化學(xué)魯科版必修1 第3章第1節(jié)　碳的多樣性第2課時 教案

1、.第2課時碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教學(xué)目的1課標(biāo)要求能舉例說明碳元素在自然界及消費、生活中的轉(zhuǎn)化并加以簡單分析，能寫出相關(guān)反響物的化學(xué)方程式。2三維目的1知識與技能根據(jù)消費、生活中的碳元素轉(zhuǎn)化的實例，理解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步理解它們的性質(zhì)。使學(xué)生可以解釋與含碳化合物有關(guān)的現(xiàn)象和解決簡單問題，如水垢的形成與消除、木炭燃燒的現(xiàn)象、工業(yè)上煉鐵的原理等。2過程與方法體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法。3情感態(tài)度與價值觀理解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們效勞的案例，體會化學(xué)科學(xué)的偉大，增強求知的欲望。通過介紹人類的活動破壞了

2、自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，維護(hù)生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。教學(xué)分析1教材分析本課時從木炭燃燒、水垢形成和消除、工業(yè)煉鐵等實例闡述了自然界和消費生活中碳元素的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供理解釋或解決平時遇到的一些問題的方法。2學(xué)情分析學(xué)生對碳及化合物間的轉(zhuǎn)化反響在初中有一定理解，而對這些轉(zhuǎn)化在自然界中、生活消費中的意義和影響理解不多。教學(xué)重點、難點1重點：含碳化合物間的互相轉(zhuǎn)化2難點：含碳化合物間的互相轉(zhuǎn)化教學(xué)方法實驗探究、模型課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化老師：準(zhǔn)備實驗儀器及藥品，高爐煉鐵裝置模型，編制學(xué)案板書設(shè)計三、碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化1自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化2消費

3、和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)提問1舉例說明什么是同素異形體。它們的物理性質(zhì)是否一樣？它們的化學(xué)性質(zhì)一樣嗎？為什么？2Na2CO3和NaHCO3有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)和不同的化學(xué)性質(zhì)？3有哪些方法可以鑒別Na2CO3和NaHCO3固體？有哪些方法可以鑒別Na2CO3和NaHCO3溶液？4Na2CO3和NaHCO3如何轉(zhuǎn)化？情景導(dǎo)入在自然界中，有多種多樣的碳單質(zhì)，也有廣泛存在的含碳化合物，它們之間進(jìn)展著永不停息的轉(zhuǎn)化，而碳的轉(zhuǎn)化與我們的生存和環(huán)境親密相關(guān)。推進(jìn)新課【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材，自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)引：1.CO2是通過哪些途徑進(jìn)入大氣的？2CO2是通過哪些途徑回歸地殼的？3碳

4、元素是如何通過生物體循環(huán)的？【設(shè)計思路】培養(yǎng)閱讀才能和總結(jié)歸納才能，加強自主學(xué)習(xí)意識?！窘涣鞣窒怼孔匀唤缰刑技盎衔镩g的轉(zhuǎn)化【過渡】碳元素在自然界中的轉(zhuǎn)化不僅為我們的生存提供了環(huán)境，而且創(chuàng)造了很多奇跡，比方多姿多彩的石筍、鐘乳石、溶洞，那么，它們是如何形成的呢？請同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的相關(guān)知識和我們提供的藥品，設(shè)計實驗方案模擬溶洞的形成。石筍、鐘乳石、溶洞，那么，它們是如何形成的呢？【分組討論】溶洞形成的原因，模擬溶洞形成的實驗方案【歸納總結(jié)】石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣遇到溶有二氧化碳的水時，會漸漸變成微溶性的碳酸氫鈣。當(dāng)受熱或壓強較小時，水中碳酸氫鈣會分解，重新變成碳酸鈣沉積下來。澄清石灰水

5、中通二氧化碳制得細(xì)膩碳酸鈣，通二氧化碳使之溶解，加熱使之沉積。實驗方案中可能會出現(xiàn)塊狀石灰石浸入水中，通二氧化碳使之溶解，然后加熱產(chǎn)生沉淀。這個方案也可以讓學(xué)生嘗試。老師給出實驗建議，如藥品用量?！痉纸M實驗】施行實驗、觀察并記錄現(xiàn)象，分析原因和結(jié)論方案實驗步驟實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式解釋1在試管中參加5 mL澄清石灰水，持續(xù)通入CO2，溶液不再變化時加熱試管2在試管中參加幾粒大理石，參加蒸餾水，持續(xù)通入CO2，溶液不再變化時加熱試管【歸納總結(jié)】匯報實驗結(jié)果CaCO3CO2H2O=CaHCO32CaHCO32,CaCO3CO2H2O石灰?guī)r參與此反響的速度緩慢，所以歷經(jīng)數(shù)年的沉積才形成了奇異壯觀的鐘乳石

6、、溶洞?！驹O(shè)計思路】加強實驗操作才能，學(xué)會分析比較實驗條件對反響的影響。【過渡】碳的轉(zhuǎn)化不僅存在于自然界中，也廣泛存在于人類的消費生活中?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】閱讀：消費和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)引：1.在高爐煉鐵中，碳元素是如何轉(zhuǎn)化的？指出發(fā)生的氧化復(fù)原反響中的氧化劑和復(fù)原劑。2水垢的成分是什么？如何形成的？如何除去？【歸納總結(jié)】1.CO2,CO2CCO2,2COFe2O33CO,2Fe3CO22CaHCO32,CaCO3CO2H2O醋酸除水垢【介紹】從上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)碳單質(zhì)、氧化物和鹽之間可以互相轉(zhuǎn)化，那么，含碳的無機(jī)物和有機(jī)物之間能否轉(zhuǎn)化呢？1828年，德國的化學(xué)家維勒用無機(jī)物合成了尿

7、素，打破了無機(jī)物和有機(jī)物間的界限，從此，人們相繼合成了很多有機(jī)物，不斷為人類的生活和消費提供能源和材料?！揪毩?xí)】課堂小結(jié)含碳的物質(zhì)是多種多樣的，它們在自然界進(jìn)展著永不停息的轉(zhuǎn)化，這些轉(zhuǎn)化形式多種多樣，速度也有快有慢，在總體上處于平衡狀態(tài)。但是，由于人類活動，尤其是化石燃料的燃燒，大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣，破壞了自然界中碳及其化合物間的原有平衡，造成了很多環(huán)境問題。所以，我們也應(yīng)該在享受化學(xué)給我們生活帶來驚喜的同時，利用化學(xué)知識防止并治理一些問題。完成教材P67【概括整合】教學(xué)反思 在學(xué)生的社會生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在，無處不在，在教學(xué)中要設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會生活中

8、，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活理論中，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的目光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來理論生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗到知識的價值，能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的不竭源泉。學(xué)生的想象力非常豐富，他們不乏奇思妙想，給學(xué)生想象的空間，動手的空間，理論的空間，師生都會有更多的收獲。課堂作業(yè)1金剛石、石墨、C60性質(zhì)有所不同，是由于。A構(gòu)成原子不同B原子的各自排列方式不同C具有不同的幾何外形D硬度不同答案：B2現(xiàn)有25 mL 2 mol·L1的Na2CO3溶液和75 mL 1 mol·L1的稀鹽酸，將Na2CO3溶液緩緩滴加到鹽酸中 將稀鹽酸緩緩滴加到Na2CO3溶液中，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下產(chǎn)生的氣體情況是。A均為0.84 L B均為0.56 LC. D答案：C3以下物質(zhì)既可以與碳酸鈉反