冀教版二年級上冊《戈壁灘上古長城》教學設計

1、義務教育課程標準教科書語文二年級上冊28.戈壁灘上古長城第一課時教學設計教學目標： 知識與技能： 1、運用多種方法認識12個生字。 2、理解課文內容，想象課文所描繪的景象，感受戈壁灘上古長城今昔的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。 3、有感情的朗讀課文，背誦課文，提高學生創(chuàng)新意識。 過程與方法： 1、學生反復讀書，借助多媒體課件展開想象來理解課文的內容。2、充分發(fā)揮學生的主體性，通過多種形式對課文的意思及意境進行理解和感悟。3、初步培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力和意識。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、培養(yǎng)學生學習的興趣，體會祖國語言文字的意境美。2、激發(fā)學生熱愛今天和平、幸福的生活。教學準備：

2、生字、小黑板教學過程與設計說明一、激趣引入。同學們，老師給大家?guī)硪皇赘柚{，請大家聽一聽，歌謠里說的什么地方？（出示歌謠：長城長）生：長城！對，長城是我們中華民族的象征，你看它多么雄偉壯觀?。。ǔ鍪靖瓯跒┥系墓砰L城圖片）咦？你們看，這又是什么地方？生：戈壁灘/古長城。（隨機出示“戈壁灘”的定義）出示課題，齊讀課題。（設計說明：引入環(huán)節(jié)運用的歌謠，也屬于語言文字范疇，既是引入新課，又暗含著一種拓展，設計意圖非常巧妙。）二、檢查預習，鞏固認讀。1.誰愿意給大家讀一讀課文？請其他同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)不準確的地方馬上幫他糾正。2.同學們課文讀得都很流利，那生字和詞語都能認讀準確嗎？那好，我們先一起認一認。

3、（出示詞語）3.同學們詞語認得真準確！那如果生字離開了詞語朋友，你們還能認準嗎？（出示生字）三、激發(fā)想象，深入感悟課文，指導朗讀?？磥砦覀兠總€同學預習得都很認真！不過，要學好一篇文章，不但要讀得正確流利，還要讀懂課文，把課文讀得美美地，那就更棒了！現(xiàn)在就請同學們再讀一遍課文，然后想一想你都讀懂了什么，知道了什么？1.第一自然段（略處理）：生：我知道了古長城在哪兒，古長城是什么樣的。師：你從課文什么地方知道的？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么樣子？大家明白了嗎？好，那就請大家一起讀第一自然段。2.第二自然段：（出示課件：問題：我發(fā)現(xiàn)課文的第二三自然段描寫了兩種不同的景象）有什么不同呢？那咱們回到古代，去看看“

4、兩千多年前的長城”。（出示第二自然段）那時的長城是怎樣的呢？（學生自由回答）“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍叮叮當當?！蓖瑢W們，你們閉上眼睛，想象一下，你都看到了什么？聽到了什么？（充分打開學生的想象世界，讓學生真正在腦海中形成畫面，從而促進理解與朗讀。）戰(zhàn)斗激烈不激烈？為什么士兵“臉上一點兒笑容都沒有”？指導朗讀第二自然段的最后一句?？粗艜r候的長城，那戰(zhàn)爭的場面，你們的心情怎么樣？（沉重，難受，不舒服）那就讓我們趕快離開那個戰(zhàn)爭的年代吧，來看看今天的長城。3.第三自然段：現(xiàn)在的古長城是怎樣的？（自由讀此段落）請大家再次閉上眼睛，想象一下，這一回你又看到了什么？聽到了什么？感覺與剛才有什么不同？這一回

5、，古長城旁邊的人與動物的心情如何？你從哪里讀出來的？生答，師隨機指導朗讀第三自然段。4.小結提升：長城的古今變化真是太大了，如果把課文前后對比著讀，就更能凸顯這種變化了，下面老師給大家配上不同的音樂，咱們再次完整的讀一讀課文好嗎？同學們，讀了這一課，你們更喜歡什么時候的長城呢？為什么？（不要束縛學生的思維，有的學生喜歡和平的年代，有的學生喜歡古長城的作用等。）師小結：無論是作為古戰(zhàn)場的堡壘，還是現(xiàn)在的一處文化古跡，無論什么時候，古長城都是我們中華民族的一個標志、一個歷史的見證，而且，它還一定會陪著我們這些中國娃繼續(xù)度過一個又一個美好幸福的和平年代。（設計說明：1、將三個相對零散的自然段進行整合

6、教學，不去掰碎揉爛了講解，而是將第二、三自然段對比著來朗讀、來理解，學生也會對這種寫作方法有更加深刻的體悟。2、重點突出，第一自然段不是重點，用齊讀的方式一帶而過，干凈利索，不拖拖拉拉。）四、課外延伸，觸角伸向“長城文化”。1、學生課前搜集資料的展示，并對學生的資料進行篩選、整理，或是給予客觀的評價與指導。（設計說明：拓展環(huán)節(jié)加上學生課前搜集資料的展示，并對學生的資料進行篩選、整理，或是給予客觀的評價與指導，使學生的語文素養(yǎng)、搜集整理資料的能力有更加明顯的提升。）2、出示長城的詩、長城的句、長城的書、長城的畫。同學們如果有興趣，課后也可以自己繼續(xù)去探尋長城的文化，并記錄在你們的小本本里。（設計說明：拓展