單元格地址引用

1、單元格地址引用 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生理解單元格引用的概念，并重點(diǎn)掌握相對(duì)引用和絕對(duì)引用的功能和操作方法。 2通過(guò)公式化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析、判斷，以及知識(shí)向?qū)嶋H遷移并解決問(wèn)題的能力。 3激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)于知識(shí)就是力量的理解。并在參與、討論交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1重點(diǎn)：?jiǎn)卧竦刂废鄬?duì)引用的意義；公式復(fù)制時(shí)的變化規(guī)律。 2難點(diǎn)：相對(duì)引用與絕對(duì)引用在具體問(wèn)題上的應(yīng)用和區(qū)別。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)放棄了常用的多媒體教學(xué)演示設(shè)備，而采用了黑板和簡(jiǎn)易的自制教具，目的是利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和探究研討法進(jìn)行教學(xué)。 努力使學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)

2、象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成的過(guò)程。教學(xué)中不斷的設(shè)障質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 本課教學(xué)通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。每個(gè)環(huán)節(jié)都是從實(shí)踐出發(fā)，產(chǎn)生問(wèn)題，然后找出解決辦法。問(wèn)題的設(shè)置由易到難，形成步步緊逼的階梯形式，目的在于會(huì)聚學(xué)生的注意力，在“提出問(wèn)題解決問(wèn)題產(chǎn)生新問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程中，完成整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 教具：黑板上的兩個(gè)表格，3個(gè)按表格制作好的帶方孔的硬紙板。 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)單元格引用的概念 1由復(fù)習(xí)引出問(wèn)題： 教師：(設(shè)問(wèn))如果學(xué)生甲的某一科成績(jī)改變時(shí)，我們希望他的總成績(jī)也能隨之變化，能做到嗎？ (引導(dǎo))前面在學(xué)習(xí)使用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有一種情況是使用

3、單元格地址作為運(yùn)算項(xiàng)的，如“=B1+C1” 。此時(shí)不直接使用單元格中的數(shù)據(jù)，有什么好處呢？ 學(xué)生：?jiǎn)卧駜?nèi)數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，公式的結(jié)果也會(huì)隨之變化。 2教師：在公式里使用單元格地址作為運(yùn)算項(xiàng)(內(nèi)容)的計(jì)算方法，稱為單元格引用。 (板書課題)單元格地址的引用 3強(qiáng)化練習(xí)：請(qǐng)5號(hào)同學(xué)寫出在E3單元格里計(jì)算學(xué)生甲的總成績(jī)的公式來(lái)(使用單元格名稱)。 4板書：E3=B3+C3+D3(公式1) 環(huán)節(jié)二：初步認(rèn)識(shí)單元格相對(duì)引用 1提問(wèn)：要想按類似的方法求出學(xué)生乙、學(xué)生丙、學(xué)生丁等人的總成績(jī)，應(yīng)當(dāng)怎樣去做？ 學(xué)生：討論，并按自己的想法寫出答案。 教師： 先按學(xué)生思路重復(fù)書寫學(xué)生乙、丙成績(jī)的計(jì)算公式； 提出問(wèn)題

4、：如果表格項(xiàng)目很多，這樣的公式要書寫多少遍呢？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決這類問(wèn)題呢？ 引導(dǎo)公式復(fù)制：將E3里的公式復(fù)制到E4，并讓學(xué)生嘗試上機(jī)操作，觀察結(jié)果。 2設(shè)問(wèn)：自動(dòng)填充柄的一個(gè)作用是復(fù)制公式，但為什么公式復(fù)制后發(fā)生了變化？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并思索。 3示范講解： 用自制的教具，附到黑板上，調(diào)整好位置，使四個(gè)小洞里露出來(lái)的單元格恰好是B3、C3、D3、E3，等學(xué)生看清楚后，教師將紙板向下移動(dòng)一行，使此時(shí)露出來(lái)的單元格是B4、C4、D4、E4，由此得出E4里存放的公式為E4=B4+C4+D4。 板書：E4=B4+C4+D4(公式2)(與公式1并排對(duì)齊) 4重點(diǎn)分析兩公式中，發(fā)生的變化與結(jié)果位置的

5、變化之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 環(huán)節(jié)三：鞏固理解單元格相對(duì)引用 1教師：以黑板上的另一張工作表“公式化訓(xùn)練”為例，給出一個(gè)公式，并提問(wèn)復(fù)制該公式到其他單元格里，公式會(huì)發(fā)生怎樣的變化。 2示范講解：在學(xué)生思考的同時(shí)，教師拿出另一張紙板教具，進(jìn)行演示。 演示包括行變列不變、列變行不變以及行列都發(fā)生變化的情況，并寫出公式。這樣由淺入深的講解，有助于學(xué)生理解。 3教師：分析每組公式變化的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行描述和總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(最后在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論，并給出相對(duì)地址的概念以及相對(duì)引用的概念和特點(diǎn))。 4板書： 相對(duì)地址：使用單元格的列標(biāo)和行號(hào)表示單元格地址的方法，叫相

6、對(duì)地址。 相對(duì)引用：在公式中使用相對(duì)地址的操作方法稱為相對(duì)引用。 相對(duì)引用的特點(diǎn)：當(dāng)把公式復(fù)制到一個(gè)新的位置時(shí)，公式中的引用地址會(huì)隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)單元格絕對(duì)引用和混合引用 (一) 絕對(duì)引用 1問(wèn)題：(針對(duì)黑板上的“成績(jī)單”工作表)：“用什么公式求學(xué)生甲的平均成績(jī)最方便？” 教師：這里針對(duì)學(xué)生的回答，著重指出直接在公式里除以3和引用單元格B1里的3，它們之間的區(qū)別，以此說(shuō)明電子表格的智能性以及快捷方便之處。 2問(wèn)題：把這個(gè)公式復(fù)制到求學(xué)生乙平均成績(jī)的單元格里，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？ 教師： 按照相對(duì)引用的方法操作；(結(jié)果會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤) 分析說(shuō)明錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，由此引出絕對(duì)引用的概念

7、。 在講解絕對(duì)引用時(shí)，可把行、列號(hào)前面的“$”符號(hào)比喻成一把鎖，可以很好地化解學(xué)生的理解難度。由于它把行和列都鎖起來(lái)了，所以被鎖住的這一單元格地址不管粘貼到哪里都不會(huì)發(fā)生變化。 3學(xué)生練習(xí)：在練習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)相對(duì)引用和絕對(duì)引用的理解。 4教師：總結(jié)性強(qiáng)調(diào)，“$”符號(hào)“鎖”的作用，它“鎖”在行上，則行號(hào)不變；它“鎖”在列上，則列號(hào)不變；而未被$符號(hào)“鎖住的”單元格地址則會(huì)隨著結(jié)果位置的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 5板書： 絕對(duì)地址：在單元格的行號(hào)、列表前面各加上一個(gè)$符號(hào)表示單元格地址的方法，叫絕對(duì)地址。 絕對(duì)引用：公式中引用絕對(duì)地址的操作稱為絕對(duì)引用。 6公式化訓(xùn)練練習(xí)： (1) 如果D1里的

8、公式是=$A$2+$B$3，復(fù)制該公式到D2，結(jié)果是什么？ 復(fù)制到E1公式是什么？復(fù)制到F5公式是什么？ (2) 如果F2里的公式是=$A$2+B3，復(fù)制該公式到D2，結(jié)果是什么？ 復(fù)制到E1公式是什么？復(fù)制到F5公式是什么？ (二) 混合引用 1概念：如果我們希望引用的單元格，它的行號(hào)和列標(biāo)中只有一個(gè)是隨結(jié)果位置的變化而變化，另一個(gè)則不發(fā)生變化，只需在不希望變化的行號(hào)或列標(biāo)前加上$即可。 2舉例：$A1和B$2都是混合引用，其中$A1列是絕對(duì)地址，不發(fā)生變化；行是相對(duì)地址，會(huì)發(fā)生變化。B$2列是相對(duì)地址，會(huì)發(fā)生改變；行是絕對(duì)地址，不發(fā)生改變。 課堂檢測(cè) (一) 選擇題 1. 已知E1里的公式是：=B3-D2，復(fù)制該公式到F3，公式變?yōu)椋?) A=C3-E2 B.=B5-D4 C.=C5-E4 D.=C5+E4 2. (二) 填空題 1. 已知D3里的公式是：= A1-$D$4，復(fù)制該公式到D4，公式變?yōu)椋篲 2. (省略) (三) 問(wèn)答題 1. 打開(kāi)“銀行匯率”工作表，按要求完成。 2. (省略) 課堂小結(jié) 1公式的復(fù)制與單元格數(shù)據(jù)的復(fù)制，兩者的異同之處； 2具體應(yīng)用哪種單元格引用方式要看具體問(wèn)題的需要。 作