嘗試教學(xué)法論文在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐與研究

1、 “嘗試教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的再嘗試江蘇省射陽縣射陽港學(xué)校 薛德林【內(nèi)容提要】“嘗試教學(xué)法”切合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)自主合作探究精神。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)是新課改的方向。運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”要講求課堂結(jié)構(gòu)的可調(diào)節(jié)性，嘗試題的設(shè)計(jì)要講求基礎(chǔ)性、關(guān)聯(lián)性、相似性、生活性?！娟P(guān) 鍵 詞】 嘗試教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐與研究 一、研究緣起 邱學(xué)華先生提出的“嘗試教學(xué)法”是一種讓數(shù)學(xué)的教育面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方式。嘗試教學(xué)法提倡“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，講求“先學(xué)后教，先練后講”，

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。通過學(xué)生的嘗試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。 “嘗試教學(xué)法”的要求和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展”。新課標(biāo)要求我們加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這樣的能力依靠傳統(tǒng)的注入式教學(xué)是難以培養(yǎng)出來的。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)是十分必要的。因此，學(xué)習(xí)、研究“嘗試教學(xué)法”，探尋提高課堂教學(xué)效益的途徑，成了我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的自覺行動(dòng)。研究實(shí)踐證明，運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”可以

3、充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹素質(zhì)教育理念。 二、研究經(jīng)過本人在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)近20年。1995年，在一份數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上看到一篇介紹了邱學(xué)華先生“嘗試教學(xué)法”的文章，當(dāng)時(shí)眼睛一亮，覺得這是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的十分有效的方法。以后，便有意識地在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。也陸續(xù)閱讀了邱學(xué)華先生有關(guān)“嘗試教學(xué)法”的專著。2004年之后，“校校通”工程帶來了網(wǎng)絡(luò)，我就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步實(shí)踐研究。隨著新課標(biāo)的施行，我愈來愈覺得“嘗試教學(xué)法”之路是能夠切合新課標(biāo)的要求，是能夠充分體現(xiàn)自主合作探究精神的，也同

4、樣有利于落實(shí)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三維目標(biāo)。通過一個(gè)個(gè)課例的實(shí)踐，通過長期的思考，我對“嘗試教學(xué)法”教學(xué)思路越來越明晰。 三、研究結(jié)論 1、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客和”“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，親身參與課堂和實(shí)踐。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生解的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。每節(jié)新授課，我都先復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，我先復(fù)

5、習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對了。這樣有效地增強(qiáng)了他們的自信心。 2、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。嘗試教學(xué)法先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法對學(xué)生的束縛。在學(xué)生先嘗試解決問題時(shí)，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，當(dāng)學(xué)生講嘗試題順利解答出來之后，我立即報(bào)以微笑，并表揚(yáng)了他。那個(gè)學(xué)生立刻高興得跳了起來。接著我再讓他到黑板上給全班同

6、學(xué)講解一下。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。學(xué)生從中獲得了多大的前進(jìn)動(dòng)力啊，學(xué)生能不找回他的自信嗎？ 3、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”有利于營造寬松的課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。 4、運(yùn)用“嘗試

7、教學(xué)法”有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)?！皣L試教學(xué)法”一開始就向?qū)W生提出問題讓學(xué)生自己先嘗試一番,在這基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種方法開門見山,有的放矢,花時(shí)少,效果好。運(yùn)用嘗試法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠當(dāng)堂完成。教師可以在學(xué)生做作業(yè)時(shí)在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)差生。差生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心思考，認(rèn)真作業(yè)，遇到困難可以及時(shí)向老師請教。5、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”有利于中差生的提高。學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)思考,這正是中差生最缺乏的東西?！皣L試教學(xué)法”能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)課本,促使他們進(jìn)行思考,從而解決中差生的根本問題。實(shí)踐表明,“嘗試教學(xué)法”

8、用于中差生,他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度格外大。 6、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。 語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。 四、運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”的注意點(diǎn) 1、課堂結(jié)構(gòu)要有可調(diào)節(jié)性。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。新課教學(xué)過程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。在

9、實(shí)際操作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的先后次序。2、對于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。一般來說，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學(xué)效果較好。例如,有了百以內(nèi)加減法知識基礎(chǔ),再學(xué)萬以內(nèi)多位加減法;有了簡單應(yīng)用題的知識基礎(chǔ)再學(xué)復(fù)合應(yīng)用題;有了通分的知識,再學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。這些后繼教材的教學(xué)適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。不過,前面的基礎(chǔ)知識一定要學(xué)好,才能取得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。 3、并不是所有數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都適合嘗試教學(xué)法。實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容不適合于應(yīng)用。例如,量的概念、幾何初步概念,這些教材內(nèi)容，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作。如果直接嘗試似有強(qiáng)人所難之嫌，應(yīng)用

10、起來有一定的困難。但求面積、體積（容積）公式的推導(dǎo)和計(jì)算,仍可應(yīng)用嘗試教學(xué)法。 4、設(shè)計(jì)嘗試題的要求。一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)性，二是嘗試題與例題要有相似性，三是嘗試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，四是嘗試題要體現(xiàn)生活性。5、應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。因此要注意學(xué)生對象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。一般來說,從二年級開始逐步應(yīng)用,在中、高年級應(yīng)用效果較好。自學(xué)能力是逐步培養(yǎng)起來的,開始可能不太順利,教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。如果堅(jiān)持長期應(yīng)用,就能夠得心應(yīng)手了。6、應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”,不排斥其他教學(xué)方法。僅是在一堂課中的“進(jìn)行新課”的一段中,一堂完整的數(shù)學(xué)課,必須用多種教學(xué)法。提倡一種教學(xué)法,并不意味著排斥另一種教學(xué)法,它們之間不應(yīng)是對立的,而應(yīng)該互相結(jié)合、互相配合、綜合運(yùn)用?？傊?，邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法”是一個(gè)蘊(yùn)藏深厚的富礦，有待我去不懈地探尋。我將在已有收獲的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，將這一課題深入持久地研究下去，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢，從而造就優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂和高效數(shù)學(xué)課堂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 1、邱學(xué)華 嘗試教學(xué)法（修訂本），福建教育出版社，199