開展，教學改革之初衷。同時，父母年歲

9、日漸衰老，生活壓力日益加大。不得已而為之提出此辭職申請，還望指導諒解、擔待、理解、海涵。最后感謝指導和同事們的的鼓勵和支持、理解和認可。希望有時機能為的開展再盡綿薄之力！望能考察批準！老師：20-4-8第五篇：學院班主任辭職報告學院班主任辭職報告尊敬的學校指導、年級組長：班主任對學生的影響，除了表如今按照學校學生管理相應(yīng)條例規(guī)其行為，遵照教育根本規(guī)律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方面，那就是班主任的個人性格品質(zhì)。無論是回憶自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學生談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有學生念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某

10、件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了“老師是人生的導師”這一說法，老師對學生的引導，不僅是知識上的引導，也是性格品質(zhì)上的引導。在這點上，我難以估計自己對學生有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動是不是在學生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時聲稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位學生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。和學生

11、的相處，總的來說，我覺得是愉快的，即使我也曾因為他們的反復(fù)犯錯而惱心，因為他們急躁不安寧而如河東獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連上帝也會原諒他們”，所以我喜歡他們，更愿意看著他們充滿青春斗志地開展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。在學生面前，我們是誠信的維護者還是虛假的制造者?無論是在全校學生大會上，還的學生的國旗下的講話，還是在與學生的交流過程中，我們都提倡“誠信”，這是學生在成長過程中迫切需要的一種品質(zhì)，也是我們這個民族，我們這個國家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)該是誠信的維護者，但面對下達給班主任應(yīng)該完成的相應(yīng)

12、任務(wù)時，我們卻要讓學生感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不愿意用“自愿”一詞來闡釋活動的原那么，在既要完成任務(wù)也要做學生思想工作的兩難境地中，我太困惑，學生流露出來的“社會也就這個樣”的冷漠無奈的認識更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。在學生面前，我們是科學的偏執(zhí)狂還是科學的傳播者?以前作為一名簡單的科任老師，我能感覺到有的學生對學習科目有偏，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但如今作為班主任，在協(xié)調(diào)學生各科學習開展的過程中，我逐漸明白，有些學生過早的科目偏不是于自身特質(zhì)的本性，而是老師的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。學生向我講起有老師在組織課堂教學過程中，為了到達引起學生重視

13、本科科目學習的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的實用性。我想，我們的社會絕對不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類事件的科學“狂人”，所以，知識是否有用，絕不是知識本身決定的，而是看你如何地利用它，開展它，社會的正常開展是得力于各科知識的協(xié)調(diào)和諧開展，而不是一兩門科學的單槍匹馬的莽撞。各科知識都應(yīng)該得到尊重，即使你可以不喜歡它，可以學不它。假如作為科學的傳播者的老師都無法將這種對知識尊重的態(tài)度傳播至學生，而是以一種科學的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響學生，那么我們就大可不必聲討的瘋狂屠殺行為了。所以，在局部老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導學生改變對局部老師、局部學

14、科的不尊重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特別得無力。正如我先前所說，當了一學期班主任，感受頗多。在學校、年級很多指導、前輩的指引幫助下，解決了我不少的難題，讓20級7班的學生們能在一個比擬正常的班級氣氛中度過了高中階段的第一學期。從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學校的開展奉獻自己的力量;從才能上而言，我也相信在相關(guān)指導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作才能有長足進步，這也是提供應(yīng)我的一個很有價值的成長時機。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很得調(diào)節(jié)自己的情緒與認識，在心態(tài)方面有不少偏激之處(來自 .o.m)，我想，這并不利于一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體安康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老缺點更讓自己