光的直線傳播微課教學設計

1、初三物理第三章§3.1光的傳播 光的直線傳播微課教學設計一、目標設計知識與技能1、利用實例，通過觀察，能利用老師提供的器材正確設計實驗，并得出結論。2、理解光沿直線傳播及應用過程與方法1.經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。了解“實驗”是研究物理問題的重要方法。 2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力及應用物理知識解決簡單問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1、 通過觀察和探究“光的直線傳播”的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；2、 通過探究性學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理知識；認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 二、教學過程設計：教學環(huán)節(jié)教

2、師活動學生活動活動設計意圖情景引入利用多媒體展示學生熟悉的夜景和自然光現(xiàn)象，在學生欣賞圖片的同時，提問：光及光現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，它使我們的生活更加豐富多彩，生活中你見過類似的現(xiàn)象嗎？你能用你桌上的器材，把屏幕上光的情景再現(xiàn)出來嗎？觀看精美的圖片，思考并討論生活中的實例。研究桌上的器材，躍躍欲試，期待親自設計并完成。通過多媒體課件展示的圖片，使學生有一個直觀的感性認識，為下一步的猜想提供依據(jù)，同時激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課 目 標 導 航人生沒有目標，就會迷失方向，失去前進的動力。學習更是如此，本節(jié)課的學習目標有哪些？請同學們看大屏幕，自主預習。學生看大屏幕，明確本節(jié)課的學習目

3、標。通過多媒體將目標展示出來，讓學生帶著目標進行學習，實現(xiàn)在學習過程中的自我價。進行新課進行新課活動一：光是沿什么樣的路徑傳播呢？（一）、提出問題：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？（二）、猜想假設：教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想（利用PPT展示自然界的一些現(xiàn)象）（三）、設計實驗，評估優(yōu)化探究方案：設疑：光能從太陽到地球，顯然光能在真空中傳播這和聲音不一樣，聲音的傳播需要介質(zhì)，光的傳播不一定需要介質(zhì)，很明顯光能在空氣中傳播，請同學們交流一下，平時生活中你們看到過光沿什么路徑傳播嗎？激疑：在什么時候更加明顯？師演示：利用班級里的噴壺，然激光燈照射在噴水后的水霧上，看到光柱。）師對學生的回答進行

4、合理的評價（4） 進行實驗，完成實驗報告設疑：你們能否從老師提供的器材選擇你認為能證明你的觀點的呢？（五）得出結論 設疑：通過剛才的實驗，同學們看到了什么現(xiàn)象？（生爭先恐后說出實驗現(xiàn)象。）你們能不能用自己的語言，說出在剛才這些實驗現(xiàn)象中，光是在什么里面沿直線傳播的？ （對學生的總結加以贊賞）下面我們通過一段視頻再次展示同學們的實驗過程。（用多媒體播放視頻）激疑：光的傳播路徑真的是沿直線傳播嗎？，我們一起來看一段視頻（學生說出視頻中光在蔗糖水中不沿直線傳播）對學生的回答加以贊賞性的評價。   （六）、分析與論證：結論：光在真空或同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。【

5、展示跟蹤訓練題】：請同學運用剛剛學習的知識，自主思考學案上的跟蹤訓練題師：既然光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。下面我們繼續(xù)研究在生活中的光沿直線傳播的例子【組內(nèi)合作交流，自主解決疑惑問題】：學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。小組內(nèi)的學生通過對問題的討論交流，獲得解決問題的思路和方法；同時記錄本組不能解決的疑難問題。【提出疑惑問題】：經(jīng)過小組內(nèi)討論不能解決的疑惑問題，由小組長提出?！窘M間合作交流】：其它小組幫助解決該小組的疑惑問題。（學生提出：車燈光柱，夜晚手電筒的燈光。）師及時對學生的回答

6、加以贊賞性的評價。（學生提出：雨霧天氣。(挑選：激光筆、透明皂、水、水槽、吸管、牛奶、鐵架臺、三個小孔的紙板）選好后請小組合作完成實驗。1、 實驗一：光在空氣中是如何傳播的？2、 實驗二：光在水中是如何傳播的？3、實驗三：光在透明固體中如何傳播？（小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播并互相評價結論的正確性，學生之間互相指出實驗中存在的問題，并及時糾正）學生將所學知識進行遷移，思考跟蹤訓練題，進行解答?！舅季S遷移】學生將所學知識進行遷移，思考跟蹤訓練題，進行解答。以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對象，讓學生參與知識的獲取過程采取組內(nèi)合作和組間合作及教師點撥相結合的學習方式，通過問題引導，啟發(fā)學

7、生思維，培養(yǎng)學生自主學習能力。通過組內(nèi)和組間的合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)思維共享的目的。通過實驗，使他們親自參與探究，在探究過程中學會學習，學會合作，從而解決了教學重點，掌握了探究實驗的基本步驟和科學方法，培養(yǎng)了學生科學探究能力。通過跟蹤訓練題，檢查學生對物理探究方法的理解和掌握情況。發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學生思維，在變化的情景中，激發(fā)學生去探究。進行新課問題1：生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。并請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。問題2：設疑：有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時

8、為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學的知識有辦法解決嗎？教師點撥，教師用微機模擬激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作 問題3：請同學們光看一段精彩的表演（播放視頻） 設疑：誰能用今天所學的知識來解釋一下剛剛的手影是如何形成的？  問題4：設疑：老師還知道同學們最愛看動畫片，寶蓮燈有一片段中發(fā)生天狗吃月亮的現(xiàn)象？激疑：你相信月亮確實被天狗吃了嗎？ 對學生的回答加以贊賞性的評價。請看，如果在光屏和物體之間放置一有小孔的不透明板，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（演示小孔成像的動畫演示）與影子有何區(qū)別？啟發(fā)：通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么？ 拓展：同學們在明確小孔成像的特點

9、和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。留作拓展課程同學們展示(提醒學生完成跟蹤訓練題)【思考內(nèi)化】：學生認真傾聽，理解生活中一些現(xiàn)象的原理【組內(nèi)合作交流，自主解決疑惑問題】：小組內(nèi)的學生通過對前兩個問題的討論交流，獲得解決問題的思路和方法；同時記錄本組不能解決的疑難問題?！居^看微視頻】：學生帶著問題，認真觀看微視頻，思考手影的形成原理。通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原因?qū)W生觀看小孔成像的微視頻，對成因產(chǎn)生濃厚的興趣。用科學知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。  培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力和運用所學的知識解決實際問題能力

10、。   調(diào)動學生的積極性，投入課堂氛圍中通過微視頻的觀看，幫助學生直觀的理解影子的形成原理。讓學生進一步加深對本節(jié)課難點知識的理解，為學習光的反射、折射現(xiàn)象打下基礎。同時又為學生下面解釋日月食、小孔成像等生活自然現(xiàn)象提供依據(jù)。通過播放小孔成像的微視頻激發(fā)學生的興趣，留給學生研究制作，培養(yǎng)學生的動手的能力。拓展學生的知識面課堂小結通過本節(jié)課的學習，你在知識上、思維方法上有什么收獲？請與大家交流分享。同桌互相交流本節(jié)課的收獲。并對本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。給學生一個自我展示的空間，暢談收獲，并反思自身的優(yōu)勢和不足，進行自我評價。作業(yè)設置選做題：訓練題的第2、3題。必做題：訓練的第1、4題。評價設計1.通過提問、跟蹤練