數(shù)學教案：數(shù)字加減運算

1、教育資源數(shù)學教案：數(shù)字加減運算一、教學目標（一）知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算;在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。（二）過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，建立知識之間的聯(lián)系;在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度和價值觀初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣?！灸繕朔治觥勘菊n教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算

2、的一般方法。二、教學重難點教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。三、教學準備課件等。四、教學過程(一)復習鞏固，做準備1. 師生互動復習算法。以6+9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2. 學生搶答快速計算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=【設計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、 7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎。(二)比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律1. 在題組計算中初步感受規(guī)律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=(1)

3、學生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。(2) 教師指名回答，訂正計算結(jié)果。2. 在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1) 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同?說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。(2) 指導學生總結(jié)規(guī)律。學生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3. 揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。【設計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。(三)類比遷移，重方法1. 觀察特點。

4、(1) 出示例題。(教材第95頁例4)5+7=5+8=4+8=3+9=(2) 引導學生觀察兩個加數(shù)的特點。(3) 學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。2. 探究方法。(1) 學生嘗試獨立完成例題4的學習。教師指名回答，訂正計算結(jié)果。(2) 小組討論交流方法。小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。預設一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。預設二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5+7時想7+5;計算4+8時想8+4;計算5+8時想8+5;計算3+9時想9+3。全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。(3) 體驗比較方法。比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己?學生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3. 總結(jié)提升。在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了?！驹O計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助學生已有