數(shù)學人教版五年級下冊長方體的認識的教學反思

1、讓智慧的火花在指尖跳動長方體的認識課后反思人民路小學付娜長方體的認識是人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元的第一個內(nèi)容，是學生由學習平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎(chǔ)。由平面圖形擴展到立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。教學中讓學生通過充分的觀察、操作、演示等探索活動獲得長方體知識，掌握知識的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。一、注重學生的動手操作。長方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、認一認、做一做等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握長方體的特征。如讓學生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出

2、長方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個長方體框架，使學生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學生進一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。并將一個長方體模型，擺放不同位置，使學生加深對長、寬、高的理解。在一系列動手操作活動中，使學生豐富了感知，積累了空間觀念，逐步形成概念。二、注重學生的過程意識。在教學中應通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中感受、領(lǐng)悟、形成、發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最后抽象出長方體，并總結(jié)出長方體的特征。這讓學生經(jīng)歷了“觀察思考實踐總結(jié)”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學生都積

3、極參與，經(jīng)歷了探索長方體面、棱、頂點特征的全過程。只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。三、注重學習方法的指導。由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學生在數(shù)的時候，很容易漏掉或重復，為了解決這個問題，在認識面時，我有意的按方位順序去摸每一個面，在認識棱時，我按照棱的方向不同去摸長方體的每一條棱，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。在解決問題二中，學生用不同的方法求出12條棱長度和，通過對比選擇簡便方法，滲透優(yōu)化思想。四、注重發(fā)展學生空間觀念。想象是學生依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。在教學過程中，要培養(yǎng)學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，在反復細致觀察的基礎(chǔ)上，讓學生展開豐富的空間想象，發(fā)展空間觀念。如讓學生根據(jù)圖形想象長、寬、高的長度分別發(fā)生變化后，會引起長方體的形狀怎樣改變，不僅讓學生感受到長方體的大小與它的長、寬、高有關(guān)，而且又發(fā)展了學生的空間觀念。教學中存在的問題：1、學生在合作交流中，還有個別學生沒有真正參與討論中，因此，這些學生沒有自己的思想，沒有自己的看法，只是人云亦云。2、教學的語言需要修煉，提問性的語言要簡練。在本節(jié)課的教學中，學生經(jīng)