分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第11-13頁自主練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體練習(xí)活動進(jìn)一步體會單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。2. 在具體的練習(xí)情境中進(jìn)一步感悟“把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象概括能力。3. 在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體練習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義，體會單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解每份的個數(shù)與整體數(shù)量以及分的份數(shù)之間的辨證關(guān)系。教具、學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程：一、問題回

2、顧，再現(xiàn)新知1.談話：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識，誰愿意來介紹一下？”2.請你結(jié)合生活實(shí)際說一個分?jǐn)?shù)，并說出這個分?jǐn)?shù)表示的意義。3.出示課件（1）將9個蘋果平均分成3份，每份是這些蘋果的（ ），有（ ）個。（2）將6個蘋果平均分成2份，每份是這些蘋果的（ ），有（ ）個。對比上面的兩道題，每份都是3個，為什么一個是，一個是？（因?yàn)檎w數(shù)量不同，分的份數(shù)不同，每份的數(shù)量可能會相同。）過渡：這節(jié)課我們結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)。（板書課題：分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)）二、分層練習(xí)，鞏固提高1.基本練習(xí)，鞏固新知1、自主練習(xí)第4題（1）出示紅、黃、綠不同顏色的鉛筆。教師提出問題：紅色

3、的鉛筆占鉛筆總數(shù)的幾分之幾？你是怎么樣知道的？看到這些鉛筆，你還想到了哪些分?jǐn)?shù)？體會分的分?jǐn)?shù)相同，各種顏色的筆的支數(shù)不同，所得到的分?jǐn)?shù)也不相同。（2）觀察第二幅圖，你又能想到哪些分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說一說得到的分?jǐn)?shù)是怎么得到的。2、自主練習(xí)5（1）出示題目（2）獨(dú)立思考，想一想，括號里可以添哪些分?jǐn)?shù)？（3）交流，讓學(xué)生介紹所填的分?jǐn)?shù)，以及為什么這樣。引導(dǎo)學(xué)生找每道題的單位“1”是什么，將單位“1”平均分成了多少份，重點(diǎn)講解第（3）小題。預(yù)設(shè)：對單位“1”的解讀可能會出現(xiàn)兩種情況：單位“1”是2008年全年的366天，第一季度有91天，得到的分?jǐn)?shù)就是。將一年的四個季度看成單位“1”，平均分

4、成4份，第一季度占。（4）拓展，你能再舉出一些這樣的例子嗎？可以完成自主練習(xí)8。3、自主練習(xí)用直線上的點(diǎn)表示下面的分?jǐn)?shù)。（1）先想一想，每個分?jǐn)?shù)表示什么意思？（2）用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，是把誰看做單位“1”。（3）學(xué)生試做，交流。（4）觀察這些分?jǐn)?shù)在數(shù)軸中的位置，它們有什么共同點(diǎn)？（通過對比讓學(xué)生明確這些分?jǐn)?shù)都在0和1之間，都是大于0小于1的。為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）4、自主練習(xí)7，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生可以借助實(shí)物折一折，比一比。（2）觀察這些分?jǐn)?shù)的分子和分母，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧同分母分?jǐn)?shù)比較大小與同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。（同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的

5、這個分?jǐn)?shù)就大，分子小的這個分?jǐn)?shù)就小。同分子分?jǐn)?shù)比較大小，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。）2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知1、自主練習(xí)9（1）模擬真實(shí)情境“發(fā)獎品”，班級開展了口算比賽的活動，老師要把第一盒彩筆的獎給小華，把第二盒彩筆的獎給小明，學(xué)生把獎到的彩筆給同學(xué)們看。讓學(xué)生談?wù)勏氲绞裁?？引?dǎo)學(xué)生提出：為什么兩人分得的不一樣多？通過交流，進(jìn)一步明確單位一的問題。（2）繼續(xù)模擬真實(shí)情景。我們班級開展向雷鋒學(xué)習(xí)讀書活動，小明每天讀了這本書的總數(shù)的1/8，小華每天讀了這本書總數(shù)的1/9，他們誰先讀完呢？結(jié)合學(xué)生的討論回答，明確分?jǐn)?shù)的意義，以及這個分?jǐn)?shù)背后的一些信息。2、自主練習(xí)10開展游戲活動，完成

6、表格，與同桌做20次“剪子、包袱、錘”游戲，把勝負(fù)或平的次數(shù)填在表格里，用分?jǐn)?shù)表示勝的次數(shù)、負(fù)的次數(shù)和平的次數(shù)分別占總數(shù)的幾分之幾？3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知自主練習(xí)判斷哪根紙條長？你是怎樣判斷的？提醒：結(jié)合復(fù)習(xí)的題目思考，分?jǐn)?shù)的大小不同，每份的長度相等，說明什么？三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知通過今天的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步明確了單位“1”的含義，由于整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)也不同，所以用來表示其中一份的分?jǐn)?shù)就不同。分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，不同的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)單位“1”：一個物體 一個整體 分?jǐn)?shù)單位使用說明：1.教學(xué)反思：本節(jié)課在執(zhí)教過程中，我

7、對課本中提供的素材進(jìn)行了有機(jī)整合，為了使課堂知識含量更高，內(nèi)容更豐滿，設(shè)計(jì)教案時借鑒了一些新授課的教學(xué)模式，主要有以下表現(xiàn)：（一）練習(xí)的設(shè)計(jì)前后照應(yīng)。復(fù)習(xí)回顧再現(xiàn)新知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個分蘋果的題目，雖然蘋果的總數(shù)不同，分的份數(shù)不同，但是分得的每份的蘋果個數(shù)可能相同。有了這一鋪墊學(xué)生在做后面的拓展練習(xí)題，就能很輕松的猜出哪張紙條最長。（二）練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。將練習(xí)題按照題型進(jìn)行分類，由易到難分步呈現(xiàn)，并運(yùn)用巧妙的過渡語將不同的題串起來。如，做完第5題后問學(xué)生“你能再舉出一些這樣的例子嗎？”在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上引出第8題，研究太陽系的八大行星，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示有衛(wèi)星的行星數(shù)和沒有衛(wèi)星的行星數(shù)。同時還可以結(jié)合題目對學(xué)生進(jìn)行天文學(xué)知識的教育。2.使用建議：有條件的地區(qū)，教學(xué)時，教師可以將各環(huán)