數(shù)學教學請給學生留下發(fā)展的空間

1、教育資源教育資源數(shù)學教學請給學生留下發(fā)展的空間教育教學的最終目的是讓學生形成生活的能力，這種能力當然涵蓋著社會生活的各個方面，用哲學的觀點將其概括為提出問題、分析為題、解決問題。提出問題是一切活動的先決條件，也是數(shù)學學習的第一步，所以小學數(shù)學教學要想讓學生在數(shù)學中得到發(fā)展、學會發(fā)展，就要給學生留下發(fā)展的空間，就要讓學生在提出問題這一環(huán)節(jié)狠下功夫。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授認為：中國學生最大的缺憾就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。筆者曾做過這樣的實驗：在課結(jié)束前留出5分鐘時間讓學生提問題，只有極個別學生能提出一個問題，但問題沒有探索性?？梢姡瑢W生確實缺少問題意識，課堂里基本上是教師問學生答。那么，

2、課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力、(試是否能立于不敗之地的關鍵?；A教育課程改革綱要行)提出新課程的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力。問題是創(chuàng)新能力的前提，我們教育工作者必須把培養(yǎng)學生的問題意識作為小學數(shù)學教學的重要任務來抓。應確立下面三個觀念：1. 確定以“問題意識和創(chuàng)新精神”為靈魂的課堂教學目標。目標是教學工作的航標，又是教學工作的歸宿。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先要改革過去課堂教學目標的結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神為靈魂的新型目標結(jié)構(gòu)，以問題意識和創(chuàng)新精神作為教學目標的靈魂，以這一靈魂目標統(tǒng)率其

3、它諸目標，指導學生與教師的活動。2. 建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設“和諧、愉悅”的課堂氣氛。學生的“問題意識”能否得以表露和發(fā)展取決于是否有一個適宜的環(huán)境。首先教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，在教學過程中不以權威者、裁判者、命令者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)，為學生創(chuàng)設一種平等、民主、寬松的環(huán)境，讓學生與老師平等相處。教師成為學習的組織者、參與者、共同研究者，使學生敢于自由發(fā)問。其次，教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣。當學生提出問題時，教師要用信任的目光迎視他；當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問題的勇氣，而后給予啟發(fā)。再則，要建立良好的合作學習機制，通過師生之間

4、、學生之間相互配合、思維碰撞產(chǎn)生更多問題。3. 創(chuàng)造性地使用教材，設計組織適合學生的生活性、情景性、研究性的學習素材。學生頭腦中問題的形成需要一定的情境。生動、有趣的問題情境則可以更有效地激發(fā)學生內(nèi)在的意識潛能，使問題的潮水更加“洶涌”。但是，從某種意義上說，教材具有“先天不足”，比如教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態(tài)過程不相吻合，又如教材限于篇幅，不可能把所有的教學內(nèi)容都寫得十分詳盡、生動活潑，這些都增加了學生探索的困難，因此需要教師根據(jù)數(shù)學課程標準的精神，根據(jù)學生的認知規(guī)律及教學目標，改造和充實所教內(nèi)容。比如在新知引入時，通過競賽、故事等形式設置問題情境；在探究新知識時通過類

5、比、歸納、猜想設置問題情境；在應用知識時，設置實際生活情境，把枯燥乏味的知識，以生動形象的問題情境形式呈現(xiàn)，使學生樂于探索、勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二、教給學生提問的方法和途徑為使學生的提問具有明確的目標性、科學性和針對性，教師要對學生加以引導訓練，想學生所想，想學生所難，教給學生提問的角度和方法。1. 求解型提出自己無法解決的疑難問題，主要表現(xiàn)為對某個概念、某種方法是什么的疑問。2. 研究型從深入理解某個概念、某種方法的來龍去脈的過程中提出問題。3. 商榷型對教材或注解或插圖或方法有未盡善處提出商榷性意見的問題。三、建立學生提出問題的課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)是課的教學內(nèi)容、教學方法、教學關系等因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，是教學成功的基本保證。課堂結(jié)構(gòu)應以學生提出問題和解決問題為主軸線，就是要求學生在教師的引導下自行提出問題，從而獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學“三角形的認識”一課時，可把課堂結(jié)構(gòu)安排為：1. 學生通過觀察各種具有三角形的實物提出問題：三角形的意義是什么?2. 為學生提供長短不一的鉛絲條，讓學生自己搭三角形。3. 在教師的指導下學生進行交流、辯論，解決課始提出的問題。4. 觀察同伴搭成的各種三角形，提出：三角形的內(nèi)角有什么特點?5. 為學生提供各種形狀的三角形，通過量一量、分一分