成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)（課堂PPT）

1、.1成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)成人學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)教育學(xué)部：鄭葳北京師范大學(xué)教育學(xué)部：鄭葳.2如果我是您，我想從這個(gè)講座中如果我是您，我想從這個(gè)講座中獲得什么呢？獲得什么呢？我的受眾是如何學(xué)習(xí)的？我的受眾是如何學(xué)習(xí)的？我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點(diǎn)？我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點(diǎn)？我該如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)？我該如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)？.3討論的話題討論的話題 什么是學(xué)習(xí)？什么是學(xué)習(xí)？ 成人學(xué)習(xí)有哪些特征？成人學(xué)習(xí)有哪些特征？ 我們?nèi)绾尾拍艽龠M(jìn)他們的學(xué)習(xí)？我們?nèi)绾尾拍艽龠M(jìn)他們的學(xué)習(xí)？.4一、學(xué)習(xí)是什么？一、學(xué)習(xí)是什么？.5可樂(lè)成癮可樂(lè)成癮改變習(xí)慣改變習(xí)慣學(xué)習(xí)英文學(xué)習(xí)英

2、文絕佳的表達(dá)能力絕佳的表達(dá)能力石油地質(zhì)學(xué)石油地質(zhì)學(xué)記憶理解記憶理解復(fù)雜技能復(fù)雜技能抽象理論抽象理論愛(ài)國(guó)主義愛(ài)國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀.6不同類型的學(xué)習(xí)有不同類型的學(xué)習(xí)有不同的理論解釋不同的理論解釋.7人到底是如何學(xué)習(xí)的人到底是如何學(xué)習(xí)的?2022-3-47.8沒(méi)有人確切地了解沒(méi)有人確切地了解. 2022-3-48.9然而，大致有幾種主要研究然而，大致有幾種主要研究大腦與學(xué)習(xí)大腦與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)社會(huì)文化與學(xué)習(xí)社會(huì)文化與學(xué)習(xí)2022-3-49.10請(qǐng)請(qǐng)觀察觀察這幅照片這幅照片6秒秒，您看到了什么？，您看到了什么？測(cè)試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果

3、在測(cè)試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，說(shuō)明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！以看到海豚的話，說(shuō)明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！.11腦與學(xué)習(xí)腦與學(xué)習(xí).12這是腦干這是腦干右半球右半球左半球左半球中腦中腦胼胝體胼胝體.13腦干控制我們身體的一些機(jī)能，如呼吸、本能等腦干控制我們身體的一些機(jī)能，如呼吸、本能等.14中腦控制我們的記憶和情感中腦控制我們的記憶和情感學(xué)習(xí)時(shí)保持平靜很重要！一旦我們生氣、焦慮，我們的 中 腦 就 會(huì) 關(guān) 閉 ， 自 然 也 不 會(huì) 有 學(xué) 習(xí) 發(fā) 生 了.15左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯和細(xì)節(jié)左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯和細(xì)節(jié).16右腦右腦主司

4、主司音樂(lè)、音樂(lè)、繪畫、繪畫、創(chuàng)造力和視覺(jué)空間技能創(chuàng)造力和視覺(jué)空間技能.17而整個(gè)大腦最關(guān)鍵的部位則是而整個(gè)大腦最關(guān)鍵的部位則是胼胝體胼胝體 胼胝體是由2億神經(jīng)纖維組成的纖維束，負(fù)責(zé)連結(jié)左右腦。它來(lái)回發(fā)送電訊號(hào)，使大腦整體工作。.18原理一原理一: : 每個(gè)大腦都是獨(dú)特的每個(gè)大腦都是獨(dú)特的 在座有多少在座有多少人，就有多人，就有多少個(gè)不同的少個(gè)不同的大腦！大腦！ 教學(xué)策略：教學(xué)策略：u提供教學(xué)，允許所有學(xué)生表達(dá)和聯(lián)系他們自己的學(xué)習(xí)傾向、偏好，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型，場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存型等。.19原理二原理二: : 情感對(duì)學(xué)習(xí)非常重要情感對(duì)學(xué)習(xí)非常重要 左右腦相連，所以左右腦相連，所以你不能將情感與

5、學(xué)習(xí)分開(kāi)！我們無(wú)法控制我們的思維，因?yàn)樗鼈儊?lái)自潛意識(shí)，認(rèn)知是情感、欲望、記憶等這些不可測(cè)的內(nèi)部動(dòng)力的函數(shù)。教學(xué)策略教學(xué)策略: 所學(xué)受到感情和態(tài)度的影響，因此，恐嚇、威懾、羞辱、壓力等等都不是您有效的教學(xué)工具。創(chuàng)造一個(gè)安全的、支持性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境是最重要的！多使用表?yè)P(yáng)、感謝、支持，更多的表?yè)P(yáng).20導(dǎo)師昨夜無(wú)眠！程代展老師程代展老師.21“我想死是有一段歷史的了，只不過(guò)之前受到諸多事的牽我想死是有一段歷史的了，只不過(guò)之前受到諸多事的牽制一直未實(shí)施制一直未實(shí)施臨死前是什么感覺(jué)呢？臨死前是什么感覺(jué)呢？終于要解脫了！終于要解脫了！我會(huì)這么說(shuō)我會(huì)這么說(shuō)人怕死是與生俱來(lái)的，但我覺(jué)得活到現(xiàn)在只人怕死是與

6、生俱來(lái)的，但我覺(jué)得活到現(xiàn)在只感覺(jué)眼前一片黑感覺(jué)眼前一片黑以前一只只為老師，家長(zhǎng)，虛榮等等活以前一只只為老師，家長(zhǎng)，虛榮等等活本以為到北郊能有另一片世界本以為到北郊能有另一片世界不過(guò)好像我還是過(guò)于幼不過(guò)好像我還是過(guò)于幼稚稚學(xué)習(xí)決定一切一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)學(xué)習(xí)決定一切一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò) 我的夢(mèng)想嗎我的夢(mèng)想嗎開(kāi)個(gè)不為賺開(kāi)個(gè)不為賺錢的咖啡店啊啥的錢的咖啡店啊啥的不出風(fēng)頭，生活儉樸不出風(fēng)頭，生活儉樸但是許多聲音但是許多聲音說(shuō)：不！你要好好讀書！讀大學(xué)！研究！博士！最后出說(shuō)：不！你要好好讀書！讀大學(xué)！研究！博士！最后出國(guó)！國(guó)！這樣念下去完全沒(méi)有意義這樣念下去完全沒(méi)有意義離我的夢(mèng)越來(lái)越遠(yuǎn)離我的夢(mèng)越來(lái)越遠(yuǎn)可能可能這樣死了很不負(fù)

7、責(zé)任這樣死了很不負(fù)責(zé)任死前的話不僅有邏輯的錯(cuò)誤也很幼死前的話不僅有邏輯的錯(cuò)誤也很幼稚稚我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個(gè)我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個(gè)人人明天的化學(xué)考試不想考了明天的化學(xué)考試不想考了作業(yè)也許會(huì)做但也不想做作業(yè)也許會(huì)做但也不想做了了累了累了唯一的羈絆就是爺爺和奶奶唯一的羈絆就是爺爺和奶奶我先走一步了我先走一步了生生命是我的命是我的沒(méi)有人能為我決定沒(méi)有人能為我決定。” .22生生 理理安安 全全 歸屬與愛(ài)歸屬與愛(ài)自我實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn) 審審 美美 認(rèn)識(shí)和理解認(rèn)識(shí)和理解 自自 尊尊馬斯洛的需要層次圖馬斯洛的需要層次圖Abraham Mashw,1908-1970

8、) .2323“每一個(gè)正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會(huì)生根發(fā)芽、長(zhǎng)大并開(kāi)花結(jié)果。每個(gè)人在其內(nèi)部都有一種自我實(shí)現(xiàn)的潛能，而學(xué)習(xí)就是這種天生的自我實(shí)現(xiàn)欲的表現(xiàn)，也就是人本主義心理學(xué)當(dāng)中的生成?！?觀點(diǎn)觀點(diǎn).24原理三原理三: :有效學(xué)習(xí)需要整個(gè)身體參與有效學(xué)習(xí)需要整個(gè)身體參與 學(xué)習(xí)如呼吸般自然，是我們的一種本能。 食物、水、營(yíng)養(yǎng)是思維必不可少的成分。 人是生理心理統(tǒng)一體。 任何影響我們身體機(jī)能的事都會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)能力。 天津?qū)嶒?yàn)天津?qū)嶒?yàn)教學(xué)策略教學(xué)策略: 讓我的學(xué)生吃好晚餐再上課；課堂上困了，起來(lái)活動(dòng)一下，深呼吸.25原理四原理四: : 大腦也有好奇心大腦也有好奇心研究結(jié)論：研究

9、結(jié)論： 大腦對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，它總是本能地去獲取信息、去理解這個(gè)世界。喜歡命名、喜歡了解事物的意義，喜歡形成結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)。大腦是并行加工者，左右腦同時(shí)加工信息。它一方面會(huì)記住熟悉的東西，同時(shí)去尋求新異的東西。教學(xué)策略教學(xué)策略: 在新知學(xué)習(xí)前一定要聯(lián)系以往所學(xué)與之相關(guān)的舊知和經(jīng)驗(yàn)，有助于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要提供給學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去因應(yīng)挑戰(zhàn)和新異刺激，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.26原理五：多感官參與促進(jìn)學(xué)習(xí)原理五：多感官參與促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的學(xué)習(xí)有賴于所有感官的參與，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、嗅覺(jué)等；人是遺傳和經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，大腦處于大量的真實(shí)復(fù)雜且富有交互性的經(jīng)驗(yàn)中時(shí)工作效果更佳。 教學(xué)策略教學(xué)策略:教學(xué)

10、中應(yīng)盡量運(yùn)用大量與您學(xué)生的真實(shí)生活有關(guān)的案例、經(jīng)驗(yàn)。有效教學(xué)活動(dòng)包括使用隱喻、講故事、角色扮演，甚至音樂(lè)、視覺(jué)表象、繪畫或者這些活動(dòng)的混合。尤其要多運(yùn)用表象.27原理六：大腦是可塑的原理六：大腦是可塑的最令人鼓舞的腦研究成最令人鼓舞的腦研究成果就是果就是 我們的腦神經(jīng)具有可塑性，通過(guò)參與不斷重復(fù)的活動(dòng)，進(jìn)行不斷的思考，就能夠鍛造并形成新的神經(jīng)通道，這樣通過(guò)活動(dòng)大腦就改變了自己的結(jié)構(gòu)和功能，使我們成人的大腦具有自我變化和改造的能力。教學(xué)策略：教學(xué)策略： 教學(xué)中可以設(shè)計(jì)重復(fù)性的練習(xí)活動(dòng)，使您想要學(xué)習(xí)者形成的能力達(dá)到自動(dòng)化的水平，從而形成新的神經(jīng)通路。.28 當(dāng)您去醫(yī)院看病的時(shí)候，是否會(huì)不由自主當(dāng)您

11、去醫(yī)院看病的時(shí)候，是否會(huì)不由自主地感到害怕呢？地感到害怕呢？ 當(dāng)您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱當(dāng)您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，您是否會(huì)經(jīng)常穿那件衣服呢？贊，您是否會(huì)經(jīng)常穿那件衣服呢？ 當(dāng)您講完一個(gè)笑話，卻沒(méi)有人笑，您是否當(dāng)您講完一個(gè)笑話，卻沒(méi)有人笑，您是否以后還會(huì)講這個(gè)笑話呢？以后還會(huì)講這個(gè)笑話呢？行為與學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí).29經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射“Little Albert” 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn).30操作條件反射操作條件反射.31觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是行為觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是行為的改變的改變學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是“刺激刺激反應(yīng)反應(yīng)”間的聯(lián)結(jié)；間的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是“嘗試嘗試錯(cuò)誤錯(cuò)誤”的

12、過(guò)程；的過(guò)程；學(xué)習(xí)是在操作和強(qiáng)化學(xué)習(xí)是在操作和強(qiáng)化之間建立聯(lián)結(jié)。之間建立聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)像像“A-B-C”一樣一樣簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單教學(xué)啟示：教學(xué)啟示：1.1.練習(xí)非常重要；練習(xí)非常重要；2.2.在積極的氣氛、能產(chǎn)生令人愉在積極的氣氛、能產(chǎn)生令人愉悅情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；悅情緒的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；3.3.環(huán)境恐懼癥；環(huán)境恐懼癥；4.4.行為養(yǎng)成及矯正：犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)沒(méi)行為養(yǎng)成及矯正：犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)沒(méi)有得到及時(shí)懲罰；取得成績(jī)未得有得到及時(shí)懲罰；取得成績(jī)未得到及時(shí)表?yè)P(yáng)；到及時(shí)表?yè)P(yáng)；5.5.任務(wù)分析：將復(fù)雜的任務(wù)細(xì)分任務(wù)分析：將復(fù)雜的任務(wù)細(xì)分為多個(gè)較小的、更易掌握的子任為多個(gè)較小的、更易掌握的子任務(wù)，學(xué)習(xí)者如果首先掌握了子任

13、務(wù)，學(xué)習(xí)者如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易的完成較大的務(wù)，就能夠更容易的完成較大的任務(wù)，并且在子任務(wù)的一個(gè)個(gè)地任務(wù)，并且在子任務(wù)的一個(gè)個(gè)地成功完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成功完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不斷地得以強(qiáng)化；動(dòng)機(jī)也不斷地得以強(qiáng)化； 6.6.行為目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)最好明確、行為目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)最好明確、具體、可觀察。具體、可觀察。.32認(rèn)知與學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)怎么才能使教學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記呢？?jī)扇烨霸趺床拍苁菇虒W(xué)內(nèi)容易學(xué)易記呢？?jī)扇烨澳鶎W(xué)的知識(shí)，到下星期乃至明年還能記得您所學(xué)的知識(shí)，到下星期乃至明年還能記得住嗎？要掌握的知識(shí)之間有些什么不同呢？住嗎？要掌握的知識(shí)之間有些什么不同呢？您是用哪些方

14、式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的？您是用哪些方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的？所有這些問(wèn)題都涉及將要介紹的學(xué)習(xí)的認(rèn)知所有這些問(wèn)題都涉及將要介紹的學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀，它認(rèn)為觀，它認(rèn)為如果我們能夠理解概念之間的聯(lián)如果我們能夠理解概念之間的聯(lián)系、將信息分解并建立邏輯聯(lián)系，那就肯定系、將信息分解并建立邏輯聯(lián)系，那就肯定會(huì)提高記憶的效果。會(huì)提高記憶的效果。.33標(biāo)準(zhǔn)信息加工模型圖標(biāo)準(zhǔn)信息加工模型圖環(huán)境輸入環(huán)境輸入視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)感覺(jué)記憶記憶復(fù)述組塊 短時(shí)記憶短時(shí)記憶（暫時(shí)的工作記憶）反應(yīng)輸出反應(yīng)輸出長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶 執(zhí)行控制執(zhí)行控制預(yù)預(yù) 期期主要主張主要主張：人類學(xué)習(xí)者是信息加工器，以計(jì)算機(jī)工作的人類學(xué)習(xí)者是信息加工器，以計(jì)算機(jī)工作的方式運(yùn)作。方

15、式運(yùn)作。學(xué)習(xí)是對(duì)信息的加工、學(xué)習(xí)是對(duì)信息的加工、貯存和提取的過(guò)程。貯存和提取的過(guò)程。.34為此，教學(xué)應(yīng)為此，教學(xué)應(yīng) 吸引學(xué)生注意力：吸引學(xué)生注意力：任務(wù)的知覺(jué)特征很重要（視頻、任務(wù)的知覺(jué)特征很重要（視頻、案例等導(dǎo)入）案例等導(dǎo)入） 教教記憶策略等策略性知識(shí)記憶策略等策略性知識(shí) 安排廣泛的、可變的練習(xí)安排廣泛的、可變的練習(xí) “熟能生巧熟能生巧” 為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用概念的各種情境為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)用概念的各種情境 學(xué)習(xí)材料必須學(xué)習(xí)材料必須有結(jié)構(gòu)性；教學(xué)應(yīng)經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)和組織，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)組織，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu) 重視已有知識(shí)的重要性重視已有知識(shí)的重要性 符合學(xué)生現(xiàn)有的理解方式符合學(xué)生現(xiàn)有的

16、理解方式 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的反饋強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的反饋.35例例1.36例例2：讀書筆記：讀書筆記六頂思考帽六頂思考帽.37案例1 某醫(yī)學(xué)院教授生物醫(yī)學(xué)的教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生某醫(yī)學(xué)院教授生物醫(yī)學(xué)的教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在一些理解錯(cuò)誤的狀況。具體講就是，們存在一些理解錯(cuò)誤的狀況。具體講就是，學(xué)生們?cè)谘芯吭S多臨床案例時(shí)不去考慮那些學(xué)生們?cè)谘芯吭S多臨床案例時(shí)不去考慮那些給他們的恰當(dāng)信息就做出診斷，結(jié)果往往是給他們的恰當(dāng)信息就做出診斷，結(jié)果往往是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的。 教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谠\斷時(shí)總是傾向于過(guò)于教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谠\斷時(shí)總是傾向于過(guò)于依賴簡(jiǎn)化書本上的一般理論，忽視那些獨(dú)特依賴簡(jiǎn)化書本上的一般理論，忽視那些獨(dú)特的、疑難的

17、癥候。的、疑難的癥候。社會(huì)文化與學(xué)習(xí)社會(huì)文化與學(xué)習(xí).38種植水稻的農(nóng)民種植水稻的農(nóng)民 PK PK 耶魯大學(xué)二年級(jí)耶魯大學(xué)二年級(jí)案例2.39討論討論 您認(rèn)為為何會(huì)出現(xiàn)此種情況？您認(rèn)為為何會(huì)出現(xiàn)此種情況？ 應(yīng)該如何修正教師的教學(xué)或設(shè)計(jì)新的應(yīng)該如何修正教師的教學(xué)或設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)使學(xué)習(xí)者避免犯這樣的錯(cuò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)使學(xué)習(xí)者避免犯這樣的錯(cuò)誤？誤？.40學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)過(guò)程；社會(huì)過(guò)程；文化、觀察文化、觀察、對(duì)話等都、對(duì)話等都影響著學(xué)習(xí)影響著學(xué)習(xí).41教育的解決之道之一教育的解決之道之一.42u把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂；把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂；u把教學(xué)雙方帶到矛盾沖突中；把教學(xué)雙方帶到矛盾沖突中；u把

18、枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論；討論；u把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)；把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)；u把個(gè)人思路變?yōu)榧w智慧；把個(gè)人思路變?yōu)榧w智慧；u把一個(gè)戰(zhàn)略性和束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公把一個(gè)戰(zhàn)略性和束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作方案。共管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作方案。.43 .44 .45 哈佛案例教學(xué)最大特點(diǎn)之一是學(xué)員充分參與，最重要的收獲是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)30%的收獲來(lái)自教師，70%的收獲來(lái)自同學(xué)。 哈佛案例教學(xué)的目標(biāo)-3 .46 .47 包含一個(gè)難題包含一個(gè)難題 一個(gè)好

19、的案例文本應(yīng)包含一個(gè)核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個(gè)難題進(jìn)行。 教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-1-1.48教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-2-2 說(shuō)明一個(gè)理論說(shuō)明一個(gè)理論 每個(gè)教學(xué)案例都要明確在教學(xué)上的用處，要說(shuō)明一個(gè)理論。不能通過(guò)案例故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)理論，它就不能成為一個(gè)好的教學(xué)案例。 .49教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-3-3 包含矛盾和沖突包含矛盾和沖突 爭(zhēng)議性是一個(gè)好案例討論的基石，教學(xué)案例要能引發(fā)沖突。沖突可以讓學(xué)生思考并進(jìn)行辯論。 .50教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-4-4強(qiáng)制性的決定強(qiáng)制性的決定 一個(gè)好的案例通常強(qiáng)迫學(xué)生作出自己的決定。這會(huì)使他們從

20、參與者的角度來(lái)思考問(wèn)題，也會(huì)使他們更有緊迫感。 .51教學(xué)案例必備的要素教學(xué)案例必備的要素-5-5 有足夠的信息有足夠的信息 案例應(yīng)有足夠深入分析的信息，便于學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息進(jìn)行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對(duì)性的解決方案。 .52.53 第一步：仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的基本事實(shí)；第一步：仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的基本事實(shí)； 第二步：分析主要問(wèn)題，形成自己的建議方案；第二步：分析主要問(wèn)題，形成自己的建議方案； 第三步：對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估，預(yù)期可能產(chǎn)生的后果。第三步：對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估，預(yù)期可能產(chǎn)生的后果。.54 1、交流信息、交換看法、相互學(xué)習(xí)、交流信息、交換看法、相互學(xué)習(xí) 2、檢驗(yàn)?zāi)愕目捶?，發(fā)展你的策

21、略、檢驗(yàn)?zāi)愕目捶?，發(fā)展你的策略 3、形成初步的共識(shí)、形成初步的共識(shí).55 哈佛的案例教學(xué)由師生在課堂共同完成的。哈佛的案例教學(xué)由師生在課堂共同完成的。 第一步：教師提供案例分析的理論框架； 第二步：組織學(xué)生參與案例討論； 第三步：教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。.56.57案例教學(xué)的成功取決于學(xué)生充滿活力的參與案例教學(xué)的成功取決于學(xué)生充滿活力的參與1、對(duì)發(fā)言觀點(diǎn)鮮明有創(chuàng)建的，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；2、對(duì)發(fā)言長(zhǎng)篇大論的，要及時(shí)提醒；3、對(duì)發(fā)言偏離方向的，要馬上引導(dǎo)；4、對(duì)發(fā)言跟不上進(jìn)度或超前的，要立刻打住；5、對(duì)試圖壟斷課堂的，要巧妙表?yè)P(yáng)和安排工作。 .58.59 案例教學(xué)的水平取決于教師的水平 1、深厚的科研功底；

22、 2、熟悉專業(yè)領(lǐng)域工作； 3、掌握教學(xué)技巧。 .60教育的解決之道之二教育的解決之道之二Once Upon A Time .61And then .62認(rèn)知學(xué)徒就是認(rèn)知學(xué)徒就是通過(guò)指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)教授新手完成復(fù)雜的認(rèn)知通過(guò)指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)教授新手完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)的方法。任務(wù)的方法。方法： 示范示范數(shù)學(xué)教師解題 訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)技能，專家提供反饋、指導(dǎo) 說(shuō)明說(shuō)明學(xué)生說(shuō)出解題的思維過(guò)程 反思反思學(xué)生比較他們與專家的結(jié)果 探索探索學(xué)生自己解決新的問(wèn)題.63二、成人學(xué)習(xí)的特征二、成人學(xué)習(xí)的特征.64請(qǐng)教請(qǐng)教您認(rèn)為成人學(xué)習(xí)與兒童您認(rèn)為成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)有什么不同呢？學(xué)習(xí)有什么不同呢？.65成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)成人

23、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn) 具有更強(qiáng)的獨(dú)立性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)自己需求的感知和認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)之前，希望知道他為什么要來(lái)學(xué)習(xí)，成成年人希望培訓(xùn)能以現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題和任務(wù)為年人希望培訓(xùn)能以現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題和任務(wù)為核心核心 將所學(xué)加以應(yīng)用的強(qiáng)烈需求：培訓(xùn)要提供一些有用的知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)員的當(dāng)前需要直接相關(guān)成年人只學(xué)他們想學(xué)的，只做他們想做的 .66研究告訴我們研究告訴我們-1/3.67心理學(xué)心理學(xué)“專家專家新手新手”分析結(jié)果分析結(jié)果 有意義知覺(jué)模式有意義知覺(jué)模式 大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ) 很強(qiáng)的計(jì)劃和監(jiān)控能力很強(qiáng)的計(jì)劃和監(jiān)控能力優(yōu)秀學(xué)習(xí)者特點(diǎn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者特點(diǎn).68.69lTell

24、me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand. 你告訴我，我可能會(huì)忘記，你告訴我，我可能會(huì)忘記， 你讓我看，我可能會(huì)記住，你讓我看，我可能會(huì)記住， 你讓我參與，我就會(huì)理解。你讓我參與，我就會(huì)理解。我們贊同我們贊同.70 “聽(tīng)了未必接受聽(tīng)了未必接受” “接受了未必會(huì)用接受了未必會(huì)用”.71而且，今天的學(xué)習(xí)者已然不同以往而且，今天的學(xué)習(xí)者已然不同以往Marc Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants 2001 他們是數(shù)字土著族他們是數(shù)字土著族”能夠迅速搜索、接

25、受信息；喜歡并行加工，同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)；喜歡圖表勝過(guò)文本；喜歡超文本式閱讀；在聯(lián)網(wǎng)時(shí)學(xué)習(xí)效率高；喜歡即時(shí)滿足和經(jīng)常性獎(jiǎng)賞；喜歡游戲而非嚴(yán)肅的學(xué)習(xí).72因此，成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是因此，成人學(xué)習(xí)應(yīng)該是 動(dòng)機(jī)性的：動(dòng)機(jī)性的：需要知道自己為什么要學(xué)習(xí)； 問(wèn)題解決式的：?jiǎn)栴}解決式的：將學(xué)習(xí)視為問(wèn)題解決的過(guò)程； 經(jīng)驗(yàn)性的：經(jīng)驗(yàn)性的：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)； 有即時(shí)價(jià)值和意義的：有即時(shí)價(jià)值和意義的：當(dāng)所學(xué)主題具有即時(shí)的價(jià)值時(shí)，其學(xué)習(xí)的效果最佳。 合作性的、服務(wù)性的合作性的、服務(wù)性的.73如果我選修這門課如果我選修這門課程、參加這個(gè)培訓(xùn)程、參加這個(gè)培訓(xùn)并且表現(xiàn)良好，我并且表現(xiàn)良好，我就會(huì)加薪或升職。就會(huì)加薪或升職。動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)

26、.74關(guān)于動(dòng)機(jī)，更為重要的是關(guān)于動(dòng)機(jī)，更為重要的是 CQ+PQ IQ 擁有學(xué)習(xí)激情和發(fā)現(xiàn)好奇心的學(xué)生會(huì)比一擁有學(xué)習(xí)激情和發(fā)現(xiàn)好奇心的學(xué)生會(huì)比一個(gè)擁有更高智商但卻缺乏激情的學(xué)生進(jìn)步個(gè)擁有更高智商但卻缺乏激情的學(xué)生進(jìn)步得更快，因?yàn)檫@樣的學(xué)生善于自我學(xué)習(xí)和得更快，因?yàn)檫@樣的學(xué)生善于自我學(xué)習(xí)和自我激勵(lì)。自我激勵(lì)。 沒(méi)有人比一個(gè)擁有好奇心的學(xué)生學(xué)習(xí)更加沒(méi)有人比一個(gè)擁有好奇心的學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力的了！努力的了！.75要教別人，要教別人，自己先要學(xué)自己先要學(xué)習(xí)習(xí)我知道些什么？我知道些什么？別人會(huì)問(wèn)我什么問(wèn)題？別人會(huì)問(wèn)我什么問(wèn)題？我要先學(xué)習(xí)，然后練習(xí)我要先學(xué)習(xí)，然后練習(xí)并能夠表現(xiàn)出來(lái)，最后并能夠表現(xiàn)出來(lái)，最后我

27、就可以教別人了。我就可以教別人了。問(wèn)題解決問(wèn)題解決要采取什么步驟要采取什么步驟.76三、促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)三、促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì).77這是什么動(dòng)物？.78您看到了什么？.79她究竟年齡有多大？.80她漂亮嗎？.81“我當(dāng)學(xué)生時(shí)的方我當(dāng)學(xué)生時(shí)的方法同樣適合我的學(xué)法同樣適合我的學(xué)生們生們”.82必須改變觀念！必須改變觀念！ “學(xué)習(xí)者中心學(xué)習(xí)者中心” 但 “教師第一教師第一”：教師行為與學(xué)生成就和發(fā)展有著直接的關(guān)系 課堂教學(xué)與課堂氣氛、文化對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀有重要影響。學(xué)為人師學(xué)為人師行為世范行為世范.83 目標(biāo)目標(biāo)我要到哪里去？我要到哪里去？ 方法方法/途徑途徑我怎樣到那里我怎樣到那里去？

28、去？ 結(jié)果認(rèn)可結(jié)果認(rèn)可我是否真的到我是否真的到了那里了那里？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵.84環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 1：引起注意：引起注意您的目標(biāo)是您的目標(biāo)是什么什么？您想從這堂課上獲得什么？您想從這堂課上獲得什么？相關(guān)性很重要相關(guān)性很重要.85環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)（激發(fā)動(dòng)機(jī)）：告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)（激發(fā)動(dòng)機(jī)）聽(tīng)完這節(jié)課，您就聽(tīng)完這節(jié)課，您就能了解相關(guān)的原理能了解相關(guān)的原理了了這個(gè)目標(biāo)將這個(gè)目標(biāo)將幫助您幫助您 將目標(biāo)與學(xué)習(xí)者個(gè)人將目標(biāo)與學(xué)習(xí)者個(gè)人的目標(biāo)相聯(lián)系的目標(biāo)相聯(lián)系.86環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 3：回憶先前的學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料：回憶先前的學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料86在這種情況下，您在這種情況下，您以前是如

29、何做的以前是如何做的？ 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.87環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)87 將學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系！成人學(xué)習(xí)者不喜歡被當(dāng)作孩子看待。所以，最好給其提供開(kāi)放式的問(wèn)題、實(shí)踐中的問(wèn)題、與其生活及工作密切相關(guān)的問(wèn)題。.88環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5 5：引發(fā)行為：引發(fā)行為88例：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理后，您例：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理后，您來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷.89環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6 6：提供反饋：提供反饋您想要改您想要改進(jìn)什么？進(jìn)什么？成人學(xué)習(xí)者是自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，他們成人學(xué)習(xí)者是自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該參與對(duì)自我的評(píng)價(jià)應(yīng)該參與對(duì)自我的評(píng)價(jià).90環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)7 7：評(píng)價(jià)行為：評(píng)價(jià)行為90最

30、終的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)與個(gè)人目標(biāo)和真實(shí)任務(wù)相聯(lián)系。如，我的工具改進(jìn)的方案很成功。.91環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)8 8：促進(jìn)遷移：促進(jìn)遷移91 提供多樣化的練習(xí)環(huán)境提供多樣化的練習(xí)環(huán)境.92有效更有趣的課堂有效更有趣的課堂AIDMA法則法則 Attention Interest Desire Memory Action.93如何構(gòu)建？如何構(gòu)建？我們的研究成果我們的研究成果 （1）將教學(xué)建立在學(xué)生先前理解和知識(shí)的基礎(chǔ)上。 （2）為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使其具備深厚的事實(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)；對(duì)知識(shí)加以組織形成概念框架。 （3）注重“元認(rèn)知”的教學(xué)方法，用以幫助學(xué)生通過(guò)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及監(jiān)控達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，來(lái)學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)原

31、則：設(shè)計(jì)原則：.94“六步彈性設(shè)計(jì)六步彈性設(shè)計(jì)”目標(biāo)浮現(xiàn)目標(biāo)浮現(xiàn)典型范例典型范例教學(xué)教學(xué)自主探究自主探究合作解決合作解決及時(shí)反饋與及時(shí)反饋與矯正矯正練習(xí)拓展練習(xí)拓展.95您怎樣才能知道學(xué)生已有的與學(xué)習(xí)主題您怎樣才能知道學(xué)生已有的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識(shí)？相關(guān)的知識(shí)？KWHLW關(guān)于主題我們知道些什么我們想要發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)什么我們?cè)鯓硬拍苷业交驅(qū)W會(huì)？我們已學(xué)會(huì)了什么？我們還想學(xué)什么？.96 自主探究自主探究 在導(dǎo)入或告知學(xué)習(xí)者本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為學(xué)生提供通過(guò)自主探究完成這些目標(biāo)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 合作解決合作解決 如果學(xué)生依靠自己的力量有效完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即可略去此環(huán)節(jié)。反之，借助學(xué)習(xí)者

32、小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。.97 典型范例教學(xué)典型范例教學(xué) 通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者仍未能全部達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師或已習(xí)得的學(xué)生加以示范，直接展示其解決問(wèn)題的策略、步驟、方法。 練習(xí)拓展練習(xí)拓展 在學(xué)生仿效了教師或其他同學(xué)的榜樣行為后，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)策略、方法，直至其能夠獨(dú)立正確地應(yīng)用所學(xué)。 即時(shí)反饋矯正即時(shí)反饋矯正 在上述練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以反饋，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況加以反思，并在反思基礎(chǔ)上不斷調(diào)適，最終達(dá)到熟練應(yīng)用所學(xué)的策略。.98合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)積極地相互依賴；積極地相互依賴；個(gè)人責(zé)任：個(gè)人責(zé)任：小組中每個(gè)人都要學(xué)習(xí)所有的材料；相互作

33、用：相互作用：小組成員互相幫助、共享信息并加以澄清；社會(huì)技能：社會(huì)技能：學(xué)生必須學(xué)習(xí)參與的規(guī)則、如何給予恰當(dāng)?shù)姆答仭⒔邮懿煌挠^點(diǎn)；反思：反思：學(xué)生相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)出關(guān)注的問(wèn)題，給教師反饋。.99影響學(xué)生成績(jī)的教學(xué)策略影響學(xué)生成績(jī)的教學(xué)策略.100目目 標(biāo)標(biāo)4Very Competent3Somewhat Competent2-Some Key Questions Remain1Very Uncomfortable識(shí)別大蕭識(shí)別大蕭條的原因條的原因評(píng)價(jià)政府評(píng)價(jià)政府對(duì)大蕭條對(duì)大蕭條的反應(yīng)的反應(yīng)描述大蕭描述大蕭條帶來(lái)的條帶來(lái)的長(zhǎng)期影響長(zhǎng)期影響.101101課件設(shè)計(jì)原則課件設(shè)計(jì)原則.

34、102102十大原則1、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)目標(biāo)2、一個(gè)靈魂、一個(gè)靈魂 3、兩個(gè)中心、兩個(gè)中心 4、三不原則、三不原則 5、七個(gè)概念、七個(gè)概念(Magic Seven) 6、八字真言、八字真言 7、10-20-30原則原則 8、20-20原則原則 9、KISS (Keep It Simple and Stupid) 原則原則 10、惡心原則、惡心原則 .1031031、一個(gè)目標(biāo) “一個(gè)一個(gè)PPT只為一類人服務(wù)，針對(duì)不同聽(tīng)只為一類人服務(wù)，針對(duì)不同聽(tīng)眾制作不同層次內(nèi)容的眾制作不同層次內(nèi)容的PPT” PPT更依賴于演講來(lái)表述更多細(xì)節(jié)去說(shuō)服更依賴于演講來(lái)表述更多細(xì)節(jié)去說(shuō)服聽(tīng)眾聽(tīng)眾這也是這也是PPT與其它文檔

35、的區(qū)別與其它文檔的區(qū)別.1041042、一個(gè)靈魂 “邏輯邏輯”是是PPT的靈魂！的靈魂！ 通過(guò)結(jié)構(gòu)與布局，用清晰的邏輯把主題通過(guò)結(jié)構(gòu)與布局，用清晰的邏輯把主題表達(dá)清楚。表達(dá)清楚。 做提綱時(shí)，用邏輯樹將大問(wèn)題分解成小做提綱時(shí)，用邏輯樹將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，小問(wèn)題用圖表現(xiàn)。問(wèn)題，小問(wèn)題用圖表現(xiàn)。 .1051053、兩個(gè)中心 “演講時(shí)演講時(shí)PPT為輔，演講者才是中心！為輔，演講者才是中心！”易中天不用視頻資料同樣能把易中天不用視頻資料同樣能把品三國(guó)品三國(guó)講得精彩絕倫！講得精彩絕倫！ “制作制作PPT每頁(yè)只要一個(gè)中心點(diǎn)！每頁(yè)只要一個(gè)中心點(diǎn)！”同一時(shí)刻只讓一個(gè)點(diǎn)吸引觀眾的注意，同一時(shí)刻只讓一個(gè)點(diǎn)吸引觀眾

36、的注意，其余的都是點(diǎn)綴。其余的都是點(diǎn)綴。 .1061064、三不原則 不要超過(guò)不要超過(guò)3種種字體字體！ 不要超過(guò)不要超過(guò)3種種色系色系！ 不要超過(guò)不要超過(guò)3種種動(dòng)畫效動(dòng)畫效果果，包括包括幻燈片切幻燈片切換換！PPT不是依靠效果堆砌不是依靠效果堆砌起來(lái)的，打造簡(jiǎn)潔而鮮起來(lái)的，打造簡(jiǎn)潔而鮮明的風(fēng)格。明的風(fēng)格。.107107研究意義貫徹貫徹20202020綱要綱要精神精神, ,促進(jìn)基促進(jìn)基礎(chǔ)教育礎(chǔ)教育理念的反思與創(chuàng)新理念的反思與創(chuàng)新0102030405改變師生在學(xué)校改變師生在學(xué)校生存狀態(tài)和生生存狀態(tài)和生活方式活方式，實(shí)現(xiàn)師生的真實(shí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生的真實(shí)發(fā)展形成學(xué)校品牌文化及形成學(xué)校品牌文化及提升學(xué)校的

37、辦學(xué)力提升學(xué)校的辦學(xué)力構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的多樣多樣存在形態(tài)存在形態(tài)，以適應(yīng)多元要求，以適應(yīng)多元要求總結(jié)有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育改總結(jié)有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育改革革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)走向世界促進(jìn)走向世界06揭示基礎(chǔ)教育揭示基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的特征未來(lái)發(fā)展的特征，預(yù)測(cè)未來(lái)走向，并對(duì)基礎(chǔ)教育預(yù)測(cè)未來(lái)走向，并對(duì)基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略提出政策建議中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略提出政策建議.1081085、七個(gè)概念 (Magic Seven) 每份幻燈片每份幻燈片傳達(dá)傳達(dá)5 5個(gè)概念效果最好。個(gè)概念效果最好。7 7個(gè)概念人腦恰恰好可以處理。個(gè)概念人腦恰恰好可以處理。超過(guò)超過(guò)9 9個(gè)概念負(fù)擔(dān)太重了，請(qǐng)重新組織。個(gè)概念負(fù)擔(dān)太重了，請(qǐng)重新組織。 .1091096、八字真言 人先看圖