第四單元《交往藝術新思維》單元分析

1、 第四單元交往藝術新思維單元分析一、本單元的地位及與其他單元的關系本單元作為八年級思想品德上冊的最后一部分，與前三單元內容相銜接，又為八年級下冊及九年級教學內容提供鋪墊。通過本冊前三單元的學習，學生已經初步了解如何與父母交往，如何與同學、教師交往，如何與不同文化背景的人交往，如何在網(wǎng)絡中與他人交往。從一定意義上說，本單元是對以上交往道德的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在從道德層面來進一步提升學生的思想境界。本單元所講的各種道德，是人的寶貴精神財富，既與人們認識自己、戰(zhàn)勝挫折、變得堅強、加強修養(yǎng)密切相關，又與人們約束自己自覺遵守法律、積極參與社會生活，做合格的社會主義事業(yè)建設者和

2、接班人有著密切的聯(lián)系。因此說，本單元也是后續(xù)內容的鋪墊。二、單元教學目標1知識目標（1）懂得在人際交往中禮貌和禮儀的作用，理解禮貌與尊重之間的關系，知道生活中基本的社交禮儀。（2）認識現(xiàn)代社會是充滿競爭與合作的社會，理解合作共享與公平競爭的意義，知道如何在合作中競爭與在競爭中合作，競爭要遵循規(guī)則。（3）了解人為什么要寬容，領會“己所不欲，勿施于人”的道理，了解換位思考、與人為善的實質，把握平等的內涵，知道在人格和法律地位上人與人是平等的，懂得什么是尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對社會的尊重。（4）把握誠信的含義、守信的益處，懂得為什么要“對人守信，對事負責”，知道誠信的智慧

3、與誠信守則的要求。2能力目標（1）培養(yǎng)在不同的情境中表達禮貌的恰當方式和掌握基本的社交禮儀。（2）初步掌握在合作中競爭與在競爭中合作的技能。（3）能夠以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人，在生活、學習中能夠換位思考、與人為善，能夠督促自己愛護公共環(huán)境和設施，遵守公德和秩序。（4）分辨誠信與欺詐，在不同的情境中能自覺踐行誠信守則，運用誠信的智慧解決所面臨問題的能力。 3情感、態(tài)度與價值觀目標（1）以禮待人，尊重他人，以講禮貌為自豪、不講禮貌為羞恥，鄙視不講文明、不講禮貌的各種行為，以舉止優(yōu)雅、文明禮貌展示自己的風采和行為。（2）具有競爭與合作意識，享受競爭成功的樂趣。正確對待競爭失敗的挫折，

4、敢于競爭、善于競爭。愿意合作、善于合作，享受合作的樂趣。具有在合作中尊重他人、在合作中樂于奉獻的精神。在競爭與合作的過程中學會做事、做人。（3）體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。（4）崇尚誠信的態(tài)度，鄙視欺詐、失信行為。自覺把誠信作為立身之本，善于運用誠信的智慧。三、單元知識結構本單元安排了四課，旨在探索交往的品德與藝術。通過本單元的學習，學生將進一步理解和把握如何友好交往、如何合作競爭、如何心系他人、如何誠信做人等問題。第七課友好交往禮為先簡單地介紹了禮貌和禮儀的相關知識。

5、第一框“禮貌顯魅力”由兩目組成。第一目“禮貌是尊重”。強調對人禮貌是人的一種素質，禮貌是尊重人的具體表現(xiàn)，強化學生對禮貌問題的認識與體驗。第二目“謝謝的魅力”。以服務員微笑服務的案例為線索，導出禮貌的魅力所在。從語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊三個方面進一步展示禮貌的魅力，然后讓學生反思自己的行為，并提出改進方法。第二框“禮儀展風采”由兩目組成。第一目“因禮儀而優(yōu)雅”。主要講學生中存在的不合禮儀之處，然后通過活動讓學生探討禮儀問題，掌握社交禮儀的一些基本要求。第二目“社交禮儀ABC”。從學生的日常經驗入手，探討與不同人交往的禮儀，引導學生探討中華民族傳統(tǒng)習俗中的禮儀，民族交往中的禮儀習俗問題。第八

6、課競爭合作求雙贏著重告訴學生如何與人競爭、如何與人合作。第一框“競爭？合作？”由兩目組成。第一目“平等競爭”。以活動切入，讓學生列舉社會生活領域和學校生活中各種競爭現(xiàn)象，說明競爭無處不在，然后引出良好的競爭意識和不良競爭意識的表現(xiàn)，讓學生從中探討如何克服不良的競爭意識，樹立良好的競爭意識。第二目“合作共享”主要講三個問題：一是合作的成果屬于大家，合作是共享的基礎；二是說明合作的力量大，合作是必要的；三是人們需要合作，合作是一個人事業(yè)成功的前提。第二框“合作！競爭！”由兩目組成。第一目“在合作中競爭”。主要探討競爭與合作的關系、合作中競爭的好處、合作中競爭要充分尊重競爭對手、正確對待競爭中的成功

7、與失敗這四個問題。第二目“在競爭中合作”。主要探討三個問題：一是“在合作中競爭”與“在競爭中合作”是相互依存的兩個方面；二是在競爭中合作要處理好自己與他人的關系；三是在競爭中合作要形成上下一致、相互支持、無私奉獻的團隊精神。第九課心有他人天地寬教育學生在與人交往的過程中，要遵循平等、寬容的原則。第一框“海納百川，有容乃大”由兩目組成。第一目“金無足赤，人各有別”。主要講解寬容的基本內涵、寬容是美德、寬容的巨大力量。第二目“寬容他人，悅納自己”。主要說明寬容是一種境界，一個人真誠地寬容他人的過失，就能贏得友誼，就掌握了一種自我提高的有效方法，同時告誡我們寬容是要講原則的。第二框“換位思考，與人為

8、善”由兩目組成。第一目“己所不欲，勿施于人”。告訴學生采取什么方式對待他人，首先要設身處地地替對方想一想，幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。第二目“理解至上，善待他人”。讓學生開展活動，體會換位思考、與人為善的實質就是要設身處地為他人著想，從而進一步說明換位思考是一種理解、一種關愛。第三框“平等尊重你我他”由兩目組成。第一目“人生而平等”。主要講人與人在人格和法律地位上是平等的，這就要求我們做到平等待人，特別是要平等對待弱勢群體，幫助學生體會如何對待殘疾人，平等對待那些處境不利的人。第二目“尊重從我做起”。主要從行為要求上引導學生尊重人、尊重社會、尊重自然。第十課誠信做人到

9、永遠旨在對學生進行誠信教育。第一框“誠信是金”由兩目組成。第一目“言而有信，一諾千金”。通過活動讓學生進入誠信主題，然后說明什么是誠信，守信的好處與失信的危害，由此揭示為人處事要講究誠信的道理。第二目“對人守信，對事負責”。首先說明“做老實人，辦老實事”是人們崇尚的行為準則，接著提出了輕易承諾而不兌現(xiàn)是一種不良的品質，最后明確提出，在做人方面沒有大事小事之分，要把做事與做人有機統(tǒng)一起來。第二框“做誠信的人”。由兩目組成。第一目“誠信守則”主要講三個問題：誠信的好處、堅持實事求是是誠信做人的守則、誠信守則的要求。第二目“誠信的智慧”。由兩難問題入手，引出誠信的具體要求是非常復雜的，強調對誠信的理

10、解應與具體的情境結合起來，引導學生與人為善、出以公心、永不自欺，做誠信的人?？傊?，本單元由禮貌和禮儀講起，旨在教育學生如何與人競爭、如何與人合作，并且強調在競爭和合作中必須遵循平等、寬容和誠信的原則。這種設計由表及里、由淺入深，幫助學生逐漸學會如何與人交往，其知識結構如下圖：四、重難點及解決方法1禮貌是尊重禮貌是尊重是本單元的一個教學重點。禮貌是人們處理人與人之間關系的一種規(guī)范，是在日常交往中應當共同遵守的道德準則，禮貌體現(xiàn)了對他人的尊重?？陀^上講，以禮待人是維系人際關系的一條紐帶。對人禮貌是尊重他人的具體體現(xiàn)。禮貌待人首先意味著平等待人，即每一個人在人格上是平等的，不歧視他人、不中傷他人、不

11、強求他人。從根本上講，這是尊重人的表現(xiàn)。禮貌待人也意味著寬容別人。對他人能夠悅納、謙讓，即理解他人、認可他人，珍視他人的個性，給他人的個性留有廣闊的空間，這正是尊重他人的表現(xiàn)。禮貌待人意味著與人友好相處。與人交往中，和悅的語氣、親切的稱呼、誠摯的態(tài)度，是待人友好的直接表現(xiàn)，更體現(xiàn)為對他人的尊重。突出禮貌是尊重這個教學重點，可以采取以下辦法：一是理清尊重的含義。具體來講，就是尊重對方的人格，尊重對方的風俗習慣，寬容對方的不涉及原則性的而自己不一定認同的言行、愛好，等等。二是通過一系列實例，具體問題具體分析，增加學生對禮貌就是尊重的感性認識；三是讓學生著重分析不尊重、不禮貌案例中的后果，從而理解禮

12、貌是尊重的道理。2因禮儀而優(yōu)雅禮貌是尊重是本單元的一個教學難點。禮儀，泛指禮節(jié)和儀式。掌握現(xiàn)代交往禮儀，既有利于繼承傳統(tǒng)文化的精華，也有利于恪守社會行為規(guī)范，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會形象。人的生活是追求美的，講究禮儀是美的生活的一部分。人的生活不能缺少禮儀，人的衣食住行都應該是有講究的。譬如吃東西，動物可能是相互爭搶、茹毛飲血，而人就不是這樣。人要講究一套飲食規(guī)范，如用碗筷刀叉、講秩序、講衛(wèi)生等。再如，現(xiàn)在穿衣服，不僅僅是為了保暖御寒，更重要的是為了審美、出于交往的需要以及對他人的尊重。對個人來說，禮儀既是一種約束，也是一種陶冶。一方面，禮儀是一個民族、一個社會約定俗成的行為準則，是每個人都應

13、該遵守的。按照禮儀行事，就會得到肯定的評價、美的評價。另一方面，注重禮儀的人，會表現(xiàn)得舉止優(yōu)雅、彬彬有禮，會給人一種美的享受，無論是對他人還是對自己都能起到陶冶身心的作用。禮儀既是個人的，也是公眾的。講究個人的禮儀是對他人的一種尊重，破壞自己的形象也就是破壞公眾的形象。一個不講禮儀的人，留給他人的只能是粗俗、缺乏教養(yǎng)的印象。它不僅貶低了自身的形象，也直接敗壞了一個群體乃至一個國家的形象，影響社會的道德風尚。突破因禮儀而優(yōu)雅這個教學難點，可以采取以下辦法：一是講清禮儀與優(yōu)雅的關系。禮儀是相對固定的，在固定的禮儀中產生優(yōu)雅，關鍵在于禮儀的程序、內容。二是通過一系列活動，讓學生區(qū)別家庭禮儀、學校禮儀

14、、各類公共場所禮儀。三是讓學生著重分析、體驗天安門升旗儀式、國賓歡迎儀式、閱兵儀式的莊嚴和由此帶來的優(yōu)雅。3競爭與合作的關系“競爭與合作的關系”是本單元的一個教學重點。對于學生來說，競爭是一種激發(fā)自我、提高動機的活動形式。在競爭中，學生為了取得好成績與他人展開較量。合作，則是一種集體活動，在這種活動中相互協(xié)作、互補，以達到某個共同的目標，實現(xiàn)共同進步。競爭與合作，兩者都意味著在同一集體中個人之間的廣泛的相互作用，并非單純個人的行為。競爭，有正當競爭與不正當競爭之分，要幫助學生樹立規(guī)則意識，鼓勵正當競爭，避免不正當競爭。合作，有良好合作與不良合作之別。教學中要教育學生善于合作。突破該重點，教師在

15、選取素材的時候，一定要盡可能選用貼近學生實際生活或者目前較為敏感的話題，最重要的是選取貼近學生實際的典型事例，讓學生走進現(xiàn)實，把理論和實際結合起來。通過對真實事例的分析，把學校和社會聯(lián)系起來，引導學生積極思考，自由討論，從而提高其辨別能力。4競爭的利與弊“競爭的利與弊”是本單元的教學難點之一。競爭有利的一面是，它能激發(fā)個人的努力，提高工作效率，進一步提高個人志向水平，縮小能力與成績之間的差距。競爭也有有害的一面。在某些情況下，競爭可能會引起學生過分地緊張和焦慮，從而抑制學習。競爭也可能導致緊張、敵對、報復等消極的情緒，而且學生會把別人的成就看作是一種威脅和挑戰(zhàn)，于是出現(xiàn)要么勝過別人、要么否認別

16、人成就的現(xiàn)象，產生忌妒心理。在激烈競爭的壓力下，忠實可信的學生也有可能出現(xiàn)欺詐或作弊行為。由于競爭具有兩面性，要求教育學生辯證認識和對待。突破該難點，可以讓學生回顧自己所經歷的容易引起忌妒的事；反思自己是否忌妒過別人，談談自己的心理感受；設想自己受到別人忌妒時將采取的行動，然后在全班交流；為克服忌妒心理獻計獻策，選擇可行的克服忌妒之策。也可以利用教材設計的具體情境，讓學生從中探討如何克服不良的競爭意識，樹立良好的競爭意識。5怎樣做到寬容他人“怎樣做到寬容他人？”既是教學的重點，又是教學的難點。因為寬容是一種境界，在生活中沒有什么具體的要求，對于還沒有豐富閱歷的中學生來說，很難把握究竟哪些事該寬

17、容，哪些事不該寬容，該怎樣寬容。為了能讓這個較模糊的要求具體化，教師可以讓學生收集生活中關于寬容他人的實例，以小組為單位進行交流，再由教師小結，使學生能真切地感受到在不同的情景下，究竟該怎樣寬容他人。6寬容是有原則的，寬容要講究策略“寬容是有原則的，寬容要講究策略”是一個教學難點。因為中學生的生活閱歷不深，辨別是非的能力不強，在生活中較難把握寬容的原則和策略。為了讓學生明白寬容不是無限制地容忍，而是有原則的這個道理，可以根據(jù)現(xiàn)在學生中存在的沉迷于網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象，設計寬容的容忍度，給出對應的后果，促使學生進行反思，超過必要的度，其后果難以承擔。為了讓學生明白寬容需要講究策略的道理，教師可以收集“

18、冤冤相報”、“以牙還牙”、“斤斤計較”的案例，組織學生分組討論，認識“冤冤相報”、“以牙還牙”、“斤斤計較”的后果，明白人不同、事不同、情景不同，選擇寬容的策略也不同的道理。7換位思考讓學生形成換位思考的理念，掌握換位思考的方法，既是一個教學重點，又是一個教學難點。由于現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，自我為中心的意識較強，習慣于只考慮自己，缺乏站在他人的立場上考慮問題的意識和能力，所以把“讓學生形成換位思考的理念，掌握換位思考的方法”作為本課的重點和難點。突破這個難點和重點，一是根據(jù)學生中存在的只考慮自己的利益而不考慮同學的感受的一些現(xiàn)象，通過漫畫賞析，讓學生對照自己有沒有只考慮自己、不顧及他人的行

19、為；二是組織學生分析為自己考慮太多，難被同學接受、尊重的案例，從而認識換位思考的重要性；三是以“己所不欲，勿施于人”為思路，設計問題，小的如個人愛好，大的如畢業(yè)志愿，讓學生換位思考，自己得出結論。四是可用一組練習題讓學生知道應該從生活中一些細小的小事入手，學會換位思考，與人為善。8誠信守則誠信守則是一個教學重點。在現(xiàn)實生活中，人人都知道應該誠信，但是當個人利益和多數(shù)人的利益發(fā)生沖突時、眼前利益和長遠利益發(fā)生沖突時、情與法發(fā)生沖突時，有的人往往容易忘記誠信做人這一做人的基本原則。中學生正處于半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理發(fā)展階段。一方面，在以上沖突發(fā)生時，往往不易處理好這些沖突；另一方面，容易受社會生活中不良風氣的影響，欺騙人或被欺騙，影響其身心健康發(fā)展。所以，把這個問題作為本課的重點。為突破這一重點，第一，利用教材中“小童賣瓜”的事例，將“王婆賣瓜”和“小童賣瓜”相比較，較容易