蘇教版三年級上冊科學(xué)教案

1、做一名小科學(xué)家教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。學(xué)會從身邊的事物中提出問題。知識與技能：找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。情感、態(tài)度與價值觀：樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。教學(xué)活動建議：本課主要是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的大致過程，加深對科學(xué)的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學(xué)生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探

2、究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動場地整潔，實驗井然有序。教學(xué)過程：（一）、會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：1、教師出示會站立的紙鸚鵡。2、談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？（二）、探究活動：活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。2、學(xué)生動手做，教師巡視指導(dǎo)。3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）6、分組匯報、評價方

3、法的可行性和簡便性。7、教師做整個活動的總結(jié)。活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？2、學(xué)生分組活動。3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2）、學(xué)生交流、匯報。（3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。（三）、總結(jié)拓展。1、講述：科學(xué)研究是個復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的解答。比如：2、談話：運用大家發(fā)

4、現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。（四）、布置任務(wù)：1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。參考資料：紙鸚鵡為什么會“站”起來要一個物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點。任何物體都有一個重心。對于一個物體來說，當(dāng)共點力的合力為零時，我們就說該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個：一個因素是支持面（底面）的大小。當(dāng)支持面大時，平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球

5、架、臺燈座的底部就非常大，穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個因素是重心相對于支持面（或支持點）的位置：一個物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當(dāng)一個物體的重心是在物體支持面（點）的下面，那么，這個物體的穩(wěn)定性就很強，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來就是這個道理。尋找有生命的物體教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。過程與方法：能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。能夠有目的地交流研究活

6、動的方法與結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、教師選擇一個觀察地點，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項。教學(xué)活動建議：本課是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加

7、更多的感性認(rèn)識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。教學(xué)過程：第一課時引入：你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？一、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。二、怎樣觀察一棵大樹。（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。（2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。三、帶動學(xué)生到大樹前，開始活動。（1）

8、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。四、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學(xué)生回教室，匯報交流。（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？（3）為什么我再去看會知道的更多？（4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。五、后續(xù)研究。在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。第二課時導(dǎo)課：上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學(xué)們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方

9、都有生物，我們要仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)。種子的生命稻子、麥子、谷子、高粱、玉米、大豆各種各樣的種子，躺在那里一動不動，可千萬別認(rèn)為它們已經(jīng)死去了。其實，大部分種子都活著，還在不停地呼吸，不停地新陳代謝，生命過程并沒有停止。只是它們的呼吸非常緩慢，我們不容易察覺罷了。每一粒種子，都是一個小生命，它的生命力很強大。就是這些小小的種子，一旦得到合適的條件，就能發(fā)育成比它本身大幾萬倍、甚至億萬倍的植物。不過，種子的生命也是有限的，一般是幾年。像小麥、大麥、高粱、玉米、黃豆的種子，可以活兩三年；菜豆、番瓜、茄子、蘿卜的種子，五六年內(nèi)不會死亡；綠豆、甜菜的種子，存放七八年還能發(fā)芽。有的種子壽命很短。橘子的種子

10、離開果實后，最多只能活十幾天；白楊、柳樹的種子，壽命只有四五天。熱帶植物的種子，大多壽命不長?？煽傻姆N子，只有35小時的壽命。世界上壽命最短的種子，恐怕要算沙漠地區(qū)梭梭樹的種子了，它只能活幾個小時。壽命短的種子，一般種皮都比較薄，加上熱帶氣溫高，新陳代謝旺盛，種子內(nèi)的養(yǎng)分和水分消耗快，所以很快就枯竭而死了。有些種子，壽命又長的驚人。三葉草的種子，20年死不了；羽扇豆的種子，放40年還有生命力；有些豆科植物種子可以活150年到200年。蓮子是種子家族中的“老壽星”，能活150年以上。1951年，我國遼寧省普蘭店泡子屯村發(fā)現(xiàn)的古蓮子，被埋在古代的泥炭里，據(jù)估計已經(jīng)沉睡了1000多年，種下后仍能發(fā)芽

11、生長，還開花結(jié)出了蓮蓬。壽命長的種子，大部分都有一層堅硬的外殼，不容易透水透氣，呼吸作用十分緩慢，生命活動下降到最低限度，種子里的養(yǎng)分能夠長久地維持它的生命。在袍子屯村發(fā)現(xiàn)的古蓮子就是這樣，它堅硬得像個小鐵蛋。人們將它放在1520的水里，過了8個月沒有任何變化。后來，把它放在硫酸中浸蝕，爛掉外皮，再放到清水里泡了很久，然后下種才發(fā)了芽。要是沒有那層堅硬的“鐵殼”，恐怕古蓮子早就失去生命力了。影響種子壽命的因素主要是溫度和濕度。溫度高，種子呼吸作用旺盛，消耗掉大量的營養(yǎng)物質(zhì)，對種子損害也大；溫度低，種子呼吸微弱，壽命就能延長。一般地說，溫度越低越好，但不能低于0。種子含水量過高，對種子的危害也很

12、大，容易造成霉?fàn)€變質(zhì)。所以，種子必須曬干了才能收藏長久。校園里的植物雙子葉植物和單子葉植物在所有的被子植物中，又可分為兩大類，機雙子葉植物和單子葉植物。它們的根本區(qū)別是在種子的胚中發(fā)育二片子葉還是發(fā)育一片子葉，二片子葉的稱為雙子葉植物，一片子葉的稱為單子葉植物。前者如蘋果、大豆；后者如水稻、玉米。這兩類植物比較容易區(qū)分，因為它們之間在形態(tài)上有一些明顯的不同。雙子葉植物的根系基本上是直系，主根發(fā)達(dá)；不少是木本植物，莖干能不斷加粗；葉脈為網(wǎng)狀脈；花中萼片、花瓣的數(shù)目都是5片或4片，如果花瓣是結(jié)合的，則有5個或4個裂片。單子葉植物的根系基本上是須根系，主根不發(fā)達(dá)，主要是草本植物，木本植物很少，莖干通

13、常不能逐年增粗，葉脈為平行脈，花中的萼片、花瓣的數(shù)目通常是3片，或者是3片的倍數(shù)。利用上述幾方面的差異，可以比較容易地區(qū)分單子葉植物和雙子葉植物。在整個被子植物中，雙子葉植物的種類占總數(shù)的4/5，雙子葉植物除了幾乎所有的喬木以外，還有許多果類、瓜類、纖維類、油類植物，以及許多蔬菜；而單子葉植物中則有大量的糧食類作物，如水稻、玉米、大麥、小麥、高粱等。植物的分類（一）以植物莖的形態(tài)來分類1、喬木有一個直立主干、且高達(dá)5米以上的木本植物稱為喬木。與低矮的灌木相對應(yīng)，通常見到的高大的樹木都是喬木，如木棉、松樹、玉蘭、白樺等。喬木按冬季或旱季落葉與否又分為落葉喬木和常綠喬木。2、灌木主干不明顯，常在基

14、部發(fā)出多個枝干的木本植物稱為灌木，如玫瑰、龍船花、映山紅、牡丹等。3、亞灌木為矮小的灌木，多年生，莖的上部草質(zhì)，在開花后枯萎，而基部的莖是木質(zhì)的，如長春花、決明等。4、草本植物草本植物的莖含木質(zhì)細(xì)胞少，全株或地上部分容易萎蔫或枯死，如菊花、百合、鳳仙等。又分為一年生、二年生和多年生草本。5、藤本植物莖長而不能直立，靠倚附他物而向上攀升的植物稱為藤本植物。藤本植物依莖的性質(zhì)又分為木質(zhì)藤本和草質(zhì)藤本兩大類，常見的紫藤為木質(zhì)草本。藤本植物依據(jù)有無特別的攀援器官又分為攀緣性藤本，如瓜類、豌豆等具有卷須或不定氣根，能卷纏他物生長；纏繞性藤本，如牽?；?、忍冬等，其莖能纏繞他物生長。（二）以植物的生態(tài)習(xí)性分

15、類1、陸生植物生于陸地上的植物。2、水生植物指植物體全部或部分沉于水的植物，如荷花、睡蓮等。3、附生植物植物體附生于他物上，但能自營生活，不需要吸取支持者的養(yǎng)料為生的植物，如大部分熱帶蘭。4、寄生植物寄生在寄主的根部，且利用寄主的養(yǎng)分與水分生活，如桑寄生、菟絲子等。5、腐生植物沒有葉綠體、莖上不長葉的植物，如菌類植物、水晶蘭等。（三）以植物的生命周期來分類1、一年生植物這類植物的生命周期短，由數(shù)星期至數(shù)月，在一年內(nèi)完成其生命過程，然后全株死亡，如白菜、豆角等。2、二年生植物植物于第一年種子萌發(fā)、生長，至第二年開花結(jié)實后枯死的植物，如甜菜。3、多年生植物生命周期年復(fù)一年，多年生長，如常見的喬木、

16、灌木都是多年生植物。另外還有些多年生草本植物，能生活多年，或地上部分在冬天枯萎，來年繼續(xù)生長和開花結(jié)果。常見常綠和落葉植物1、針葉樹類（1）常綠針葉樹：如雪松、柳杉、羅漢松等。（2）落葉針葉樹：如金錢松、水杉、落羽杉、池杉、落葉松等。2、闊葉樹類（1）常綠闊葉喬木：如香樟、廣玉蘭、楠木等。（2）落葉闊葉喬木：如楓楊、懸鈴木、泡桐、槐樹、銀杏、毛白楊等。校園里的小動物教學(xué)目標(biāo)：1、能夠?qū)π游镞M行細(xì)致觀察并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。2、能夠圍繞小動物自行一些簡單探究活動。從中發(fā)現(xiàn)小動物的更多習(xí)性特征。3、認(rèn)識到動物具有多樣性和共同性。能用自己的標(biāo)準(zhǔn)對動物進行分類。教學(xué)重點與難點：重點：觀察小動物

17、，并能概括特點。難點：圍繞小動物如何開展有意義的探究活動。課時安排：兩課時第一課時蝸?；顒幽康模河^察了解蝸牛活動準(zhǔn)備：活體的蝸牛，記錄紙，放大鏡、玻璃片等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，了解蝸牛喜歡的環(huán)境1、同學(xué)們，課外你們都去捉蝸牛了，說說你是從哪里捉來的？2、交流3、小結(jié)：由此看來，蝸牛一般喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？（陰暗，潮濕，或有蔬菜、嫩葉的地方）過渡：今天我們要來好好認(rèn)識這位朋友，老師事先已經(jīng)畫好了一只蝸牛，瞧（出示卡通蝸牛圖），你們說像不像？真的像嗎？我們可得用科學(xué)說話，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察比較以后才可以下結(jié)論哦！二、觀察蝸牛外形特點1、找一找 你們都玩過“找不同”的游戲吧，那么請你觀察自己手中的蝸

18、牛和老師畫的蝸牛到底有哪些不同，看誰找的多，找的細(xì)致。小組一起找，師巡視，并提示：要想看得清楚可借助放大鏡。交流匯報：實際的蝸牛有兩對觸角，眼睛是長在大觸角上而并非腦袋上；沒有耳朵，有嘴巴；有一個螺旋狀的殼，沒有腳只有很大的一塊肌肉（腹足）；還有兩個小洞那是肛門和*孔（要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)）。觀察不到的東西，教師可補充，比如介紹蝸牛的牙齒等2、畫一畫既然同學(xué)們找出了那么多的不同，看來是老師畫錯了，老師畫的是加工后的帶有擬人化的蝸牛，在科學(xué)研究上可是來不得半點虛假，我們要還蝸牛以真面目，好嗎？小科學(xué)家嗎，請你把它畫一畫吧：我觀察的小動物是請在右邊畫下來生活環(huán)境身長有哪些部分組成運動方式3、說一說 誰

19、來當(dāng)一回動物世界的解說員，客觀科學(xué)地介紹蝸牛外形？指名說一說（加深印象）三、觀察蝸牛的習(xí)性4、蝸牛是怎樣出殼的?5、蝸牛是怎樣爬行的？6、蝸牛喜歡吃什么？7、蝸牛對刺激有什么反應(yīng)？四、自己還想提出哪些研究蝸牛的問題8、學(xué)生自由地提9、如果有的班的孩子不善于提問，教師也可幫助其提出一些問題，再讓他們選擇一些問題去研究：比如：蝸牛怎么排便？蝸牛喜歡冷還是熱？蝸牛會游泳嗎？蝸牛有聽覺嗎？五、課后有針對性的研究1、把上面提出的這些問題設(shè)計成表格，看自己能完成幾項。并說說你準(zhǔn)備怎么研究？2、把研究的結(jié)果在下節(jié)課帶來交流。六、總結(jié)第二課時課時目標(biāo)：了解螞蟻的外形特征，探究螞蟻的生活習(xí)性。能給動物分類，總結(jié)

20、動物的共同特征?；顒訙?zhǔn)備：幾只不同窩的螞蟻。放大鏡。一些動物的圖片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上堂課對蝸牛的研究，我們知道了蝸牛的哪些特點？2、我們是怎么研究蝸牛的？3、今天我們可以用同樣的方法來觀察另一種小動物“螞蟻”（板書）二、觀察螞蟻外形并畫一畫1、用放大鏡仔細(xì)觀察并能填寫表格內(nèi)的問題。2、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。（螞蟻有頭、胸、腹三部分。頭上長著一對觸角、一個口器、復(fù)眼；胸上有三對足，腹部看上去沒有什么東西，其實是由許多環(huán)節(jié)組成。一般有312個環(huán)節(jié)）螞蟻身上的這些部位對它都有什么作用呢？3、學(xué)生猜測：觸角是傳遞信息；口器吃東西，攻擊敵人；眼睛是看得；足用來爬行過渡：真是這樣嗎？接下來同學(xué)

21、自己觀察螞蟻的生活特點。三、觀察螞蟻生活方式或習(xí)性1、每一組桌上有面包屑、蘋果皮，觀察螞蟻是怎樣用口器吃東西的？還發(fā)現(xiàn)了螞蟻不僅吃東西，還搬糧食，用什么“搬”的？（口器）觀察螞蟻如何爬的？2、小組內(nèi)拿出兩只螞蟻放在一個小瓶子里，觀察當(dāng)它們碰到一起時，首先用什么來刺探對方信息的？（觸角）然后又會發(fā)生什么事情？3、不同窩的螞蟻相處會怎樣？猜測。然后再觀察4、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)：同一家的螞蟻相遇后不會打架，不同窩的螞蟻遇到后便“打”得不可開交。（咬）四、提出還想研究的問題？比如：螞蟻會不會游泳課后研究五、總結(jié)動物的共同特征我們觀察了蝸牛和螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們各有自己的特點和生活方式，但是它們又有著共同點，誰來總結(jié)

22、一下？小結(jié)：它們都需要喝水、吃東西、呼吸；都會長大、繁殖、對刺激有反應(yīng)；還有都會運動六、按一定標(biāo)準(zhǔn)分類世界上的動物很多，我們不能一一列舉，看書上這些小動物，你認(rèn)識嗎？試著可以給它們分分類。學(xué)生說。七、總結(jié)延伸1、講述珍古德與黑猩猩的故事，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究動物的情感。師問：聽完這個故事，你有什么想說的？2、從這兩堂探究小動物的課上，你收獲了什么？覺得哪些還做得不夠？生命離不開水在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。*一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的。缺水1%2%，感到渴；缺水5%，口感舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15%，痛苦往往甚于饑餓。如果沒有水，植物不能直接吸收養(yǎng)

23、分，因為養(yǎng)分只有溶于水，才能被植物的根毛吸收；植物的光合作用也是在水的直接參與下進行的，沒有光合作用，植物也就不能生存。水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈。農(nóng)民灌溉需要水，據(jù)資料介紹，灌溉一公頃水稻需水18000噸，一畝蔬菜需水2530噸，一畝小麥需水 4050噸，一畝棉花需水3550噸。工業(yè)生產(chǎn)也需要水，每生產(chǎn)一噸鋼需水100噸，一座發(fā)電能力100千瓦的火力發(fā)電廠，每年需淡水上億噸。鋼鐵廠用水作為洗滌劑，如漂洗原料和產(chǎn)品，清洗設(shè)備或廠房，所有的工廠都要利用水的各種作用來維護正常生產(chǎn)，幾乎每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有水的參與。所以，水是大自然賦予人類的寶貴財富。此外，城市生活和建設(shè)每時每刻都需要

24、水。水的起源地球上剛剛誕生時，沒有河流，也沒有海洋，更沒有生命，它的表面是干燥的，大氣中也很少有水分。那么如今浩瀚的大海，奔騰不息的河流，煙波浩淼的湖泊，千奇百態(tài)的萬年冰雪，還有那地下的清泉暗流和天上的云霧雨露，這些水是從哪兒來的呢？原來，地球是由太陽星云分化出來的星際物質(zhì)聚合而成的，它的基本組成有氫氣和氮氣以及一些塵埃。固體塵埃聚集結(jié)合形成地球的內(nèi)核，外面圍繞著大量的氣體。地球剛形成時，結(jié)構(gòu)松散，質(zhì)量不大，引力也小，溫度很低。后來，由于地球不斷收縮，內(nèi)核放射物質(zhì)產(chǎn)生能量，致使地區(qū)溫度不斷增高，有些物質(zhì)慢慢變軟熔化，較重的物質(zhì)，如鐵、鎳等聚集在中心部位形成地核，最輕的物質(zhì)浮于地表。隨著地球表面

25、溫度逐漸降低，地表開始形成堅硬的地殼。但因地球內(nèi)部溫度很高，巖漿活動非常激烈，火山噴發(fā)十分頻繁，地殼也不斷發(fā)生變動，有些地方隆起形成山峰，有些地方下陷形成低地和山谷，同時噴發(fā)出大量的氣體。由于地球體積不斷縮小，引力也隨之增加，此時這些氣體已無法擺脫地球的引力，從而圍繞著地球，構(gòu)成了“原始地球大氣”，水蒸氣便是其中之一。水蒸氣在空中達(dá)到飽和時便冷卻成云，變成雨，落在地面上，聚集在低洼處，逐漸積累成湖泊和河流，最后匯集到地表最低區(qū)域形成海洋。地球上的水在開始形成時，無論湖泊或海洋，其水量不會很多，隨著地球內(nèi)部產(chǎn)生的水蒸氣不斷地被送入大氣層，地面水量也不斷增多，經(jīng)歷幾十億年的地球演變過程，最后終于形

26、成了我們現(xiàn)在所看到的江河湖海。觀察水教學(xué)目標(biāo)：1、知道認(rèn)識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。2、會用多種感官認(rèn)識水，能用語言、文字等多種表達(dá)方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。教學(xué)重點與難點：重點：運用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)。難點：選擇用具，把水運到1米或更遠(yuǎn)處的空桶中。教學(xué)程序：一、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們猜一猜老師的瓶子里裝的是什么？二、 通過實驗找到科學(xué)的認(rèn)識物體的方法。實驗一：從四種飲料中分辨出哪一杯是水。師：實驗前引導(dǎo)學(xué)生交流“用什么找”、“怎樣找”，生匯報小結(jié)：認(rèn)識物體常用的方法：看、聞、嘗、摸師強調(diào)對不了解的物體不能隨便聞，更不能隨便嘗。三、 觀察水

27、、描述水實驗二：運用認(rèn)識物體常用的方法觀察水，并填寫實驗記錄單。生分組觀察、記錄。交流匯報（實物投影展示各組記錄單）小結(jié)：水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。四、 認(rèn)識液體的特征師：讓塑料袋里的水流出來，啟發(fā)學(xué)生說出液體能流動。生：把水在各種形狀的容器中倒來倒去，總結(jié)出液體沒有固定形狀。五、 運水活動：要求學(xué)生把桶里的水運到1米以外的空桶里。生分組活動，體會運用知識解決問題的快樂。師小結(jié)六、 師拿出課前那個瓶子，倒出里面的液體，讓學(xué)生用學(xué)到的方法來認(rèn)識它。學(xué)生看、聞、嘗、摸后確認(rèn)它的特點是無色無味、透明的液體，確認(rèn)它是生命之泉水。 植物也“喝水”教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：1、通過收集

28、資料、觀看視頻、討論，體會、認(rèn)識植物的生存也離不開水。2、知道水廣泛存在于自然界及植物體內(nèi)。3、認(rèn)識保護水資源的重要性。探究能力目標(biāo)：1、學(xué)會寫簡單的觀察記錄和結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、認(rèn)識植物的生存也離不開水，懂得沒有水就沒有五彩繽紛的植物世界。2、 初步體會事物與事物之間存在直接或間接的聯(lián)系。教學(xué)重點1、認(rèn)識植物的生存離不開水，水廣泛存在于生物體內(nèi)。教學(xué)難點1、認(rèn)識植物是靠根部吸收水分。教學(xué)準(zhǔn)備1、人員分配：全班共分10組，每組4人2、多媒體：課件、幾棵菜、水果、各種小植物、【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，看！老師帶來了很多好吃的。（出示水果。）這些都是什么？（水果。）

29、為什么叫水果？（因為它們含有很多水分。）2、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的青菜，請用手用力捏一下青菜，你會發(fā)現(xiàn)什么？（有些水流出來） 3、其實所有的植物跟動物一樣，都含有或多或少的水分。植物是怎樣獲得水分？水對植物有多重要？這就是我們今天要探討的內(nèi)容。二、探究活動（一）探討植物怎樣獲得水分。1、根據(jù)生活經(jīng)歷，小組討論“植物體內(nèi)的水從哪里來”，并做好記錄。2、小組匯報結(jié)果，老師播放澆水的視頻并板書。澆水灌溉下雨、下雪土壤里的水份3、上一周，我布置同學(xué)們回去做的四個實驗：1、用燒杯裝上水，把小草的葉子浸在水里，在玻璃杯外面的水面位置用幻燈筆畫上橫線作記號，每天觀察并做好記錄，等待實驗結(jié)果。 2：用燒杯裝

30、上水，把小草的根浸在水里，在玻璃杯外面的水面位置用幻燈筆畫上橫線作記號，每天觀察并做好記錄，等待實驗結(jié)果。 3：用透明的玻璃杯，裝上水，并滴入紅墨水，把玫瑰花或百合花的根部浸在水里，在玻璃杯外面的水面位置用幻燈筆畫上橫線作記號，每天觀察并做好記錄，等待實驗結(jié)果。4：把小草插入沒有水的燒杯里，每天觀察并做好記錄，等待實驗結(jié)果。5、（展示學(xué)生的觀察記錄）。大部分同學(xué)通過做實驗，都發(fā)現(xiàn)插入水中的植株繼續(xù)生長，而植株缺水，會引起葉片萎黃，時間久了往往會導(dǎo)致植株枯萎，那就說明植株不能沒有水。但人有嘴巴，動物也有嘴巴，而植物沒有嘴巴，它用什么“喝水”？請同學(xué)們觀察這兩株植物，一棵是根部浸在水里，一棵是莖和

31、葉子浸在水里，看看這兩棵植物有什么不同？6、我們通過觀察實驗裝置中的植物，發(fā)現(xiàn)了什么？這些現(xiàn)象說明了什么？7、通過觀察，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)根部浸在水里的植株生長很好，葉子翠綠，而莖和葉子浸在水里的植株葉子萎黃，甚至枯爛。那就說明植物是靠根部吸收水分的。然后利用莖運輸水分。8、那么究竟水對植物有多重要？請看視頻：植物對水的需求9、小結(jié)并板書：綠色植物生活需要水的原因：1、水是植物體的重要組成成分2、水分能保持植物固有的姿態(tài)3、水是光合作用的原料4、水能運輸營養(yǎng)物質(zhì)三、拓展認(rèn)識（一）認(rèn)識“幾種生物的含水量”1、不管是人、動物還是植物，世間所有的生物體內(nèi)都含有大量的水分，請同學(xué)們看看一下生物體內(nèi)的含水量

32、。（出示書本P40圖片 “幾種生物的含水量”。（二）認(rèn)識保護水資源的重要性。1、水是生命之源，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這句話有什么認(rèn)識和體會嗎？請你來說說2、指名學(xué)生談自己的體會。3、請同學(xué)看一個視頻水污染。4、課堂總結(jié)：沒有水就沒有生命。隨著人口與經(jīng)濟的增長，世界水資源的需求量不斷增加，水環(huán)境不斷惡化，水資源緊缺已成為人類共同關(guān)注的全球性問題。所以，我們要珍惜和愛護水資源。四、課后作業(yè)1、以小組合作的方式，設(shè)計制作一份“節(jié)水愛水”為主題的小報。板書：植物也“喝水”？植物生活需要水的原因：1、水是植物體的重要組成成分2、水分能保持植物固有的姿態(tài)3、水是光合作用的原料4、水能運輸營養(yǎng)物質(zhì)神奇的水

33、教學(xué)目標(biāo)：1、了解水的各種有趣現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象，水的壓力和浮力。2、能指認(rèn)生活中的上述現(xiàn)象。3、會做水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、壓力及浮力的實驗。教學(xué)重點與難點：重點：認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。難點：認(rèn)識水的表面張力及做壓力的實驗。課時安排：兩課時第一課時課時目標(biāo)：了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力?；顒訙?zhǔn)備：杯子、回形針、高錳酸鉀、每組一枚硬幣、餐巾紙、滴管、水。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上堂課我們用了哪些觀察方法知道了水有什么性質(zhì)？2、學(xué)生答3、今天我們還用其他方法來發(fā)現(xiàn)水的神奇之處呢。（板書課題）二、認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象1、同學(xué)們桌上有一杯水，一張紙巾，請你把這

34、張窄條紙巾垂直浸入水中，手不要動，看紙巾上有什么變化？2、學(xué)生活動并交流：水往紙巾上“爬”3、師：你們真是善于觀察，但有沒有想過水怎么在紙巾上會上升和擴散呢？4、學(xué)生猜測5、不急，我們再來做一個實驗，請你用同樣的方法把你的塑料尺或鋼尺放入水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？6、學(xué)生實驗，交流：水沒有在尺上擴散。7、請你把兩把尺合在一起，再做這個實驗，又發(fā)現(xiàn)了什么？（水在兩把尺的中間蔓延）8、小結(jié)：水在物體的孔隙或縫隙里“爬”或向四周擴散，這就是水的“毛細(xì)現(xiàn)象”（板書：毛細(xì)現(xiàn)象）9、老師這里提供一些材料“毛巾、粉筆、玻璃”請你選擇一樣可以做毛細(xì)現(xiàn)象的進行實驗。（小組討論，選擇并活動）10、在日常生活中，你見過水

35、的毛細(xì)現(xiàn)象嗎？（舉例）三、認(rèn)識水的表面張力1、瞧，老師這里有一杯滿滿的水（實物展示臺展示）2、如果我再放東西進去會怎樣？（學(xué)生猜測）3、師放回形針一枚，水沒有溢出來。你們猜可以放幾枚？4、學(xué)生一起數(shù)數(shù)，師放。觀察水的表面發(fā)生了什么變化。5、小結(jié)：這就是水的表面張力，水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，所以我們看到了水面高出杯口很多還沒溢出。6、你也想來做這樣的實驗嗎？桌上有一枚硬幣，請你用滴管滴在硬幣表面，看水面的變化，能滴多少滴后才溢出。（小組實驗）7、在生活中哪些也屬于水的表面張力呢？（看圖說）水黽在水面滑行，草葉上的露珠，水滴四、認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象1、水還有別的本領(lǐng)，把糖放在水里

36、會怎樣？2、對，像糖這樣在水中慢慢消失，而水變甜的現(xiàn)象叫溶解。3、提問并布置實驗，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？請同學(xué)們將高錳酸鉀顆粒放入水中，仔細(xì)觀察高錳酸鉀顆粒是怎樣溶解在水里的？4、學(xué)生觀察，并畫出三幅圖：剛放進去的時候，過了一會兒，最后。5、交流6、提問：哪些物質(zhì)也能溶解于水？7、關(guān)于溶解你還能提出哪些問題？溶解得快慢跟什么有關(guān)系呢？下一堂課我們要來研究。五、總結(jié)1、今天你發(fā)現(xiàn)了水的哪些神奇之處？2、下一堂課我們還要繼續(xù)來尋找水的神奇之處呢。神奇的水（第二課時）課時目標(biāo)： 1、會做“溶解的快慢”的對比實驗，2、認(rèn)識水的壓力和浮力?；顒訙?zhǔn)備：方糖、冷水、熱水、勺子、扎眼的大可樂瓶、燒杯、砝碼。

37、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道水有哪些神奇之處？2、學(xué)生答：水有表面張力、毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。3、水能溶解一些物質(zhì)，溶解的快慢是相同的嗎？怎樣可以溶解得快些？4、學(xué)生猜測：跟攪拌、加熱、跟物質(zhì)的多少、水的多少等有關(guān)。5、師：這是我們的猜測，必須用實驗來證明。今天我們要用一種新的方法叫：對比實驗。二、溶解快慢與什么有關(guān)1、首先我們來證明跟水的冷熱有沒有關(guān)系，先看對比性實驗的表格。出示表格：問題：溶解得快慢和什么有關(guān)？猜測：實驗設(shè)計記錄表：次數(shù) 條件第一次第二次第三次我的結(jié)論:師：這個實驗中，對比的條件是什么？（冷水和熱水）那么其他條件就要相同。（相同多的水，相同多的糖）師講解

38、并演示實驗。得出結(jié)論：熱水能使糖溶解的快。2、溶解得快慢跟攪拌有關(guān)系嗎？對比的條件是什么？相同的條件是什么？學(xué)生回答。(對比條件是一個攪拌,一個不攪拌)3、學(xué)生操作，師巡視。4、交流解答：攪拌能使糖溶解得更快。5、溶解得快慢還跟什么有關(guān)？自行設(shè)計實驗驗證，并填寫表格。6、全班交流。三、認(rèn)識水的壓力和浮力1、出示裝滿水的大可樂瓶，瞧，如果我在瓶上扎幾個小孔，猜猜會怎樣？2、學(xué)生猜測。3、教師演示，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、瞧，水不僅流出來了，而且會射得很遠(yuǎn)，什么力使它這樣的呢？5、這就是水的壓力，你瞧，在這三個不同位置的孔里射出的水的距離不同，說明什么？6、學(xué)生回答7、水越深，壓力越大，所以下面的孔噴出

39、的水遠(yuǎn)。那么潛水員在海里潛水受到的壓力始終相同嗎？（學(xué)生交流）8、過渡：水除了有壓力外，還有浮力呢。我們做個實驗來證明。師按照教材上的實驗，提問：是誰把燒杯托起了？加入砝碼的重量與水位的變化有什么關(guān)系？9、小結(jié)：實驗證明水中的物體受到了浮力作用。10、 歷史上也有人做過與我們今天的實驗相類似的活動，那就是曹沖稱象。你們聽過嗎？（如果沒有，教師可簡單講述）。說說它們之間的共同之處嗎？11、 老師這里有砝碼、大燒杯、小燒杯、水，誰也能學(xué)學(xué)曹沖的樣子來稱出橡皮的重量？12、 學(xué)生討論交流。13、 拓展延伸：生活中還有哪些是水的壓力和浮力現(xiàn)象。四、總結(jié)水的性質(zhì)1、經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探究，你能總

40、結(jié)一下水的性質(zhì)嗎？2、 把水的這些神奇之處能畫成一幅畫嗎？地球上的水第一節(jié) 地球上的水教材分析地球作為太陽系的行星，最大的特點是有水存在，水在地球上以固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)換，不斷地進行循環(huán)更替，是地理環(huán)境中最活躍的因素。水是人類生存和生產(chǎn)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是寶貴的自然資源。地球上的水有二大特征：從動態(tài)看，水不斷循環(huán)運動形成統(tǒng)一的連續(xù)的水圈；從數(shù)量上看，是相對平衡的。水分為海洋水、陸地水和大氣水。根據(jù)含鹽量分類，可分成咸水和淡水。水是人類不可缺少的資源，節(jié)約用水、合理利用和保護水資源是人類必須注意的問題。本節(jié)教材主要講述水的分類、水的循環(huán)、水與人類的關(guān)系及節(jié)約用水等四方面的內(nèi)容。教法指導(dǎo)一、 授課思路

41、與方法1、本節(jié)內(nèi)容與生活有密切的關(guān)系,在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生平時所見所聞，進行啟發(fā)性教學(xué)。2、充分利用教學(xué)掛圖、投影片和教學(xué)錄像進行直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生在頭腦中樹立三維空間，通過讀圖，加深對本節(jié)知識的理解。二、課時安排本節(jié)共安排2課時。教案實例第一課時一、 教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.了解海洋水、陸地水和大氣水。2.了解地球上的水循環(huán)過程。（二）情感目標(biāo)樹立辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)探索自然的奧秘，熱愛科學(xué)的情操。二、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：水的分類。2.教學(xué)難點 ：地球上的水循環(huán)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備演示實驗：液態(tài)水 - 氣態(tài)水 - 液態(tài)水。2.水循環(huán)示意掛圖或投影片，條件允許的情況下可播放“

42、水循環(huán)”的教學(xué)錄像。四、教學(xué)過程引言地球上約有四分之三的面積覆蓋著水，地球有“水的行星”之稱。水是自然界中極其重要的物質(zhì)，一切生命都離不開水。教師提出問題：地球上的水體都分布在哪里？學(xué)生討論回答，教師歸納：大氣中的水蒸氣、海洋中的海水、陸地上的江河湖泊水、地下水，還有海洋和陸地上的冰川等通稱為地球上的水。然后引入新課內(nèi)容（一）海洋水、陸地水和大氣水1.水的三態(tài):地球上的水在不同的條件下可以呈固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)分布于海洋、陸地及大氣之中，（固態(tài)水如冰、液態(tài)水如河湖水、海水,氣態(tài)水如水蒸氣等）這是根據(jù)水的狀態(tài)來劃分的。2.水的分類:（1）根據(jù)水中的含鹽量的多少，可將水分為咸水（如海洋水、湖泊

43、咸水和地下咸水）和淡水（如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川）。（2）根據(jù)水在地球上的積聚情況來劃分，可分為海洋水、陸地水和大氣水三種。1）海洋水： 儲量巨大，占全球水總量的96.53%；海水的平均鹽度為35，不能直接飲用，海水蒸發(fā)時鹽分不能蒸發(fā)，可獲取淡水。海洋上的空氣中常有微小的鹽粒。海洋生物有排除多余鹽分的作用。2）陸地水：常見的陸地水是指河流水、湖泊水、地下水與冰川（約占水體的3%）是人類生產(chǎn)、生活的主要用水3）大氣水：是指大氣中所含的水蒸氣，以及所組成的云、霧的小水滴和小冰晶等。大氣水所占的比例極少（只占總量的0.001%）,但在水循環(huán)中起重要作用。（二）地球上的水循環(huán)出示“水循環(huán)”的示

44、意圖或投影片和錄像，讓學(xué)生觀看，教師提出一系列的問題：天上的雨水是從哪里來的？水蒸氣是從哪里來？陸地水不斷流向海洋后又是如何得到補充的？讓學(xué)生閱讀課文，展開討論，然后教師歸納，在歸納總結(jié)過程中教師可以畫板圖示意，邊畫邊分析水循環(huán)過程。1.水循環(huán)：是指海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉(zhuǎn)換和運動，通過不斷蒸發(fā)、蒸騰、輸送、凝結(jié)、降落的往復(fù)循環(huán)過程。地球上的水循環(huán)有三種形式：（1）海洋與陸地之間；（2）海洋與海洋上空之間； （3）陸地與陸地上空之間。圖5-1 水循環(huán)示意圖(1)1)海陸間循環(huán)：從海洋上蒸發(fā)的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，在一定的大氣條件下，遇冷凝結(jié)，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中

45、一部分重新蒸發(fā)，返回空中，一部分滲入地下，以地下水的形式補給江河或直接流入海洋，一部分匯入江河，注入海洋。這種海陸間的水分交換過程叫海陸間循環(huán)。（也叫大循環(huán)）2)海上內(nèi)循環(huán)：從海洋蒸發(fā)的水汽，上升至高空遇冷凝結(jié)，以降水的形式降落到海洋中，這一過程，只在海洋與海洋上空范圍內(nèi)進行。（也叫小循環(huán)）3)陸地內(nèi)循環(huán)：從陸地上蒸發(fā)的水汽，在陸地上空成云致雨（雪），然后再降落到地面，這種局部的水循環(huán)，稱為內(nèi)陸水循環(huán)。（也叫小循環(huán)）2.通過水循環(huán)運動，陸地上的水不斷得到補充，滋潤著土地，哺育著生命。教師小結(jié)：1.地球上水的分布有海洋水、陸地水、大氣水三種，呈液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)分布；2.根據(jù)水中的含鹽量的

46、多少，可將水分為淡水和咸水；3.水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)是：海洋水蒸發(fā) 大氣水輸送 降水 徑流入海等。五、板書設(shè)計液態(tài)水：江河湖海水1.水的狀態(tài) 氣態(tài)水：水蒸氣固態(tài)水：冰川咸水:海洋水內(nèi)陸湖泊2.水的成分 咸水與地下咸水（一）海洋水、陸 淡水:江河湖泊淡水、 地水和大氣水 地下淡水及冰川海洋水：（儲量巨大,平均鹽度為353.水的分布 陸地水：江河湖泊水、冰川及地下水大氣水：水蒸氣在水循環(huán)中作用很大1.海洋與陸地之間循環(huán)（二）地球上的水循環(huán) 2.海洋與海洋上空之間循環(huán)3.陸地與陸地上空之間循環(huán)水汽輸送水汽 水汽（三）水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)： 蒸發(fā) 凝結(jié)、降水海洋 陸地六、習(xí)題與解析1.隨堂練習(xí)（1）地球上水的

47、狀態(tài)有： （ ）(A)液態(tài)和固態(tài) (B)氣態(tài)和固態(tài)(C)液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài) (D)液態(tài)和氣態(tài)（2）關(guān)于陸地水的敘述正確的是： （ ）(A)陸地水都是淡水(B)冰川和地下水不屬于陸地水(C)地下水是河水(D)陸地水通過水循環(huán)運動才能不斷得到補充（3）有關(guān)海洋水的正確敘述是； （ ）(A）海洋水是地球上儲量最多的水體(B)海洋水可以直接飲用(C）海洋水的含鹽量在35%左右(D)海洋水占地球上水體儲量的71%（4）海洋水、陸地水和大氣水的劃分依據(jù)是： （ ）(A)水的物理性質(zhì) (B)水的化學(xué)性質(zhì)(C)水的空間分布 (D)水汽含量多少（5）世界海洋水的平均鹽度值為 （ ）(A)32 (B)35 (C)3

48、0 (D)412.課后作業(yè)（6）閱讀水循環(huán)示意圖，完成：圖5-2 水循環(huán)示意圖(2)（A）在圖中標(biāo)出未完成的水循環(huán)運動示意箭頭（共有四處）（B）寫出圖中表示的三種水循環(huán)類型： _之間的水循環(huán)； _之間的水循環(huán) _之間的水循環(huán)。（C）內(nèi)陸地區(qū)大氣中的水汽主要來自_。（D）簡要說明水循環(huán)的意義： _； _； _。（7）請你說說海洋中的咸水是怎樣變成淡水到陸地上來的。參考答案：（1）（C） （2）（D） （3）(A) （4）（C） （5）（B）（6）（A） 略 （B）海洋與海洋 海洋與陸地 陸地與陸地 （C）地面植物的蒸騰，湖面的蒸發(fā)等；（D）使海洋水不斷淡化，為陸地提供大量淡水資源；使陸地上的水不

49、斷得到補充，滋潤土地、哺育生命；使水資源得到不斷循環(huán)和更新。（7）由于海水蒸發(fā)時，鹽分不能蒸發(fā)，水汽凝結(jié)可得到淡水，海洋中的咸水通過蒸發(fā)，由液態(tài)水變成氣態(tài)水，其中一部分水蒸氣輸送到大陸上空，大氣水在陸地上空成為雨雪降落到地面成為陸地上的淡水了。3.簡要分析：（2）地球上的水循環(huán)是海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉(zhuǎn)換和運動。通過水循環(huán)運動，滋潤土地、哺育生命，陸地上的水不斷地得到補充，水資源得以更新。它發(fā)生在海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋之間。（3）地球上有豐富的水，海洋水占96.52%，儲量巨大，但不能直接飲用，平均含鹽量在35，鹽分不會蒸發(fā)。（4）海洋水儲量巨大，分布于地球的海洋

50、之中；陸地水主要是指江河湖泊水、地下水和冰川等；大氣水是大氣中的水蒸氣，以及組成云、霧的小水滴和小冰晶。（5）世界上海水的平均鹽度為35，即每千克海水中含鹽量為35克。（7）這是一道綜合分析的習(xí)題，涉及到咸水與淡水，海洋水、陸地水與大氣水，通過地球上的水循環(huán)運動，三態(tài)的變化，使陸地上的淡水資源不斷得到補充。七、參考資料海水的鹽度 海水的鹽度指海水中溶解的全部固體物質(zhì)和海水的質(zhì)量之比。通常以每千克海水中所含的溶解鹽類物質(zhì)的總量來表示，以克/升（克/千克）為鹽度單位，符號為S 。世界大洋的平均鹽度為35，即1000克海水中含有的鹽量為35克。世界海洋中鹽度水平分布的情況是：赤道附近較低，南北緯度2

51、0度附近最高，從這里，隨緯度升高而鹽度降低。因此形成鹽度在亞熱帶海區(qū)最高，向低緯度和高緯度區(qū)降低，呈馬鞍形分布規(guī)律。鹽度極高值出現(xiàn)在紅海，為40-42；鹽度最低區(qū)在波羅的海，鹽度值小于10。影響鹽度分布的主要因素有：蒸發(fā)、降水、徑流、洋流、海水混合等。其中使海水鹽度增加的因素是：蒸發(fā)、結(jié)冰、高鹽洋流流入、與高鹽海水混合、含鹽沉積物等。使海水鹽度降低的因素是：降水、融冰、低鹽洋流流入、與低鹽海水混合、陸地淡水（河流、冰川）流入等。第二課時一、 教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)了解水對人類生活和人類生產(chǎn)的重要作用。（二）情感目標(biāo)樹立辯證唯物主義觀點，節(jié)約用水，合理利用和保護淡水資源。二、 教學(xué)重點與難點1.

52、教學(xué)重點：水與人類的關(guān)系、節(jié)約用水。2.教學(xué)難點 ：全球水資源的儲量。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.生物體的含水量圖表；2.世界水儲量圖；3.海水淡化工廠圖片（投影片）四、教學(xué)過程（三）水與人類的關(guān)系閱讀課文，提出問題：“如果沒有水，地球?qū)兂稍趺礃?？”圍繞問題讓學(xué)生開展討論。然后教師歸納“生物體內(nèi)都含有大量的水。沒有水，任何生物都不能生存?！币胄抡n內(nèi)容。1.水與生物的關(guān)系閱讀課本第106頁表5-2生物體的含水量，請學(xué)生了解幾類生物的含水量。從表中可以看出：生物體內(nèi)都含有大量的水，水生生物含水量大，植物風(fēng)干種子含水量小，但它們都不能缺少水，在沙漠中，任何地方只要有一點水，就會有植物生長，沒有水任何生物都不會生存。2.水體與人的關(guān)系提問：同學(xué)們